劉威偉

摘要：隨著教育的發(fā)展與現(xiàn)代化。人們的教育觀念也在逐步得到更新，在教育教學(xué)當(dāng)中，不再僅僅要求將文化知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助益。在這個(gè)過(guò)程中，班主任的作用就體現(xiàn)出來(lái)了，特別是在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，班主任是與他們接觸最頻繁的人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣和道德品質(zhì)產(chǎn)生著重要的影響，所以在這個(gè)階段，班主任就要對(duì)日常工作引起足夠的重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這樣才能指引學(xué)生前進(jìn)的道路，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在本文中，筆者分析和研究了小學(xué)低年級(jí)班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)，以期能夠?qū)πW(xué)班主任工作有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);班主任工作;體會(huì)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的起點(diǎn)，指引著學(xué)生前進(jìn)的方向，如果小學(xué)基礎(chǔ)打的好，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生極大的助益。而在這個(gè)過(guò)程中，班主任發(fā)揮著巨大的作用，特別是在小學(xué)低年級(jí)階段，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生年紀(jì)還比較小，剛剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，需要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，在日常學(xué)習(xí)生活中，難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，使得班主任的工作精細(xì)復(fù)雜，必須要時(shí)刻認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生好奇心強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)做出常人難以想象的事情，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或好或壞的影響。因此，班主任在開(kāi)展日常工作時(shí)，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，告訴什么可以做，什么不能做，要養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，等等，這樣才能最大限度發(fā)揮班主任工作的作用，使學(xué)生能沿著正確的道路學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下，是筆者在班主任工作中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、親近關(guān)愛(ài)學(xué)生

在小學(xué)低年級(jí)班主任工作中，班主任要對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，然后在此基礎(chǔ)上，掌握他們的學(xué)習(xí)需求，心理需求和情感需求。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生年紀(jì)還很小，所以對(duì)一切事物都非常好奇，但是也非常容易犯錯(cuò)誤，心理承受能力不強(qiáng)。在這個(gè)過(guò)程中，班主任就要走到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的所思所想，親近學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到班主任帶來(lái)的溫暖，這樣學(xué)生的內(nèi)心才會(huì)受到感染，信任班主任，依賴班主任，將班主任視為最親近的人，從而積極配合班主任的日常工作，以愛(ài)心換愛(ài)心，從而有效提升班主任工作的效果。

比如，在日常的班主任工作中，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，或者是與他人發(fā)生矛盾時(shí)，要走近他們，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題或者矛盾進(jìn)行準(zhǔn)確地了解，然后在此基礎(chǔ)上，充滿愛(ài)心和耐心，幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題，化解存在的矛盾。同時(shí)在日常學(xué)習(xí)生活中，多采用激勵(lì)式的語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生建立生活和學(xué)習(xí)的信心，真正感受到班主任的愛(ài)心。

二、提醒規(guī)范學(xué)生

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，各方面發(fā)育都不成熟，特別是缺乏規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)，容易出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的情況。因此，在班主任的工作當(dāng)中，首先就要對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，然后在此基礎(chǔ)上，采用符合學(xué)生身心特征的方式，將規(guī)則和紀(jì)律，特別是課堂紀(jì)律潛移默化地滲透給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，保證學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

比如，班主任在日常學(xué)習(xí)和生活中，可以用童謠的方式或是兒歌的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在潛移默化中為學(xué)生滲透紀(jì)律和規(guī)則意識(shí)。如在課堂上，班主任就可以時(shí)常提醒學(xué)生“好孩子，要安靜，認(rèn)真聽(tīng)，不偷懶”等，在課間活動(dòng)中。班主任就可以提醒學(xué)生“做游戲，要安全，守規(guī)則，真快樂(lè)”等。這樣，在教師潛移默化地提醒中，學(xué)生就會(huì)形成規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部

班主任工作瑣碎復(fù)雜，非常耗費(fèi)時(shí)間和精力，有時(shí)班主任不小心就會(huì)忽略班級(jí)工作中的一些細(xì)小的事情，這個(gè)時(shí)候班主任就需要小幫手來(lái)協(xié)助做一些力所能及的班級(jí)工作，以此來(lái)達(dá)到優(yōu)化班主任工作的目的。所以，為了達(dá)到這個(gè)目的，班主任就要選擇和培養(yǎng)優(yōu)秀班干部來(lái)協(xié)助工作，在這個(gè)過(guò)程中，班主任要明確挑選和培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度端正，熱情大方，樂(lè)于奉獻(xiàn)等。挑選好之后，班主任還要對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)。特別是在低年級(jí)中，班主任要手把手地培養(yǎng)班干部，告訴他們做什么，怎么做，在一點(diǎn)一滴中教會(huì)班干部班級(jí)工作的方法和技巧。

比如，在培養(yǎng)班干部的過(guò)程中，班主任就可以先將班干部的職責(zé)告訴他們，如衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生的管理，紀(jì)律委員負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律，而班長(zhǎng)則統(tǒng)籌全班工作等，當(dāng)班干部開(kāi)展工作時(shí)，班主任可以在旁邊指導(dǎo)，及時(shí)解決班干班的問(wèn)題，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，班干部就會(huì)懂得如何管理班級(jí)工作，有效配合班主任開(kāi)展班級(jí)工作。

四、尊重學(xué)生共同進(jìn)步

教育專家說(shuō)過(guò)“讓學(xué)生在前進(jìn)道路上昂首挺胸”，這句話最鮮明的意思就是讓學(xué)生看到自身的力量和價(jià)值，充滿學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的信心和希望。所以，在這個(gè)過(guò)程中，班主任就要給予學(xué)生足夠的尊重，引導(dǎo)學(xué)生建立自尊心和自信心，不能讓學(xué)生感受到自己被看不起，一旦學(xué)生喪失自尊心和自信心，就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。所以，班主任在開(kāi)展工作時(shí)，可以適當(dāng)放低對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，積極挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生建立自尊心和自信心后，就會(huì)迸發(fā)出昂揚(yáng)向上的斗志，與班主任和同學(xué)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

比如，在日常學(xué)習(xí)和生活中，班主任可以為學(xué)生建立互幫互助小組，同時(shí)為小組合理分配學(xué)生，一個(gè)小組最好有一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和一個(gè)生活能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣在優(yōu)秀學(xué)生的幫助下，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能力都會(huì)獲得很大的提升。另外，班主任要密切聯(lián)系任課教師，要尊重和鼓勵(lì)每一位學(xué)生，不放棄每一位學(xué)生，這樣才能推動(dòng)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

五、家校合作形成合力

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)也是學(xué)生的第一任教師，所以在小學(xué)低段班主任工作中，班主任不能將工作視野局限在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，同時(shí)還要多關(guān)注學(xué)生的家庭生活和學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，班主任就要密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，多與家長(zhǎng)溝通交流，這樣才能對(duì)學(xué)生的家庭生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確地了解，然后在此基礎(chǔ)上，更有針對(duì)性地開(kāi)展工作。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，班主任還要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)多關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，密切配合班主任工作，形成家校合力，共同推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步，班主任工作越來(lái)越受到重視，發(fā)揮的作用也越來(lái)越大。因此，作為小學(xué)低年級(jí)班主任，在日常的工作中，就要采取有效的策略，使班主任工作的作用和價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來(lái)，從而推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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