劉艷峰
摘 要:對于小學班主任來說,德育教育是小學生生活和學習過程中需要學習的重要內(nèi)容,也是保證小學生健康茁壯成長所需要學習的重要內(nèi)容。為了提高小學德育教育的效果,小學班主任可以利用小學德育教育的激勵機制。激勵教育是近年來班主任用來鼓勵學生學習內(nèi)容、建立自信和提高幸福感的一種教學手段,是創(chuàng)建高效課堂的有效教學工具。班主任作為班級的主要管理者,對學生的德育工作負有責任,而獎勵措施作為德育工作的主要手段之一,對促進德育工作的開展起著重要作用。
關(guān)鍵詞:小學班主任 德育教育 激勵措施 實施策略
引言
隨著社會的快速發(fā)展,人們對工作和學習內(nèi)容的要求也越來越高,小學班主任的德育工作也在不斷完善。在現(xiàn)階段培訓的背景下,作為深化改革工作的一部分,小學班主任德育培訓的理念也應與時俱進,促進學生能力的快速發(fā)展,打造高效課堂,為學生今后的學習內(nèi)容打下堅實基礎(chǔ)。在小學德育教育過程中,有效的激勵手段不僅可以激發(fā)學生的積極性,豐富學生的情感。這也可以幫助學生們感知道德教育的重要性。目前,在許多小學中,激勵機制在德育過程中的作用并不重要,主要原因是許多班主任的德育觀念落后,激勵機制千篇一律,缺乏一定的新穎性,對學生的關(guān)心不夠,使德育工作沒有取得實質(zhì)性的效果。
一、當前小學班主任德育工作存在的問題
激勵措施是一種管理教育的新方法。這主要與德育的教學策略有關(guān),其目的是通過積極主動的評價,激發(fā)學生的學習興趣和熱情,使他們在德育方面得到積極的發(fā)展和較好的心理狀態(tài)。然而,在現(xiàn)階段的小學班主任德育工作中,部分班主任受傳統(tǒng)教育管理觀念的影響,看不起學生,沒有發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,不懂得如何運用激勵策略。小學生興趣多樣,新時期的教育目標不再是培養(yǎng)統(tǒng)一的人才模式,而是要順應學生的個性發(fā)展需求,培養(yǎng)更多的個性人才。然而,在現(xiàn)階段的小學德育教育中,一些班主任仍然沒有考慮到學生的個體差異,在實施激勵策略時,以偏概全,缺乏針對性和有效性。缺乏一個明確和全面的激勵系統(tǒng),使得激勵措施的實施效果不佳。目前,小學德育領(lǐng)域激勵策略的實施還停留在口頭表揚的層面上,缺乏堅實的激勵框架,缺乏有效性。激勵措施的使用相對零散,科學激勵的力度不夠,嚴重限制了激勵措施的實施效果。一些班主任在設(shè)計激勵措施時,沒有很好地了解學生的需求,在設(shè)計激勵方案時依靠自己的經(jīng)驗。不反映教學實際情況的激勵制度往往不能產(chǎn)生良好的激勵效果。
二、小學德育教育中實施激勵措施的重要性
在日常的學習生活中,班主任可以通過一些物質(zhì)或精神上的激勵來肯定學生的進步,使他們建立起良好的自信心,提高他們對學習內(nèi)容的熱情,為德育課程的進一步內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ),刺激他們能力的快速發(fā)展。小學班主任不僅負責組織學生的日常生活和學習,同時也是道德教育的主要班主任。班主任要充分認識德育教學的重要性,學會運用各種激勵性的教學方法,把德育教學知識融會貫通,滲透到他們學習的各個環(huán)節(jié),促使教學工作的整體質(zhì)量不斷快速提高。
三、小學班主任德育教育中激勵措施的實施策略
1.正確認識德育教育轉(zhuǎn)變管理理念
