魏旭霞

摘要：幼兒園在幼兒的成長階段起著至關(guān)重要的作用，幼兒階段是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這也就要求教師在教學工作中與健康教育相互滲透，在教育中學習，在學習中教育。同時教師要豐富自身的文化素養(yǎng)，提升對核心素養(yǎng)的認識程度，進而促進幼兒園健康教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;健康教育;核心素養(yǎng)

引言：健康教育在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)階段是非常重要的一個環(huán)節(jié)，要正確培養(yǎng)幼兒的安全意識、自我管理能力、健全的人格等，幼兒園要承擔起這一重要使命，在教學價值、教學內(nèi)容、教學策略等方面展開探討，并提出了一定的解決方案。

一、幼兒健康教育與核心素養(yǎng)

（一）健康教育

在幼兒階段，健康教育是幼兒園教育中不可缺少的一部分，是幼兒健康成長的基石，健康教育不管是對于幼兒的心理健康還是身體健康來說，都發(fā)揮著非常重要并且積極的作用。其具體的教育內(nèi)容是根據(jù)幼兒階段的心理，來提升幼兒對于安全意識、自我管理能力、健全的人格、學習能力等方面而制定的教育活動。

（二）核心素養(yǎng)

我國自從2014年首次提出“核心素養(yǎng)”這個概念之后，后來各個科目教學的根本目標就是核心素養(yǎng)，要把所學知識與核心素養(yǎng)相互融合、相互滲透。要想從各個學科中精準的滲透著核心素養(yǎng)的教學，這就要求教師要明確各個學科在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)中所需要發(fā)揮的獨特優(yōu)勢。核心素養(yǎng)主要包括三個方面，即自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會參與。要準確根據(jù)幼兒發(fā)展階段的身心特點，主要在這三個方面去培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的優(yōu)點

（一）培養(yǎng)安全意識

幼兒頭腦中產(chǎn)生的安全意識來源于安全知識的普及，幼兒要能夠在生活中正確辨認并識別當前所處的環(huán)境是否危險，若存在一定的危險性，幼兒要能夠采取一定的警惕以及相應的基本措施進而來保護自己的生命安全，比如：在遇到火災、地震、車禍等緊急意外情況下，能夠掌握一定的防范措施以及自我援救的手段;培養(yǎng)幼兒在日常生活中對于一些常見疾病的預防以及應急處理;了解自己的隱私部位是不允許別人接觸的，如若在學校發(fā)生第一時間告訴老師等;不斷地對幼兒進行相關(guān)知識的強化，使幼兒產(chǎn)生安全觀念，進而在以后的成長中起到積極的作用。

（二）培養(yǎng)自我管理能力

幼兒期自我管理能力的培養(yǎng)十分重要，在未來的生活習慣中起著決定性的作用。自我管理能力主要分為兩方面，第一自控能力培養(yǎng)。教師要正確的指引幼兒早睡早起，在有條件的情況下適當午休，培養(yǎng)良好的睡眠習慣;在吃飯時不能挑食，要適量飲食，保證自己在一日三餐中營養(yǎng)均衡，并且要多喝熱水等，培養(yǎng)良好的飲食習慣;第二是日常生活習慣的規(guī)范。比如讓幼兒知道回到家要洗手，早晚要洗臉刷牙，定期剪手腳指甲等行為。

（三）培養(yǎng)運動興趣

幼兒天生對于運動具有非常濃厚的興趣，并且具有一定的天賦。幼兒欠缺的是對于一個動作的持久性以及規(guī)范性。在培養(yǎng)幼兒運動興趣時，應分為兩部分，一是大規(guī)模運動，比如教師通過訓練幼兒爬、走、跑、跳、單腿站立、跑直線等來提升其移動、平衡能力;通過打籃球、踢足球、網(wǎng)球等運動項目的教學提升幼兒學習操作的能力。二是小規(guī)模運動，這種運動不需要幼兒進行大幅度的跑動，而是通過訓練幼兒特定部位的肌肉進而提升其能力的作用。比如寫字、畫畫等。

（四）培養(yǎng)健全人格

心理健康是幼兒健康教育的重點，幼兒要能夠發(fā)現(xiàn)并掌控自己的情緒，并且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，使自己的心理變的積極樂觀，促進幼兒全面的健康發(fā)展。教師在教學過程中也要時刻注意幼兒的心理變化，對于一些心理出現(xiàn)問題的幼兒及時的進行心理輔導，讓幼兒學會用恰當?shù)姆绞揭约把哉Z來表達自己的心里想法。

（五）培養(yǎng)學習能力

幼兒在幼兒時期對事物以及學習具有較為強烈的好奇心和興趣，教師要充分挖掘幼兒的潛力，在幼兒充滿好奇心的基礎(chǔ)上對幼兒加以引導，為幼兒提供較為豐富的知識，一步一步引導幼兒對學習的渴望，讓幼兒參與到課堂中，能夠通過親身實踐來體會學習的樂趣，進而培養(yǎng)幼兒愛學習、愛研究的性格。

三、培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的策略

（一）開發(fā)教育資源，豐富教學內(nèi)容

幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開豐富的教學資源與內(nèi)容，要想辦法讓幼兒對學習的知識產(chǎn)生興趣，這就需要教師能夠通過多樣化的教學方式，進而實現(xiàn)幼兒在學校、家庭、社會綜合性的培養(yǎng)。教師可以通過動畫片的形式推送給各位家長所學的知識，讓幼兒進行觀看學習;還可以讓幼兒在學校進行角色的扮演，比如馬路上碰到摔倒的老人要主動扶起，這就可以讓一位幼兒扮演老人，另一位幼兒過馬路，這樣使幼兒參與到實踐中，不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣，還能夠讓幼兒記憶猶新。

（二）提升教師核心文化素養(yǎng)

幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開教師本身過硬的專業(yè)素養(yǎng)的，只有教師有著豐富的教學經(jīng)驗，能夠在調(diào)動幼兒積極性的同時，還能夠使幼兒學習到豐富的知識。幼兒園也要定期開展教師對于幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的心得體會，正確引導教師明確核心素養(yǎng)的價值，并使教學與其結(jié)合起來，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（三）將實踐運用于生活，踐行幼兒核心素養(yǎng)

教師在教學過程中不要一味的傳授課本上的知識，這會使幼兒產(chǎn)生厭學的心理，課本上的知識如果不經(jīng)修飾，僅僅是通過教師讀出來，這將會是枯燥乏味的。教師要想辦法使其與生活相結(jié)合，讓幼兒親身參與其中，進而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。比如：在下了體育課后號召所有幼兒把自己的物品放到原來的位置;吃完飯后大家排隊洗手等，這些細小的動作慢慢都會潛移默化為幼兒的行為習慣。

四、結(jié)束語

幼兒在幼兒階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，而這一階段的學習就要求幼兒園擔當起相應的責任。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，而是需要與教師日積月累的相處，通過在日常的生活中養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)，同時也需要家長的積極配合以及在家中正確的引導，這樣才能使幼兒有著健康的心理，進而成為國家未來的接班人。

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