李紅梅

摘要：閱讀教學(xué)是初中英語當(dāng)中面臨的較難教學(xué)的部分，從長期學(xué)習(xí)英語的角度來看，也是可以拉開英語分?jǐn)?shù)和學(xué)生水平的一個重要指標(biāo)。相對于英語教學(xué)的其他部分，比如聽力、詞匯和語法，閱讀是建立在這些基礎(chǔ)英語內(nèi)容之上的，難度有所增加，而且占卷面的分?jǐn)?shù)也是比較大的，所以英語閱讀水平的提升對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常重要的，可以鍛煉并檢測學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果如何，是教師和家長都應(yīng)該重視的一方面。如何提升初中學(xué)生英語閱讀水平應(yīng)該是教師需要重點(diǎn)研究的對象。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀水平;積極性

初中閱讀在初中英語試卷當(dāng)中的占比是比較大的，閱讀水平的提升可以很好地促進(jìn)學(xué)生對于英語其他部分的學(xué)習(xí)，比如說語法、詞匯以及對于英語作文的理解和分析，還可以有效地提升學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，也是為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的時期，所以教師需要對這個階段的學(xué)生多多地進(jìn)行督導(dǎo)，這樣對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會有著巨大的幫助。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提升初中英語閱讀水平進(jìn)行一定的探討，希望對廣大教師與學(xué)生能起到一定的借鑒意義。

一、通過朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感的意思是對語言的感覺，一個語感能力較強(qiáng)的學(xué)生，會快速地判斷出單詞的詞性，句子的成分，以及句子語法運(yùn)用的對錯，英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語感，語感可以更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂朗讀可以讓學(xué)生在連續(xù)的語境中找到正確的感覺，并且讀的句子的語法，詞匯那些基本成分是正確的，這樣一來，幫助了學(xué)生英語學(xué)習(xí)。我們都知道多讀文章，多讀句子，這樣一來會幫助我們養(yǎng)成語言連續(xù)的好習(xí)慣，在連續(xù)而又完整的語言結(jié)構(gòu)中我們通過多讀，多聽，可以建立起對英文句式的感覺，也就是教師在課堂上運(yùn)用課堂朗讀的方式去提升學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的語感，但是英語朗讀不僅可以在課堂上進(jìn)行，在課下也注重這種方式的運(yùn)用也是一個好的選擇。

例如，初中英語書是單詞和句子的結(jié)合，教師在教授一篇英語課文之前通常會先教學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式可能還沒有完全轉(zhuǎn)變過來，所以教師可以在教學(xué)生英語單詞時，多讓學(xué)生跟讀，使學(xué)生讀出來，通過讀出來就可以幫助學(xué)生更集中注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的語感，教師在教學(xué)英語句子的時候可以讓學(xué)生把不認(rèn)識的單詞標(biāo)出來，在朗讀句子的過程中可以學(xué)習(xí)句子的結(jié)構(gòu)，語法，以及英語單詞的意義，教師還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)英語文章時讓學(xué)生大聲朗讀，大聲朗讀不僅可以讓課堂氣氛變得活躍起來，還可以讓學(xué)生聽見其他人的聲音，糾正自己閱讀的錯誤，來培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的語感。

二、詳細(xì)解讀閱讀細(xì)則，帶著問題去閱讀

帶著問題去閱讀文章是英語閱讀當(dāng)中一個非常有效的策略，這是因為英語的學(xué)習(xí)難度會隨著年級的上升而加大，這也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提出了更高的要求。作為教師，是有責(zé)任和義務(wù)教給學(xué)生更加便捷有效的做題方式，帶著問題閱讀就是非常好的辦法。不過，這種策略也不是適合每一個學(xué)生的，所以有些情況下，教師還是需要根據(jù)學(xué)生的情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)。基礎(chǔ)的閱讀技巧掌握后，還有一個比較重要的部分，那就是詞匯。很多學(xué)生讀不懂文章讀不快文章都是因為詞匯的積累量不夠，所以教師在平時的教學(xué)當(dāng)中也要盡量地給學(xué)生去滲透一些詞匯。詞匯的教學(xué)不必只是限制于一些課本上的，教師也可以根據(jù)學(xué)生的水平去介紹一些記憶詞匯的有效方式，像詞性、詞尾這些，都是可以幫助學(xué)生去記憶單詞的方式。

比如，教師在教學(xué)"Why do you like Koalas？"的時候，遇到類似的閱讀題，可以先閱讀題目，把題目的意思搞明白，遇到不認(rèn)識的單詞可以先記個大概，然后帶著疑問去文章里面找答案，也看看不認(rèn)識的單詞出現(xiàn)在文章的那個部分，或許這個問題的答案就在不認(rèn)識單詞所在句子的前后。一般來說，每個單元的閱讀題都是依據(jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開的，所以大部分的閱讀題目對學(xué)生來說是不會很難的，相信學(xué)生只要可以掌握各個單元的關(guān)鍵句型，那么閱讀題目是不會出很多錯的。

三、增加閱讀量，提升閱讀水平和質(zhì)量

基礎(chǔ)的詞匯和閱讀技巧都是為了閱讀水平提升埋下伏筆的，所以練習(xí)對于學(xué)生提升閱讀水平也是非常重要的。因為英語閱讀的題目是多變的，題材也是多變的，如果只是單一地做同一類閱讀題目，那么對于學(xué)生來說肯定是不夠的，平時的練習(xí)量是一定需要達(dá)到的。此外，教師也可以根據(jù)平常會遇到的閱讀題目類型去教學(xué)生如何作答，例如一些主旨題、人物性格題和細(xì)節(jié)題，教師是可以帶著學(xué)生一起分析著去完成的，這樣對于學(xué)生來說，可以跟隨教師的節(jié)奏去完成一篇閱讀，是可以在做題的過程當(dāng)中分析這樣做題的原因，同時也教給學(xué)生做閱讀題直接有效的方式，比大量無用枯燥的練習(xí)帶來的作用更大一些。

比如，教師在教學(xué)"I want to be an actor."一單元的時候，勢必在做閱讀題目的時候會遇到一些職業(yè)詞匯，可能一般的職業(yè)詞匯學(xué)生是可以明白的，但是還有一些比較獨(dú)特和新穎的詞匯是學(xué)生不知道的，教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中去滲透一些，當(dāng)然不是要求學(xué)生必須要認(rèn)識和記住，只是知道了解一下，或許在做閱讀題目的時候就遇到了。其他一些其他問題的閱讀題目也是可以給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的，不過難度也是需要控制的，盡量在有難度的同時也不會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

總而言之，初中英語閱讀水平的提升不是一蹴而就的過程，是需要教師和學(xué)生都要努力的地方。教師需要引導(dǎo)著學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)方向和方式邁進(jìn)，學(xué)生則需要跟隨著老師的腳步去練習(xí)，只有雙向都同時進(jìn)行這樣的舉措，英語閱讀的水平才能有提升。而且，學(xué)生在閱讀英語短文的過程當(dāng)中，也可以或多或少培養(yǎng)一些英語的語感，這種培養(yǎng)是潛移默化的，而且是教師不能夠干預(yù)的，對于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)也是非常好的，同時學(xué)生也可以慢慢地通過閱讀去了解一些外國文化，比死記硬背學(xué)出來的英語效果也會好很多。

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