何芳娟

摘要：幼兒教育是我國(guó)教育中的重要組成部分，教育的效果決定著幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展質(zhì)量。幼兒教育在培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力時(shí)，第一項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力、生活能力，原因是幼兒獨(dú)立能力與生活能力是各項(xiàng)能力成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。因此，幼兒教育在開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重生活活動(dòng)的實(shí)施及實(shí)施質(zhì)量，讓生活活動(dòng)在幼兒教育中充分發(fā)揮出作用，促進(jìn)幼兒獨(dú)立能力、生活能力快速成長(zhǎng)，進(jìn)而為后續(xù)成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活活動(dòng);創(chuàng)新與實(shí)踐

引言：

法國(guó)科學(xué)家居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“路要靠自己去走，才能越走越寬。”分析這句話(huà)的含義是指一個(gè)人的人生路，只能依靠自己獨(dú)立解決任何事情，才能從中獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)，并可延伸至其他領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生路越來(lái)越寬廣、朝著自己的人生目標(biāo)快速邁進(jìn)。因此，幼兒教育中應(yīng)注重幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)時(shí)要先從幼兒生活能力入手，先促進(jìn)幼兒能夠自主解決生活問(wèn)題，進(jìn)而為幼兒獨(dú)立能力的成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備工作。幼兒教育要重視生活活動(dòng)在幼兒園的開(kāi)展，并且要具備不斷創(chuàng)新生活活動(dòng)的意識(shí)，讓創(chuàng)新的活動(dòng)內(nèi)容不斷保持幼兒的參與興趣，在幼兒全身心投入生活活動(dòng)中達(dá)到有效提升其生活能力的目的。

一、幼兒園創(chuàng)新生活活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的原則

生活活動(dòng)創(chuàng)建的目的是促進(jìn)幼兒生活能力全面成長(zhǎng)，需要在創(chuàng)新生活活動(dòng)時(shí)能夠圍繞幼兒這一主體開(kāi)展。因此，幼兒教師在創(chuàng)新時(shí)應(yīng)遵循如下原則：首先，激發(fā)興趣?；顒?dòng)的開(kāi)展要達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)，幼兒的參與興趣是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的第一項(xiàng)重要元素。因此，幼兒教師在創(chuàng)新生活活動(dòng)時(shí)要保證活動(dòng)開(kāi)展的方式具有趣味性、新穎性，進(jìn)而激發(fā)出幼兒的參與欲望，投入生活活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)其生活能力有效成長(zhǎng)。其次，活動(dòng)的內(nèi)容簡(jiǎn)單不復(fù)雜。由于幼兒各項(xiàng)能力，比如思維能力等處于成長(zhǎng)中，若參與的生活活動(dòng)內(nèi)容較為復(fù)雜，幼兒很難完成活動(dòng)任務(wù)，在影響幼兒參與興趣的同時(shí)也未能達(dá)到活動(dòng)的目的。因此，幼兒教師在創(chuàng)新生活活動(dòng)時(shí)，應(yīng)保證活動(dòng)的內(nèi)容簡(jiǎn)單不復(fù)雜，可以采取逐一引導(dǎo)幼兒掌握方法的措施，促進(jìn)幼兒生活能力不斷成長(zhǎng)。最后，引入幼兒思考與實(shí)踐并注重指導(dǎo)。幼兒教師在開(kāi)展生活活動(dòng)時(shí)，要先采取讓幼兒思考與實(shí)踐的方式，讓幼兒通過(guò)思考、將思考的結(jié)果落實(shí)于實(shí)踐中熟悉要完成的生活任務(wù)，幼兒教師則要觀察幼兒實(shí)踐的過(guò)程，能夠在幼兒無(wú)法解決時(shí)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，避免因?yàn)橛變河X(jué)得較難而產(chǎn)生抵觸的情緒，并在指導(dǎo)中采取緩慢的評(píng)述、緩慢的動(dòng)作，達(dá)到幫助幼兒掌握方法的目的。

