江武

摘要：新的時(shí)代，新的征程。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為我們的生活增添了新的光彩，當(dāng)然，教育事業(yè)也不例外。英語學(xué)科作為初中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其重要性不言而喻。怎樣用大數(shù)據(jù)來支持初中英語寫作教學(xué)，促進(jìn)初中英語學(xué)習(xí)水平的提高，已經(jīng)成為英語教師需要深入探討的課題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);英語寫作;初中英語;策略

前言

新時(shí)代大數(shù)據(jù)的誕生，為初中英語教師提供了更多的教學(xué)方法和途徑，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生寫作技能培訓(xùn)，積極思考教學(xué)資源的高速、海量、多樣化使用策略。運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源和大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)初中英語寫作課堂進(jìn)行創(chuàng)新，為英語課堂注入新鮮血液，促使學(xué)生英語寫作水平得到有效提高。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)寫作意識(shí)

在大數(shù)據(jù)大背景下，初中英語寫作教育資源更加豐富、形式更加多樣，教師和學(xué)生都能感受到大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)資源進(jìn)行有效利用，創(chuàng)新寫作教學(xué)環(huán)境，大大提高初中生的寫作意識(shí)。因此，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，初中英語教師應(yīng)該改變自身的傳統(tǒng)觀念，在大數(shù)據(jù)時(shí)代取其精華去其糟粕，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生寫作能力。可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)、開放的寫作引導(dǎo)情境，并整合視頻、音頻、圖像等數(shù)據(jù)資源，使學(xué)生沉浸于情景之中，產(chǎn)生情感共鳴。通過這種方式，初中學(xué)生有了寫作的熱情，有了表達(dá)情感的寫作內(nèi)容。學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，才能深入的去了解有關(guān)寫作的一切事宜，從而激發(fā)他們的寫作熱情，寫出更完整的英語作文。初中英語教師利用大數(shù)據(jù)提供的大量寫作資源，提高初中生的英語寫作水平，根據(jù)英語寫作的模式，初中學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的寫作方法和技巧，利用他人的長(zhǎng)處填補(bǔ)自己的空白，并提升自己的寫作能力。作文教學(xué)中要注重從寫作主題中提取情感因素，運(yùn)用數(shù)據(jù)資源向?qū)W生展示相關(guān)的人與事。初中英語教師可以依托初中生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，縮短寫作與初中學(xué)生之間的距離，消除初中生畏難心理，發(fā)揮初中科技信息在英語教學(xué)中的作用，提高寫作效果。

二、構(gòu)建寫作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)

就過去的教學(xué)來看，學(xué)生的寫作課堂多發(fā)生在我們的教室，而教師和學(xué)生的互動(dòng)也基本如此，這在很大程度上限制了學(xué)生寫作能力的提升。如今，大數(shù)據(jù)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，教師可以利用大數(shù)據(jù)資源，構(gòu)建新的寫作平臺(tái)，例如QQ和微信等，進(jìn)行寫作教學(xué)空間和方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)師生之間的多維互動(dòng)。以前，當(dāng)學(xué)生在家遇到困難時(shí)，他們必須等到第二天才能見到英語老師，解決困難的時(shí)效性很低。

而現(xiàn)在我們的大數(shù)據(jù)資源給我們的學(xué)習(xí)提供更多途徑，當(dāng)學(xué)生在家遇到難以解決的問題時(shí)，可以利用QQ和微信向老師撥打語音或視頻通話，尋求問題的解決途徑。英語詞匯是我們英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語寫作也是如此，好的寫作能力離不開詞匯等各方面的積累。在這種情況下，傳統(tǒng)的死記硬背單詞和語法方法逐漸被淘汰，為了提高初中生的詞匯儲(chǔ)備，學(xué)生可以靈活運(yùn)用各種方法。為使英語寫作更添光彩，教師可在寫作平臺(tái)上加入英語小游戲，利用初中生所感興趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以講故事和游戲?qū)Π仔问轿踔猩淖⒁饬?，激發(fā)思考，在玩中增加詞匯量，學(xué)習(xí)英語語法，培養(yǎng)良好的英語語感。老師也可以在平臺(tái)上為每位學(xué)生創(chuàng)建“學(xué)習(xí)文檔”，將學(xué)生的英語作文和老師的批改保存在一個(gè)文件夾里，上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)或班級(jí)群。

三、利用因特網(wǎng)寫作和糾錯(cuò)

傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)和批改是由英語教師全權(quán)完成的，主觀性強(qiáng)，很難進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，很多初中生不知道他們真正的寫作水平。有的同學(xué)寫得很認(rèn)真，但沒有達(dá)到期望的效果，興趣和信心就會(huì)很容易就下降。在這種情形下，新時(shí)代的人們創(chuàng)造了文章批改網(wǎng)，在這里面可以很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語文章的糾錯(cuò)任務(wù)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了寫作教學(xué)的時(shí)間和空間的最大化利用。初中生可以利用因特網(wǎng)收集各種資源，如英語教師布置的寫作積累任務(wù)，如詞匯、語法、表達(dá)方式等，并進(jìn)行在線寫作。當(dāng)學(xué)生完成寫作后，將其提交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)打分，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的糾錯(cuò)平臺(tái)將逐句對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行解釋和分析。比起傳統(tǒng)的教師批改更客觀、有效，排除了個(gè)人的主觀因素。初中生可按照系統(tǒng)的建議，反復(fù)修改作文，直至滿意為止。在這種情況下，初中英語教師可以利用海量、快速的大數(shù)據(jù)帶來的好處，以網(wǎng)絡(luò)評(píng)論為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生的英語寫作指明方向，使學(xué)生得到及時(shí)的反饋和一對(duì)一的輔導(dǎo)。如果是高質(zhì)量的英語作文，可以在課堂中進(jìn)行傳閱，或者在教室的優(yōu)秀作文榜中進(jìn)行張貼。它能增強(qiáng)初中生的創(chuàng)造欲望和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有助于所有初中生提高寫作水平。同時(shí)老師也可鼓勵(lì)初中生積極參加課外或網(wǎng)上組織的各種英語作文競(jìng)賽，為初中生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐和進(jìn)一步提高英語水平。

四、利用學(xué)習(xí)軟件優(yōu)化寫作

初中英語教師在寫作教學(xué)中需要全面深入，使用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行不同風(fēng)格的寫作訓(xùn)練，以豐富初中生的寫作思路，提高寫作技巧。隨著物質(zhì)生活的發(fā)展，平板電腦、智能手機(jī)等智能科技產(chǎn)品已融入初中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，為初中生提供了多樣化的作文寫作方法。初中生可在教師指導(dǎo)下，自行下載適合自己的學(xué)習(xí)軟件，瀏覽、搜集寫作材料，積累寫作資源，觀看寫作相關(guān)的視頻微課教學(xué)，學(xué)習(xí)各種寫作方法。另外，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)寫作任務(wù)，用英語寫出完整的作文，讓老師及時(shí)批改或利用批改網(wǎng)站進(jìn)行批改，提高英語水平。

結(jié)語

時(shí)代的發(fā)展為人們帶來了各種便利，初中英語教學(xué)也在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)了更加高效率的教學(xué)模式，開創(chuàng)了一種新的英語寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，初中英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的信息技術(shù)水平，采用科學(xué)的教學(xué)理念和方法，提高初中英語教學(xué)水平。另外，英語教師也要靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展多種寫作活動(dòng)，為學(xué)生開拓思維，提高綜合素質(zhì)。

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