王艷娜

摘要：小學(xué)生語文能力培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，要有意識地結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況，以及及時有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小練筆;教學(xué)實踐

前言

在對學(xué)生語言和文章的挖掘和應(yīng)用方面，教學(xué)生運用生詞造句的方法，在表達中表達創(chuàng)意，全面促進學(xué)生語文水平的提高。在此基礎(chǔ)上，本文主要對中國小學(xué)課堂小練習(xí)寫作的指導(dǎo)策略進行有效分析。

1當(dāng)前語文寫作教學(xué)存在的問題

從目前的情況來看，隨著高質(zhì)量教育的出現(xiàn)，聽、說、讀、寫之間存在著密切的關(guān)系，這不是獨立的教育，而是相互融合、相互促進的過程。因此，學(xué)生有必要從自己出發(fā)，了解自己的情感，發(fā)揮想象力，運用隨筆練習(xí)書寫，最終達到對寫作的自信水平。從另一個角度來看，只有不斷強化小學(xué)語文課堂小練習(xí)筆指導(dǎo)的指導(dǎo)策略，才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在類推的領(lǐng)域中，結(jié)構(gòu)非常出色，令人感動?？梢杂行У靥钛a文本的空白，為成功開發(fā)組合打下良好的基礎(chǔ)。另外，大部分小學(xué)生在寫作的時候沒有自己的思考方式，盲目地沿襲“模板”，導(dǎo)致所有學(xué)生的作文內(nèi)容都是一樣的。長此以往，學(xué)生在寫作的時候，就會覺得沒有東西可寫，甚至?xí)a(chǎn)生某種恐懼感。

2小學(xué)語文課堂小練筆教學(xué)策略探析

小小的練筆，對教語文作文有很好的作用。在進行語文教學(xué)實踐時，要表現(xiàn)出較強的靈活性和合理性。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫短文片段，幫助學(xué)生對課文進行詳細(xì)解釋，引導(dǎo)不同的認(rèn)識，增加寫作技能和詞匯的積累，反映課堂隨筆的個性化平臺，開辟作文的成功之路。

2.1解讀文本，正確地練習(xí)鋼筆

在高質(zhì)量的指導(dǎo)下，閱讀指導(dǎo)需要幫助學(xué)生不斷了解真實情況，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。通過詳細(xì)的調(diào)查，現(xiàn)代的教學(xué)方法反映了很強的靈活性，需要在聽、說、讀、寫之間取得平衡，深入解釋文本，提煉本質(zhì)。教師還需要從研究教材、尋找機會、準(zhǔn)備課程中實踐創(chuàng)造性智慧。換句話說，在解釋文本時，怎樣才能找到“要點”呢？也就是說，哪里是“重點”，哪里是精彩文章的重點。

必須經(jīng)?！罢樟痢本实哪且徊糠郑竭_厲害的境界?，F(xiàn)階段，我們需要結(jié)合閱讀和寫作來發(fā)現(xiàn)文章的閃光點，并在相應(yīng)的課堂上提高創(chuàng)造性和想象力。換句話說，教師在學(xué)習(xí)的時候，需要利用平時積累的經(jīng)驗來把握美好的瞬間，改善情感描寫。最后，為了達到創(chuàng)新的境界，需要將墨水“點”在空白處。不僅需要將圖紙空白，在書寫的時候也可以使用空白的方法，來實現(xiàn)“現(xiàn)在安靜比聲音好”的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)“鼓掌”的時候，老師請同學(xué)上去講話。先是躊躇，接著減速，接著發(fā)紅的眼睛，然后不高興…老師引導(dǎo)學(xué)生練筆，能感覺到。角色的內(nèi)心。

2.2對話文本，多樣的寫作練習(xí)

如果你想從本質(zhì)上展示你的情感世界，反映你的人生價值，就必須在獨立思考的同時，展現(xiàn)你的個性和獨立性。首先，我們需要通過類推來學(xué)習(xí)，相互推導(dǎo)出推論。在文章中中，美妙而古典的感覺有效地反映在小小的練筆上。在教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生嘗試模仿，然后將知識轉(zhuǎn)移到類推的領(lǐng)域。

2.3挖掘文本、筆的好處和練習(xí)

在今天的高質(zhì)量教育中，首先要在課堂上產(chǎn)生興奮感。在教學(xué)時，教師應(yīng)抓住機會，把在課堂上練習(xí)小筆當(dāng)作一個小目標(biāo)，提高思維的活躍度。第二，要在課堂上創(chuàng)造升華。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在思考的經(jīng)驗中升華創(chuàng)造。最后，我們需要改善學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生形成一定的寫作能力，不斷積累，與時俱進。例如：教師可以使用讀、談、寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生寫出閱讀后的實際感受，而不是把內(nèi)容寫得晦澀不堪。

2.4模仿優(yōu)秀詞句，同時注重練后修改

在課堂小練筆的過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生注意積累和模仿課文中的好詞好句，摘錄文章中的精華語段，同時可以通過小組討論交流的形式，共同分析這段話有哪些“亮點”，運用什么華麗的詞語，或者什么修辭手法，然后思考應(yīng)該在自己寫作的時候吸引這些優(yōu)點，為自己的文章增資添彩。例如，對于《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文來說，這是一首蘊含著豐富情感的現(xiàn)代詩，為了贊美雷鋒精神，作者運用了非常典型的寫作手法，作者到了很多地方去尋找雷鋒的足跡，將小溪、小路進行了擬人化表達處理，此時就可以組織小練筆教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生模仿這首詩的寫作方式，發(fā)揮自己的想象力進行仿寫訓(xùn)練，促使學(xué)生在更好的運用語言的過程中，不斷提高自身的寫作水平。

比如有學(xué)生寫道：“爬上高高的大山，尋找雷鋒的足跡。大山說：‘昨天，他曾路過這里，攙著病弱的老人，頂著烈日的照射。瞧，那樹林中的落葉，就是他征途的見證?！刂暄训纳铰?，尋找雷鋒的精神。”另外，在學(xué)生每次課堂小練筆之后，還不能忽視一個環(huán)節(jié)就是修改，在練后修改的時候，不一定需要教師直接批改，可以引導(dǎo)學(xué)生參與進來，比如通過同桌互評的方式，指出對方可能存在的問題，給出自己的修改建議和意見，學(xué)生在批改的時候也是自身寫作能力提高的一個過程，可以吸收借鑒別人的優(yōu)點，同時反思自己有沒有犯類似的錯誤，然后通過相互溝通、相互監(jiān)督的方式，促使學(xué)生的寫作能力不斷提高。

結(jié)語

隨著社會的進步，寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。教室里的練筆可以引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫，從看圖畫和說明，讀后寫，模仿練習(xí)，然后繼續(xù)寫文章，改寫古詩，提高了學(xué)生的寫作能力，增強了寫作能力，提高了學(xué)生的興趣。掌握寫作情況，精心設(shè)計小筆練習(xí)，找到切入點，呈現(xiàn)多樣化的領(lǐng)域，為將來的中國作文寫作提供良好的基礎(chǔ)打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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