二、幼兒園生活活動(dòng)創(chuàng)新與實(shí)踐策略

（一）禮貌活動(dòng)——自由問(wèn)好并表示自己的關(guān)心

每日早晨，幼兒會(huì)在父母的帶領(lǐng)下來(lái)到幼兒園，而這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)幼兒禮貌品格的重要時(shí)期，并且人際交往能力也是幼兒生活能力中的重要組成部分。因此，在創(chuàng)新生活活動(dòng)時(shí)，可以構(gòu)建“禮貌活動(dòng)”，具體的內(nèi)容為：幼兒來(lái)到幼兒園，向老師、大家問(wèn)好，并自由選擇與自己關(guān)系良好的同學(xué)進(jìn)行“關(guān)心”，比如：“早上好啊，昨晚睡的怎么樣？早上吃早餐了嗎？”幼兒教師在實(shí)施時(shí)，可以先采取等待幼兒全部到齊后，讓幼兒圍成一個(gè)圈，并讓幼兒逐一向大家問(wèn)好，并告知幼兒每天早上進(jìn)入班級(jí)后，第一項(xiàng)要做的事情是“向大家問(wèn)好”。然后，幼兒教師可逐一讓幼兒選擇與自己關(guān)系好的同學(xué)表示關(guān)心，在教導(dǎo)幼兒如何關(guān)心之前，幼兒教師可先詢(xún)問(wèn)幼兒：“你認(rèn)為要怎樣關(guān)心對(duì)方呢？”可讓幼兒進(jìn)行思考并回答，如果幼兒回答的內(nèi)容滿(mǎn)足關(guān)心的要求，幼兒教師可讓幼兒進(jìn)行實(shí)踐，將關(guān)心的話(huà)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，對(duì)方幼兒則進(jìn)行相應(yīng)的回答。若幼兒回答的內(nèi)容與“關(guān)心”不相符，幼兒教師可代替幼兒向幼兒選擇的同學(xué)進(jìn)行關(guān)心，并讓幼兒進(jìn)行模仿實(shí)踐。最后，幼兒教師可將各種關(guān)心的內(nèi)容闡述出來(lái)，同樣要求幼兒每日早晨進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)。在此過(guò)程中，需要幼兒教師注意是：要在每位幼兒完成這一活動(dòng)時(shí)，要對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)增強(qiáng)幼兒自信心，并產(chǎn)生積極關(guān)心同學(xué)的思想，能夠在后續(xù)的每一天向同學(xué)問(wèn)好、關(guān)心同學(xué)。在幼兒持續(xù)性的問(wèn)好與關(guān)心后，可促進(jìn)幼兒交往能力有效成長(zhǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒生活能力。

（二）脫衣、穿衣活動(dòng)——促進(jìn)幼兒獨(dú)立穿、脫衣的能力

穿衣、脫衣、穿褲子、脫褲子是生活能力的重要組成部分，幼兒教師在創(chuàng)新生活活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重這一能力的培養(yǎng)，應(yīng)采取示范、比賽的方式開(kāi)展，具體的示范、比賽措施為：幼兒教師將如何脫衣、穿衣、脫褲子、穿褲子向幼兒進(jìn)行示范，并以其中一位幼兒作為示范對(duì)象。然后，幼兒教師可將學(xué)生分成幾人一組并實(shí)施比賽的過(guò)程，可利用比賽激發(fā)幼兒參與興趣，并在參與的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐。幼兒教師則對(duì)比賽的過(guò)程進(jìn)行觀察，對(duì)于能力不足的幼兒在賽后實(shí)施指導(dǎo)，讓能力不足的幼兒繼續(xù)進(jìn)行比賽。

例如，幼兒教師在開(kāi)展脫衣、穿衣活動(dòng)時(shí)，可先詢(xún)問(wèn)幼兒：“你們有沒(méi)有想過(guò)自己穿衣服、脫衣服，給媽媽一個(gè)驚喜呢？”幼兒對(duì)這一問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生疑惑，幼兒教師則引導(dǎo)幼兒：“媽媽是不是很辛苦呢？如果我們自己能夠自己穿衣服、脫衣服，可以讓媽媽好好休息，這樣?jì)寢尵湍芎芙】??！贝藭r(shí)，幼兒教師可以將“媽媽生病”的視頻向幼兒播放，可以利用幼兒對(duì)媽媽的愛(ài)而產(chǎn)生積極自主穿衣、脫衣的欲望。然后，幼兒教師可以以一位幼兒為例進(jìn)行示范，再讓幼兒模仿，最后將幼兒分組實(shí)施穿衣、脫衣比賽，利用游戲的方式促進(jìn)幼兒反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而提升幼兒自理能力。同時(shí)，幼兒教師要對(duì)每位幼兒的穿衣、脫衣過(guò)程進(jìn)行觀察，若存在幼兒未能有效穿、脫衣，應(yīng)在比賽后進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，然后再次實(shí)施比賽促進(jìn)幼兒有效練習(xí)，實(shí)現(xiàn)每位幼兒處理能力都有效成長(zhǎng)。

