趙子銘

摘 要：公共藝術(shù)這門課程的開設(shè)，一是為了釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，充實(shí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活，二是為了訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)審美觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的美學(xué)素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。對(duì)此，在公共藝術(shù)課程中的音樂教學(xué)中，教師要意識(shí)到這門課程的重要性，積極的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)效果呈現(xiàn)理想化的現(xiàn)象，提升學(xué)生的藝術(shù)水平。本文將就公共藝術(shù)課程中的音樂教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)課程;音樂教學(xué);創(chuàng)新策略

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)工作的開展不僅僅只有文化知識(shí)的講解，還特別地向?qū)W生提供了藝術(shù)類的教學(xué)，而藝術(shù)類課程的開設(shè)也有著一定的意義。它除可以開闊學(xué)生的眼界之外，更可以充實(shí)他們的學(xué)習(xí)，提高他們的藝術(shù)文化素質(zhì)。但是，由于老師對(duì)于藝術(shù)類課程的教學(xué)方法沒有靈活變化，使得藝術(shù)課程本身的特點(diǎn)并沒有發(fā)揮出來，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果蒼白無力。對(duì)此，在公共藝術(shù)課程的音樂教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分的展示藝術(shù)的美好，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、確定目標(biāo)，有的放矢

處于研究生階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了成熟的年齡、心理和心智，使得他們對(duì)于音樂知識(shí)的理解也相對(duì)來說比較容易。因此，在公共藝術(shù)課程的音樂教學(xué)中，教師要重視音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的真實(shí)音樂水平，從簡單到困難有過渡的開展音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，勾起學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和激情。同時(shí)，教師也要有意識(shí)的給學(xué)生展示音樂的魅力，適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂片段的練習(xí)，既能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂課程的喜愛程度，還能從真正意義上做到有的放矢，提升學(xué)生的音樂知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[1]。

另外，老師也要注意學(xué)生音樂視野的拓展。公共藝術(shù)課程開設(shè)的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增加學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備，這種情況就導(dǎo)致拓寬學(xué)生音樂視野成了教師要重視的內(nèi)容。因此，在公共藝術(shù)課程的音樂教學(xué)中，老師要有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的音樂視角，為學(xué)生呈現(xiàn)各種風(fēng)格的音樂，在增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)掌握的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到音樂表演的魅力，從而推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。

例如，教師在組織學(xué)生開展音樂教學(xué)時(shí)，首先，可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生播放音樂作品，刺激學(xué)生的聽覺系統(tǒng)，并有意識(shí)的誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂加以鑒賞，從而體會(huì)歌曲中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，使學(xué)生真正體會(huì)到歌曲的魅力所在;其次，在結(jié)合音樂作品，由淺至深的給學(xué)生講解音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)音樂的感受，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)音樂作品的感知，勾起學(xué)生出音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)的跟隨教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)音樂知識(shí);接著，在完成音樂基礎(chǔ)知識(shí)的講解后，教師可以給學(xué)生播放一些其他的音樂作品，一來引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)的音樂知識(shí)感受音樂內(nèi)容，二來鞏固學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)、了解和認(rèn)知程度;最后，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同曲調(diào)的音樂內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)音樂作品的感知和感悟，增加學(xué)生音樂方面知識(shí)的儲(chǔ)備。這種通過確定目標(biāo)有的放矢的方式開展教學(xué)，一方面能夠給學(xué)生帶來聽覺上的體驗(yàn)，完全的勾出學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)激情，另一方面還能通過擴(kuò)大學(xué)生對(duì)音樂視野，使學(xué)生感受到音樂中所蘊(yùn)含的不同內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)音樂作品的感知和感悟，提升學(xué)生的音樂知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效形成。

二、改革創(chuàng)新，體現(xiàn)特色

音樂作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)最有利的課程之一，教師要充分的展示出音樂的特色。對(duì)此，在公共藝術(shù)課程的音樂教學(xué)中，教師要重視音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新，發(fā)揮出不同民族音樂的特色，通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各民族歌曲的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感受各民族的風(fēng)格，使學(xué)生感受到不同音樂中所蘊(yùn)含的不同特色，感受各民族的文化，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生的音樂知識(shí)水平[2]。

再者，教師也要注重教學(xué)方式的個(gè)性化。把“我教你學(xué)”的方式轉(zhuǎn)化成“啟迪、啟發(fā)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)音樂知識(shí)的思考和探索，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的體會(huì)。同時(shí)，教師也要注重教學(xué)模式向個(gè)性化的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，逐步適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，使不同程度的學(xué)生都能在課上學(xué)習(xí)到一定的音樂知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的感悟，推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教師在組織學(xué)生開展音樂教學(xué)時(shí)，首先，可以給學(xué)生展示不同民族、不同風(fēng)格的音樂作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂作品的多元化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知;其次，在通過音樂的播放，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂中的元素，感受不同民族音樂中的區(qū)別，從而體會(huì)音樂的魅力之處;接著，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展音樂知識(shí)的講解，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)、了解和認(rèn)知程度，增加學(xué)生音樂知識(shí)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn);最后，在鼓勵(lì)學(xué)生在課上分享對(duì)音樂知識(shí)的感悟，使學(xué)生在掌握音樂知識(shí)的同時(shí)，獲得音樂知識(shí)的多方面發(fā)展。這種通過改革創(chuàng)新，體現(xiàn)特色的方式，不僅能夠幫助學(xué)生內(nèi)化并深化音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，還能通過個(gè)性化的發(fā)展，打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的桎梏，使學(xué)生獲得音樂知識(shí)的全面成長。

結(jié)束語

總而言之，公共藝術(shù)課程中的音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著一定的好處。在公共藝術(shù)課程的音樂教學(xué)中，教師要重視音樂教學(xué)的作用。確定音樂教學(xué)的目標(biāo)，有的放矢的開展教學(xué)。同時(shí)，教師也要對(duì)音樂課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，展示出音樂教學(xué)的特色，利用個(gè)性化教學(xué)的開展，增加學(xué)生對(duì)音樂的感悟，提升學(xué)生的音樂知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]邱月.新時(shí)代高校公共藝術(shù)課程教學(xué)改革研究——以音樂類課程為例[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2020（08）：72-75.

[2]文麗君，劉凱.高校公共藝術(shù)教育音樂類課程教學(xué)整合創(chuàng)新與實(shí)踐[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（05）：95-98.