從事小學德育工作的班主任要科學認識德育工作的本質(zhì),認識到德育工作是小學生成長過程中不可或缺的一部分,德育工作可以幫助小學生形成正確的思想道德,幫助他們形成全面、健康、積極的心態(tài)。班主任應通過借鑒道德教育理論,幫助學生對道德教育的意義和價值有更深刻的理解。小學班主任應以身作則,不斷提高自己的德育水平,以身作則,讓學生有一個良好的德育模式,從而激發(fā)學生學習德育的內(nèi)在動力。例如,當班主任要對學生進行愛國主義教育時,應該讓學生積極表達自己的觀點,并舉出從古代到現(xiàn)在的愛國主義例子。新課程改革使教學理念發(fā)生了重大變化,教育管理理念也有許多創(chuàng)新。因此,為了促進小學德育教育過程中激勵策略的實施,班主任有必要及時轉(zhuǎn)變教育管理理念。首先,班主任應采用以人為本的教育理念,充分理解和尊重學生的德育地位,在全面了解學生希望得到他人肯定的心理需求的基礎(chǔ)上,對學生實施激勵策略,讓他們從班主任的肯定中感受到成功的喜悅。其次,班主任還應該注重改善師生關(guān)系。良好、和諧、平等的師生關(guān)系是順利實施激勵策略的重要基礎(chǔ)。只有通過與學生的良好溝通,班主任才能更好地了解學生的優(yōu)勢,并有針對性地、科學地、有效地實施激勵策略。
2.優(yōu)化德育氛圍制定針對性激勵措施
在德育教育過程中,小學班主任要有效利用激勵機制,及時轉(zhuǎn)變德育教育思想和觀念,同時為學生營造積極的德育教育氛圍。在此過程中,課堂班主任應密切關(guān)注學生的主體性,尊重他們的個體差異。此外,班主任應給學生提供更科學、更專業(yè)的道德指導,使學生提高道德修養(yǎng),對學習和生活有積極的態(tài)度。在考察了學生的實際情況后,班主任還應該幫助學生在班級中營造良好的道德氛圍,以提高學生之間的凝聚力。班主任在德育工作中應考慮到學生的個體差異,制定不同的德育方法。例如,小學生在認知能力、學習能力和個人發(fā)展方面有一定的差異。班主任可以對表現(xiàn)好的學生進行口頭表揚,以鼓勵他們進步,變得更加優(yōu)秀。對于成績中等的學生,班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處,給他們更多表現(xiàn)自己的機會,幫助他們獲得一定的自信心,讓他們從心底里體會到成功的喜悅,并通過克服自己的弱點繼續(xù)提高。班主任還可以幫助學生制定適當?shù)膶W習目標,并在他們實現(xiàn)目標后給予小禮物獎勵,從而鼓勵他們實現(xiàn)學習目標。通過這樣的分層激勵方式,讓每個層次的學生都能感受到班主任對他們的重視,從而積極地與他們一起參與到德育工作中來,促進他們健康成長。
3.結(jié)合生活實際加深德育教育
班主任在德育工作中也要結(jié)合學生的實際情況,制定科學合理的激勵措施,也可以選擇一些日常生活中經(jīng)常發(fā)生的小事,寫入德育工作中,以激發(fā)學生的道德意識,使他們認識到德育的重要性。當然,為了加強班級的凝聚力,培養(yǎng)學生的團結(jié)意識,班主任可以組織學生開展豐富多彩的德育教育活動,鼓勵學生以小組為單位進行分享和交流,并對活動中表現(xiàn)好的小組進行精神和物質(zhì)獎勵,從而激發(fā)學生參與活動的熱情,為今后德育教育的順利開展打下良好基礎(chǔ)。這將是未來道德教育領(lǐng)域工作的良好基礎(chǔ)。
結(jié)束語
總之,班主任是德育教學的重要組成部分,應該對激勵性教學方法的重要性有充分認識。由于小學生頭腦簡單,如果要提高他們在德育教學中的學習成績,就需要建立某種激勵機制,促使他們不斷進步。這首先要求班主任結(jié)合生活實際調(diào)動德育教學的積極性;班主任還應該根據(jù)學生的特點進行德育教學,使他們逐步形成正確的觀念。
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