劉艷峰

摘 要：對于小學班主任來說，德育教育是小學生生活和學習過程中需要學習的重要內(nèi)容，也是保證小學生健康茁壯成長所需要學習的重要內(nèi)容。為了提高小學德育教育的效果，小學班主任可以利用小學德育教育的激勵機制。激勵教育是近年來班主任用來鼓勵學生學習內(nèi)容、建立自信和提高幸福感的一種教學手段，是創(chuàng)建高效課堂的有效教學工具。班主任作為班級的主要管理者，對學生的德育工作負有責任，而獎勵措施作為德育工作的主要手段之一，對促進德育工作的開展起著重要作用。

關(guān)鍵詞：小學班主任 德育教育 激勵措施 實施策略

引言

隨著社會的快速發(fā)展，人們對工作和學習內(nèi)容的要求也越來越高，小學班主任的德育工作也在不斷完善。在現(xiàn)階段培訓的背景下，作為深化改革工作的一部分，小學班主任德育培訓的理念也應與時俱進，促進學生能力的快速發(fā)展，打造高效課堂，為學生今后的學習內(nèi)容打下堅實基礎(chǔ)。在小學德育教育過程中，有效的激勵手段不僅可以激發(fā)學生的積極性，豐富學生的情感。這也可以幫助學生們感知道德教育的重要性。目前，在許多小學中，激勵機制在德育過程中的作用并不重要，主要原因是許多班主任的德育觀念落后，激勵機制千篇一律，缺乏一定的新穎性，對學生的關(guān)心不夠，使德育工作沒有取得實質(zhì)性的效果。

一、當前小學班主任德育工作存在的問題

激勵措施是一種管理教育的新方法。這主要與德育的教學策略有關(guān)，其目的是通過積極主動的評價，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使他們在德育方面得到積極的發(fā)展和較好的心理狀態(tài)。然而，在現(xiàn)階段的小學班主任德育工作中，部分班主任受傳統(tǒng)教育管理觀念的影響，看不起學生，沒有發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不懂得如何運用激勵策略。小學生興趣多樣，新時期的教育目標不再是培養(yǎng)統(tǒng)一的人才模式，而是要順應學生的個性發(fā)展需求，培養(yǎng)更多的個性人才。然而，在現(xiàn)階段的小學德育教育中，一些班主任仍然沒有考慮到學生的個體差異，在實施激勵策略時，以偏概全，缺乏針對性和有效性。缺乏一個明確和全面的激勵系統(tǒng)，使得激勵措施的實施效果不佳。目前，小學德育領(lǐng)域激勵策略的實施還停留在口頭表揚的層面上，缺乏堅實的激勵框架，缺乏有效性。激勵措施的使用相對零散，科學激勵的力度不夠，嚴重限制了激勵措施的實施效果。一些班主任在設(shè)計激勵措施時，沒有很好地了解學生的需求，在設(shè)計激勵方案時依靠自己的經(jīng)驗。不反映教學實際情況的激勵制度往往不能產(chǎn)生良好的激勵效果。

二、小學德育教育中實施激勵措施的重要性

在日常的學習生活中，班主任可以通過一些物質(zhì)或精神上的激勵來肯定學生的進步，使他們建立起良好的自信心，提高他們對學習內(nèi)容的熱情，為德育課程的進一步內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)，刺激他們能力的快速發(fā)展。小學班主任不僅負責組織學生的日常生活和學習，同時也是道德教育的主要班主任。班主任要充分認識德育教學的重要性，學會運用各種激勵性的教學方法，把德育教學知識融會貫通，滲透到他們學習的各個環(huán)節(jié)，促使教學工作的整體質(zhì)量不斷快速提高。

