柏美枝

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)的教學(xué)方式。通過這種教學(xué)方式，可以有效地改變傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)方式，使學(xué)生能互相交流、共享，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中，打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，形成了師生互動(dòng)的教學(xué)格局。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)中，老師也可以和學(xué)生進(jìn)行積極的交流，老師可以從學(xué)生的反饋中，了解到他們對(duì)知識(shí)的理解程度。在中學(xué)歷史課上，怎樣把它有效地貫徹到中學(xué)歷史教學(xué)中，是一個(gè)值得注意的問題。

關(guān)鍵詞：初中歷史;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在目前的教育改革背景下，中學(xué)歷史課可以采取整體的小組合作學(xué)習(xí)模式。在小組中，學(xué)生們能積極地參與到課堂中來，并能在課堂上形成一種積極的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，由于歷史學(xué)科的特殊性，在歷史教學(xué)中，除了要讓學(xué)生記住歷史知識(shí)，還要讓他們以史為鑒來理解歷史。這就要求學(xué)生與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，為他們提供一個(gè)溝通的平臺(tái)，激發(fā)他們的主觀學(xué)習(xí)情緒。

一、在初中歷史教學(xué)中落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）建設(shè)和諧的課堂互動(dòng)氛圍

歷史這門學(xué)科在初中教學(xué)中相對(duì)特殊，學(xué)生需要對(duì)歷史事件做出正確的解讀以及判斷歷史的基本走向。這就需要學(xué)生的主觀思想情感融入教學(xué)活動(dòng)中，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解才會(huì)更加深入且透徹。由于學(xué)生有了主觀思維的融入，在課堂教學(xué)中將會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)參與感，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而在良好的課堂互動(dòng)氛圍中，有了一些不同的主觀思維認(rèn)識(shí)，學(xué)生也將勇于闡述自己的問題，從而與他人進(jìn)行交流互動(dòng)。學(xué)生能夠分享不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不同的看法，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新性思維，在交流討論過程中，學(xué)生之間的差異成為學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴資源。這樣的教學(xué)策略有利于開拓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式主要以“傳輸式”教學(xué)為主，學(xué)生只能夠被動(dòng)地聽從。而歷史教育內(nèi)容又相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生需要在一節(jié)基礎(chǔ)課堂中快速記憶，理解大量的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，這樣將會(huì)進(jìn)一步削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，因此教師應(yīng)當(dāng)注重利用小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生展開小組討論和直接互動(dòng)，或者以游戲的形式開展教學(xué)。利用學(xué)生之間的溝通互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并且還能夠利用組間競(jìng)爭(zhēng)的方式激活學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理狀態(tài)，促使課堂教學(xué)變得更加豐富有趣。

二、在初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

（一）為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)雖然更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，但與之同時(shí)也必須要讓學(xué)生在小組合作中完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠有效完成教學(xué)任務(wù)。為了促使學(xué)生能夠按照正確的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論，那么教師就必須要為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括以下幾方面：首先為知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生需要從不同角度不同層次對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以分析，學(xué)會(huì)在小組討論中與他人進(jìn)行合作交流，并且讓學(xué)生總結(jié)分析所有學(xué)習(xí)小組成員的討論內(nèi)容，形成知識(shí)互換、相互合作的學(xué)習(xí)過程。這樣學(xué)生才能夠更加深入地解讀理解知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。其次為能力目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)以外，還需要通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)利用他人的學(xué)習(xí)意見和看法完成自主主觀學(xué)習(xí)思維的建設(shè)。這就需要教師在合作教學(xué)中明確每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和小組職務(wù)，從而通過小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和社交交流能力，為學(xué)生提供多層次、多維度的歷史觀察角度。最后為情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)。以史為鑒是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)需要具備的重要基礎(chǔ)能力。學(xué)生在獲得相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)還需要具備科學(xué)分析歷史和自主感知?dú)v史的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中融入主觀思維情感，從個(gè)人角度對(duì)歷史事件和歷史背景加以解讀。這樣學(xué)生就會(huì)結(jié)合歷史知識(shí)，產(chǎn)生正確的“三觀”和道德理念，有利于德育教育在教學(xué)活動(dòng)中的開展。

例如，在有關(guān)與中國成立和鞏固的單元教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)。首先為知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生需要通過小組討論的形式，將本單元的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式加以建設(shè)，每一個(gè)學(xué)生需要負(fù)責(zé)一個(gè)板塊的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在思維導(dǎo)圖建設(shè)的同時(shí)，已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面的互動(dòng)溝通，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)印象。其次為能力目標(biāo)。教師要給予每一名學(xué)生在小組合作過程中的討論任務(wù)和學(xué)習(xí)職責(zé)，其中需要設(shè)置小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)統(tǒng)一安排建設(shè)小組討論活動(dòng)，并且由小組組長(zhǎng)將小組成員的討論內(nèi)容進(jìn)行收集總結(jié)，最后在班級(jí)教學(xué)中進(jìn)行綜合討論以及教師的總結(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象深度。最后為情感態(tài)度價(jià)值觀。教師可以為學(xué)生預(yù)留以下幾個(gè)小組討論問題：“中華人民共和國的成立對(duì)中國人民產(chǎn)生了哪些影響？抗美援朝以及土地改革對(duì)中國在國際社會(huì)中以及中國普通人民造成了哪些影響？”學(xué)生通過小組討論，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)中華人民共和國的成立是以人民為中心，以人民為基礎(chǔ)的國家，抗美援朝和土地改革有效打破了外國的限制，并且為廣大農(nóng)民提供了土地，保障了普通人民的生活安全和食品安全。

（二）對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組展開正確合理的評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，正確的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，是幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)方法。但是在目前教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師只是按照教學(xué)要求對(duì)小組成員進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，缺乏針對(duì)性評(píng)價(jià)，每一名學(xué)生并不了解自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和學(xué)習(xí)方法的差異，所以就無法幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，調(diào)動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)積極性。因此，教師就需要針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果展開正確的評(píng)價(jià)，特別需要尊重不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。教師需要關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理情況，遵循于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，尋找到學(xué)生的開發(fā)點(diǎn)和亮點(diǎn)，給予學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)，并且注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度情感。如果學(xué)生可以積極配合教師參與教學(xué)活動(dòng)，即便教學(xué)效果不好，教師也應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和肯定。而對(duì)于學(xué)困生來說，教師不應(yīng)當(dāng)以班級(jí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生目前的發(fā)展情況和狀態(tài)，對(duì)學(xué)生是否有進(jìn)步加以評(píng)價(jià)。最后教師需要評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中有哪些方面可以不斷地改進(jìn)，以此完善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師還可以讓學(xué)生展開小組內(nèi)部互評(píng)或者組間互評(píng)的形式。因?qū)W生之間處于同一認(rèn)知水平，所以學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)將會(huì)更加科學(xué)、平等，能夠讓學(xué)生認(rèn)清楚自身的不足和差異，也讓學(xué)生從不同角度重新定位自己。

結(jié)語

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)理念都可以得到全方面地更新與改革，促使學(xué)生全方面發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊明芬.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長(zhǎng)，2021（34）：125-126.