（三）飲食活動(dòng)——促進(jìn)幼兒吃飯潔凈、擁有良好的形象

在幼兒園每日生活活動(dòng)中存在著吃早餐、吃午餐、吃晚餐的過(guò)程，并且也是培養(yǎng)幼兒生活能力的重要環(huán)節(jié)，原因是一個(gè)人的飲食習(xí)慣影響著此人的形象，幼兒教師在創(chuàng)新生活活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重飲食活動(dòng)的創(chuàng)新，可以利用飲食活動(dòng)促進(jìn)幼兒吃飯潔凈、具有良好的形象。

例如，幼兒教師在飲食活動(dòng)中可采用對(duì)比的方式，讓幼兒自主選擇自己喜愛(ài)的飲食習(xí)慣，可通過(guò)對(duì)比的過(guò)程促進(jìn)幼兒認(rèn)知到不良飲食習(xí)慣產(chǎn)生的影響，進(jìn)而改變自己的飲食行為，并促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。比如，幼兒教師可搜集一位幼兒大口吃飯并造成滿(mǎn)臉都是飯粒、油的視頻、一個(gè)幼兒小口吃飯并保持了臉部干凈的視頻，可展示給幼兒并讓幼兒選擇自己喜愛(ài)的吃飯方式，大多數(shù)幼兒都會(huì)自主選擇小口吃飯的幼兒，畢竟每位幼兒也喜歡觀看漂亮的人或物。然后，在幼兒吃早餐階段，可讓幼兒模仿小口吃飯的幼兒，幼兒教師則采取每日觀察幼兒的飲食行為，在發(fā)現(xiàn)幼兒又改回自己的飲食習(xí)慣后要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，在長(zhǎng)此以往的干預(yù)并促進(jìn)幼兒保持下，幼兒能夠養(yǎng)成良好的飲食形象，并保持吃飯潔凈，促進(jìn)幼兒生活能力快速成長(zhǎng)。另外，幼兒教師還要同樣搜集出可以對(duì)比的飲食視頻，比如一位幼兒吃飯中能夠保持碗內(nèi)的食物規(guī)整、桌面上也未掉落食物，而另一位幼兒吃飯中碗內(nèi)食物不規(guī)整、桌面上掉落了較多的食物，將這兩個(gè)視頻展示給幼兒，并詢(xún)問(wèn)幼兒：“哪個(gè)看起來(lái)會(huì)讓你很想吃飯？”幼兒會(huì)自主選擇第一個(gè)視頻，幼兒教師則要求幼兒在早餐、午餐、晚餐中注意自己的行為，還可以在實(shí)際中將如何保持碗內(nèi)食物規(guī)整、不掉落食物的措施傳授給幼兒，進(jìn)而讓幼兒在實(shí)踐中應(yīng)用并在長(zhǎng)此以往下，促進(jìn)幼兒擁有良好的飲食習(xí)慣。

（四）午睡活動(dòng)——利用比賽培養(yǎng)幼兒自主照顧自己

幼兒的生活能力中還應(yīng)包括“照顧自己”這一環(huán)節(jié)，避免自己產(chǎn)生疾病影響身體健康。因此，幼兒教師在創(chuàng)新生活活動(dòng)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)建比賽式的午睡活動(dòng)。比如，在午睡前，幼兒教師可將睡眠時(shí)對(duì)身體產(chǎn)生的危害因素，運(yùn)用幼兒能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解，并采取示范的方式引導(dǎo)幼兒了解睡覺(jué)時(shí)要如何照顧自己，然后讓幼兒進(jìn)行示范，在幼兒掌握方法后實(shí)施比賽活動(dòng)，也就是幼兒教師說(shuō)出“開(kāi)始”后，幼兒則將準(zhǔn)備好的棉被、毛毯等快速地蓋在自己的身上，并保證蓋的全面，可通過(guò)比賽的方式激發(fā)幼兒參與欲望。在比賽中，幼兒教師則對(duì)每位幼兒的行為進(jìn)行觀察，對(duì)存在問(wèn)題的幼兒采取比賽后指導(dǎo)其實(shí)踐的過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)每位幼兒都能夠良好地照顧自己并達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

德國(guó)哲學(xué)家恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好你們能獨(dú)立處理事情，這將使你們獲得自信心?！币虼?，幼兒教育在增強(qiáng)幼兒自信心時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力，并從生活能力培養(yǎng)入手，讓幼兒能夠自主處理自己的生活事物，并在處理中積累經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)面對(duì)更多的事物時(shí)能夠具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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