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        中學體育技術(shù)動作教學結(jié)合微課的實踐研究

        2022-06-19 08:39:13耿順華方小梅
        三悅文摘·教育學刊 2022年11期
        關(guān)鍵詞:微課運用技術(shù)動作中學體育

        耿順華 方小梅

        摘要:“微課”是基于現(xiàn)代教育技術(shù)孕育而生的教學方式,其以視頻為載體,高度濃縮知識點,能夠進一步突出教學重點,為學生學習學科知識指明方向。以體育課程為例,其重在培養(yǎng)學生的體育運動能力,使學生樹立終身體育運動意識,強化自身運動能力的同時也能助力其身心健康全面發(fā)展。中學體育教學涉及很多專業(yè)技術(shù),對學生運動能力有很高的要求,在此過程中,可依托微課呈現(xiàn)相應(yīng)的分解動作,通過這種方式也能幫助學生把握動作要領(lǐng),全面提高學生的學習能力。本文就中學體育技術(shù)動作教學結(jié)合微課的實踐展開論述,以期能為更多教育工作者提供有價值的借鑒。

        關(guān)鍵詞:中學體育;技術(shù)動作;微課運用

        微課改變了以往知識的呈現(xiàn)模式,其按照側(cè)重點將體育知識分為多個模塊,高度契合學生碎片化的學習特征,同時也能避免學生盲目、低效學習。中學體育教學中引入微課能夠拓展學生的視野,同時也有利于引導(dǎo)學生從多個維度學習體育知識,把握體育運動的精髓,全面提高自身的體育運動能力。

        一、運用微課呈現(xiàn)足球技術(shù)動作,突破學習重難點

        足球運動對學生技術(shù)有很高的要求,要想提高學生的運動能力,就要從多個角度入手,注重言傳身教,同時還可發(fā)揮微課的優(yōu)勢,靈活地呈現(xiàn)足球教學內(nèi)容,使學生能夠明確每一個分解動作的技術(shù)要領(lǐng),掌握足球運動技巧,在賽場上也能運籌帷幄。

        以顛球為例,我們可借助微課給學生呈現(xiàn)顛球的視頻,有多種形式,第一為雙腳腳背顛球(視頻內(nèi)容:腳向前上方擺動,受力點為腳背,擊球過程中要保持踝關(guān)節(jié)固定,同時還要將擊球中心放到球的下部,在此過程中,學生也可以兩腳交替擊球)。第二種為雙腳內(nèi)側(cè)、外側(cè)顛球(技術(shù)要領(lǐng):抬腿屈膝,腳內(nèi)側(cè)或者外側(cè)向上擺動,擊球位置在球的中下部,兩腳內(nèi)側(cè)或者外側(cè)交替擊球)。第三種為大腿顛球(技術(shù)要領(lǐng):主要鍛煉大腿的肌肉的靈活性,可用大腿的中前部向上擊球的下部,同時還可兩腿交替擊球)。第四種,頭部顛球(技術(shù)要領(lǐng):在此過程中還要保持將腳開立,在此過程中也要保持膝蓋微屈,在此過程用前額部位連續(xù)頂球的下部)。解析微課呈現(xiàn)相關(guān)的技術(shù)要領(lǐng)能夠使學生把握體育運動的主題,這種情況下也便于學生把握體育運動方向,助力學生身心健康全面發(fā)展。

        二、運用微課呈現(xiàn)籃球技術(shù)動作,積累比賽經(jīng)驗

        籃球是一門國際賽事,中學開展籃球運動旨在引導(dǎo)學生感受籃球精神,從中也能激發(fā)學生的運動意識,探索籃球運動技巧,爭取在籃球賽事中打出突破性成績,進一步提高自身的運動技能,樹立為國爭光的意識。然而在籃球教學過程中,我們發(fā)現(xiàn)一部分學生未掌握運動要領(lǐng),而且也未積累豐富的籃球運動經(jīng)驗,這也給籃球運動帶來了很大的困擾,在此過程中,教師也要改革以往的籃球教學模式,如借助微課呈現(xiàn)教學內(nèi)容,使學生直觀地感受籃球運動過程,積累更多的比賽經(jīng)驗。

        例如,教師在講授三步上籃相關(guān)知識時,可借助微課展示相關(guān)動作,指導(dǎo)學生拿球走出三步,同時還要把握運球、步伐與節(jié)奏,通過這種方式也能全面提高教學效率。再如,在講解跳投技術(shù)過程中,可借助微課給學生播放相關(guān)的視頻,并將動作拆分為幾個小動作:拿球膝微彎曲、手腕前屈、食指與中指波動球體、指端將球體投出去等,通過這種方式也能使學生深入把握技術(shù)要領(lǐng),把握跳投的要領(lǐng)。再如,在高低運球技術(shù)教學過程中,可借助微課展示手臂、手腕、手指動作要領(lǐng),還要控制球體與身體之間的距離,同時還要控制好三步速度,使其與運球速度相配合。以體側(cè)運球為例,可借助微課展示運球要領(lǐng),以右手運球為例,要保持兩腿屈膝,同時還要將身體的重心降低,在此過程中要調(diào)整好左肩的位置,做好防守工作,相應(yīng)地,手屈肘拍球的側(cè)上方左體側(cè),以肩為軸大臂帶動小臂按拍球并保護好球。

        三、結(jié)語

        綜上,微課改革了以往的體育教育模式,其為學生提供了多元化的教學路徑。實際教學過程中,我們也可將體育動作與微課建立有機結(jié)合,通過這種方式也能助力學生身心健康全面發(fā)展,使學生樹立終身體育運動意識,助力學生身心健康全面發(fā)展。此外,實際教學過程中,我們也可將微課應(yīng)用于其他體育項目中,以微課為引導(dǎo),為學生構(gòu)建個性化的學習空間,通過這種方式也能助力學生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]閃弘揚,董亞琦,畢楠楠,洪亮.微課在中小學校園足球教學中的應(yīng)用研究[J].體育科技,2021,42(05):101-102+104.

        [2]金建軍.基于微課的小學體育高效課堂的構(gòu)建探究[J].科學咨詢(教育科研),2021(10):192-193.

        [3]王磊.中小學體育課程混合式教學應(yīng)用研究[J].內(nèi)江科技,2021,42(06):60+54.

        [4]李小華.感受翻轉(zhuǎn),倡導(dǎo)初中足球新式教學[J].體育世界(學術(shù)版),2018(12):132+139.

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