劉爽

摘要：深度學(xué)習(xí)就是讓課堂教育更有效，為課堂教育提供全新的思路，促進(jìn)課程教育創(chuàng)新，提升課程教育水平。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要獲得較高的學(xué)術(shù)能力和成績(jī)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一種課程教育計(jì)劃，可以使學(xué)生更加主觀，主動(dòng)認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)，從而提高課程教育的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：歷史 深度學(xué)習(xí) 價(jià)值觀

與其他學(xué)科相比，歷史的發(fā)展過程相對(duì)較長(zhǎng)。由于歷史是一門思想學(xué)科，歷史研究的方法是“歧視性的”。中學(xué)時(shí)期的歷史意義更為突出。作為教育者，首先要“檢討自己”，明確歷史對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，明確歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)要體現(xiàn)出來。

一、初中生歷史單元學(xué)習(xí)現(xiàn)況

（一）歷史線索不清，顛倒混亂

在歷史部編版教材中，知識(shí)排版內(nèi)容按照中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)近代史的順序組織，每個(gè)單元都是獨(dú)立的。老師講解一門歷史課時(shí)，單元的課外內(nèi)容可以擴(kuò)充和補(bǔ)充，但仍然受限于課本，學(xué)生可以快速全面地捕捉到這門課幾千年的歷史事件，我想不通。學(xué)習(xí)單元課時(shí)，包括上一主題的歷史事件。由于這些內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、穿插，學(xué)生不拘泥于歷史事件的研究，容易混淆歷史時(shí)期。事件與不同歷史人物的混合混淆。

（二）練習(xí)次數(shù)不足，解題能力弱

在歷史考試中，填空題主要取決于學(xué)生的記憶和記憶能力，以及學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。綜合性、多項(xiàng)選擇題使回答問題和測(cè)試學(xué)生解決問題的能力變得困難。例如，以前的共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)是：社會(huì)主義從理想走向現(xiàn)實(shí)，從烏托邦走向科學(xué)，從理想走向?qū)嵺`?！保袄硐胱呦颥F(xiàn)實(shí)?！眴柲囊粋€(gè)“走向”指在歷史事件中？這不僅是對(duì)學(xué)生記憶內(nèi)容的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生分析理解能力的考驗(yàn)。很多學(xué)生在做這樣的綜合題時(shí)容易出錯(cuò)，因?yàn)樗麄儫o法將所學(xué)的歷史知識(shí)整合起來，同時(shí)又缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐。我們還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在歷史考試期間無法正確學(xué)習(xí)他們的問題，從而導(dǎo)致問題解決不正確。

（三）語言能力低，錯(cuò)別字太多

在歷史測(cè)試評(píng)分過程中，我們發(fā)現(xiàn)考生在回答問題時(shí)容易出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤。這體現(xiàn)在空白題和綜合題中。有些詞是陌生的，有些是常用的，但如果你犯了錯(cuò)誤，你的答案就會(huì)明顯不正確，你會(huì)失去你不能失去的東西。

二、初中歷史深度學(xué)習(xí)方案

（一）集中分類法

在初中歷史單元課的學(xué)習(xí)中，你需要學(xué)會(huì)按照特定的規(guī)則和順序，對(duì)性質(zhì)相似或相似的歷史事件進(jìn)行總結(jié)、分類、總結(jié)，并逐個(gè)記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，改革和歷史上的所有改革事件都按照朝代的時(shí)間順序進(jìn)行整理和總結(jié)，并以圖表的形式體現(xiàn)出來。圖表中可以反映以下內(nèi)容：時(shí)間、朝代、書信、改革內(nèi)容、意義、事業(yè)影響等。