三、小學班主任德育教育中激勵措施的實施策略

1.正確認識德育教育轉(zhuǎn)變管理理念

從事小學德育工作的班主任要科學認識德育工作的本質(zhì)，認識到德育工作是小學生成長過程中不可或缺的一部分，德育工作可以幫助小學生形成正確的思想道德，幫助他們形成全面、健康、積極的心態(tài)。班主任應通過借鑒道德教育理論，幫助學生對道德教育的意義和價值有更深刻的理解。小學班主任應以身作則，不斷提高自己的德育水平，以身作則，讓學生有一個良好的德育模式，從而激發(fā)學生學習德育的內(nèi)在動力。例如，當班主任要對學生進行愛國主義教育時，應該讓學生積極表達自己的觀點，并舉出從古代到現(xiàn)在的愛國主義例子。新課程改革使教學理念發(fā)生了重大變化，教育管理理念也有許多創(chuàng)新。因此，為了促進小學德育教育過程中激勵策略的實施，班主任有必要及時轉(zhuǎn)變教育管理理念。首先，班主任應采用以人為本的教育理念，充分理解和尊重學生的德育地位，在全面了解學生希望得到他人肯定的心理需求的基礎(chǔ)上，對學生實施激勵策略，讓他們從班主任的肯定中感受到成功的喜悅。其次，班主任還應該注重改善師生關(guān)系。良好、和諧、平等的師生關(guān)系是順利實施激勵策略的重要基礎(chǔ)。只有通過與學生的良好溝通，班主任才能更好地了解學生的優(yōu)勢，并有針對性地、科學地、有效地實施激勵策略。

2.優(yōu)化德育氛圍制定針對性激勵措施

在德育教育過程中，小學班主任要有效利用激勵機制，及時轉(zhuǎn)變德育教育思想和觀念，同時為學生營造積極的德育教育氛圍。在此過程中，課堂班主任應密切關(guān)注學生的主體性，尊重他們的個體差異。此外，班主任應給學生提供更科學、更專業(yè)的道德指導，使學生提高道德修養(yǎng)，對學習和生活有積極的態(tài)度。在考察了學生的實際情況后，班主任還應該幫助學生在班級中營造良好的道德氛圍，以提高學生之間的凝聚力。班主任在德育工作中應考慮到學生的個體差異，制定不同的德育方法。例如，小學生在認知能力、學習能力和個人發(fā)展方面有一定的差異。班主任可以對表現(xiàn)好的學生進行口頭表揚，以鼓勵他們進步，變得更加優(yōu)秀。對于成績中等的學生，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，給他們更多表現(xiàn)自己的機會，幫助他們獲得一定的自信心，讓他們從心底里體會到成功的喜悅，并通過克服自己的弱點繼續(xù)提高。班主任還可以幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并在他們實現(xiàn)目標后給予小禮物獎勵，從而鼓勵他們實現(xiàn)學習目標。通過這樣的分層激勵方式，讓每個層次的學生都能感受到班主任對他們的重視，從而積極地與他們一起參與到德育工作中來，促進他們健康成長。

3.結(jié)合生活實際加深德育教育

班主任在德育工作中也要結(jié)合學生的實際情況，制定科學合理的激勵措施，也可以選擇一些日常生活中經(jīng)常發(fā)生的小事，寫入德育工作中，以激發(fā)學生的道德意識，使他們認識到德育的重要性。當然，為了加強班級的凝聚力，培養(yǎng)學生的團結(jié)意識，班主任可以組織學生開展豐富多彩的德育教育活動，鼓勵學生以小組為單位進行分享和交流，并對活動中表現(xiàn)好的小組進行精神和物質(zhì)獎勵，從而激發(fā)學生參與活動的熱情，為今后德育教育的順利開展打下良好基礎(chǔ)。這將是未來道德教育領(lǐng)域工作的良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，班主任是德育教學的重要組成部分，應該對激勵性教學方法的重要性有充分認識。由于小學生頭腦簡單，如果要提高他們在德育教學中的學習成績，就需要建立某種激勵機制，促使他們不斷進步。這首先要求班主任結(jié)合生活實際調(diào)動德育教學的積極性;班主任還應該根據(jù)學生的特點進行德育教學，使他們逐步形成正確的觀念。

參考文獻

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