（二）結(jié)構(gòu)梳理法

這種學(xué)習(xí)方式就像一把梳子，需要梳理出令人討厭的歷史知識(shí)和線索。換句話說，你需要了解單元類的歷史內(nèi)容并將其放在一起。在學(xué)習(xí)一切之前，我們首先需要了解大腦中的基本知識(shí)框架，這樣我們才能對(duì)結(jié)構(gòu)一目了然。本單元課的歷史知識(shí)點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)歷史單元課的過程中看到自己在做什么，了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，有針對(duì)性，有畏難之感，才能克服它，有一個(gè)持續(xù)不斷的適應(yīng)性審查。方法，有效提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)歷史單元課的過程中，為了獲得所有的知識(shí)點(diǎn)，需要將這些知識(shí)點(diǎn)與那些知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，將同類型的問題結(jié)合起來，相互推論。例如，在考慮《辛丑條約》時(shí)，就需要考慮《馬關(guān)條約》和《南京條約》。通過這樣的聯(lián)系，必須牢牢記住這些羞辱國(guó)家的條約?！缎脸髼l約》把中國(guó)推向了一個(gè)半殖民地半封建的國(guó)家?！恶R關(guān)條約》進(jìn)一步加劇了中國(guó)半殖民地半封建民族的程度?！赌暇l約》將中國(guó)徹底淪為半殖民地半殖民地。半封閉社會(huì)。如此分類總結(jié)，可以看出三個(gè)條約有一定的關(guān)系，權(quán)利的喪失和屈辱的程度比其他條約更為嚴(yán)重。這樣的聯(lián)想記憶法不僅節(jié)省了記憶時(shí)間，而且加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)避免了在考試過程中混淆條約內(nèi)容。

（三）課堂練習(xí)，整合知識(shí)

引入新班級(jí)后，學(xué)生將能夠立即完成教師預(yù)先準(zhǔn)備的練習(xí)，在課堂上完成，并及時(shí)提供反饋。這樣不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以發(fā)現(xiàn)您的教育中存在的問題。最佳練習(xí)訓(xùn)練可以分為兩部分：一是基礎(chǔ)知識(shí)題。這是每個(gè)學(xué)生都需要掌握的最基本知識(shí)的理解和應(yīng)用。二是根據(jù)內(nèi)部聯(lián)系，想出有效銜接教材內(nèi)容的訓(xùn)練題。教師應(yīng)根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，盡量對(duì)這些預(yù)設(shè)的話題進(jìn)行講解，并結(jié)合學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容。選修課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)。選題的原則是簡(jiǎn)潔明了的目標(biāo)練習(xí)，即選擇學(xué)生容易出錯(cuò)的題型。對(duì)于錯(cuò)誤率過半的題，重點(diǎn)講解分析，理清要點(diǎn)。對(duì)于一些錯(cuò)誤的問題，可以在課后提示或輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，但不要忽視他們。

三、深度學(xué)習(xí)的重要性

（一）在傳統(tǒng)的初中歷史教育實(shí)踐中，過分關(guān)注“答案”，給“分?jǐn)?shù)”評(píng)分過高。從這個(gè)角度講初中歷史，對(duì)于學(xué)生來說，無非是一個(gè)“扁平化”的知識(shí)體系。大學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是“立體的、多維的”。深度學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題時(shí)能主動(dòng)提出問題。這不僅鼓勵(lì)學(xué)生將不同學(xué)科的新舊知識(shí)聯(lián)系起來，而且還鼓勵(lì)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行批判性思考。它還可以激勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

（二）顯然，興趣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)。以初中歷史深度學(xué)習(xí)為例，我們可以看到，學(xué)生們總是對(duì)“上”的動(dòng)力很感興趣。學(xué)生總是因?yàn)榕d趣而對(duì)自己的知識(shí)不滿意。對(duì)自然的向往和探索的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)深度學(xué)習(xí)的積極性，可以說對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的作用。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)動(dòng)機(jī)，這主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師需要運(yùn)用科學(xué)合理的教育策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中注意所學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

結(jié)論

為了使初中歷史教育更加有效，必須努力提高課程設(shè)置的有效性，讓學(xué)生正確理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，使課程教育更加科學(xué)。應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生來引導(dǎo)他們的思想交流，以便他們?cè)诮虒W(xué)過程中靈活地使用學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，歷史教師要牢牢把握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課程研究和設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生牢牢把握學(xué)科內(nèi)容。此外，教師還需要實(shí)施理性的價(jià)值觀滲透設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)歷史，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的更好培養(yǎng)。

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