康曉明

摘要：隨著新的教育理念的不斷普及與推廣，對于小學語文教學的要求越來越高，在閱讀教學過程中培養(yǎng)學生的語言能力成為了教學目標，小學語文教師在閱讀教學中應該著重培養(yǎng)學生的語言訓練，讓學生能夠在閱讀過程中提升語言能力。學生在閱讀文章的時候能夠了解到文章所表達的語言的優(yōu)美之處，進而能夠掌握使用文章語言來進行表達，那么就使得小學生的語言表達更加的具有文學素養(yǎng)，這樣一來是小學生就提升了語言表達能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;語言訓練

隨著新的教育理念的不斷推廣，小學生的語言表達能力被廣泛關注。小學語文教師在閱讀教學中應該著重培養(yǎng)學生的語言訓練，讓學生能夠在閱讀過程中提升語言能力。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)小學生興趣

在開展培養(yǎng)學生語言表達能力的過程中，需要教師為學生創(chuàng)造良好的教學瓶頸，引發(fā)學生對于閱讀的興趣。語文教師在教學過程中，需根據學生的實際情況為其設立具有趣味性的教學情境，明確學生的課堂主體地位，帶領學生探索語文世界的奇妙，激發(fā)學生的探索欲望，有效提升小學語文閱讀教學的整體質量。正所謂興趣是最好的老師，因此在語文教學過程中通過聽說讀寫的訓練，有效激發(fā)學生的學習興趣，閱讀教學是小學語文教學過程中的核心重點，需根據學生的實際情況，通過趣味性的游戲環(huán)節(jié)幫助學生感知閱讀教學的意義與價值，從而主動融入到閱讀教育活動當中。

例如，課文《陶罐和鐵罐》講述的是鐵罐的傲慢與陶罐的謙虛。在開展教學時，教師結合這個文章的場景來讓小學生進行角色扮演，并讓學生扮演“鐵罐”“陶罐”進行對話，配上多媒體播放歲月變仙的視頻化背景，給學生營造出一個更加真實的情境。學生們通過這樣的游戲教學讓學生對語言的掌握更加牢固，在學習中能夠擺脫枯燥的過程，使得學習語文變得更加有趣，這樣一來使得學生在學習語言表達中就會有極大的興趣，進而推動學生在語文學習方面的持續(xù)努力。

二、引入表格元素，引導小學生順利完成語言訓練

小學生的語言表達的重中之重是在于“說”，這需要教師花費大量的精力來引導小學生敢于“說”出來。通過說的過程來組織語言，這樣才能夠逐漸的提升小學生的語言表達能力。教師利用PPT為學生制作一個閱讀理解表格，表格的一邊是文章自然段的內容，表格的另一邊是對于自然段的內容概括，以及這一段的中心思想。這樣一來使得小學生能夠對文章每一個自然段都有一個中心思想的掌控，那么結合對于每一個自然段中心思想的提取來了解整篇文章所表達的意思。這種由零到整的方法，間接的就培養(yǎng)出了學生的理解能力。

例如，在教學課文《我變成了一棵樹》時，教師針對于文章結構制作一個PPT的表格，表格的一邊是文章自然段的內容，另一邊是讓小學生進行填寫的話語，這些話能夠表現出自然段的中心思想。學生在填寫的過程中就完成了閱讀理解，學生對于每一自然段都有一個概括性的理解，那么對于整篇文章來說就有一個系統(tǒng)性的理解，這樣使得學生在理解文章時能夠知道文章在說什么，及時的掌握住文章想要表達的意思，這樣一來就使得學生能夠化整為零的進行理解，從每一段的意思了解之后聯系起來整章的意思。小學生在表達整篇文章意思的時候能夠通過語言組織起來每一段的中心思想，這進一步的提升了小學生的語言組織能力。

三、借助名著教學，培養(yǎng)小學生語言的實踐能力

在語文教學過程中教師要學要教會學生掌握閱讀策略，那么使得小學生無論在遇到什么文章的情況下都會以策略來進行閱讀，這樣使得小學生的閱讀過程就變得更加靈活且有效。小學生學會了閱讀策略后對于陌生的文章就能夠一次策略來展開閱讀，通過閱讀策略來分析文章的邏輯結構，以此來增強對于文章內容的把控。在語言方面學生能夠體會到每一句話的精髓所在，這樣能夠使得學生理解文章更上一層樓，在平時的語言表達中也會借助名著中的語言來進行加工，使得自己的語言也變得具有很高的文化素養(yǎng)。

例如，在開展《景陽岡》的名著閱讀教學時，教師引導小學生對于此篇文章展開閱讀，能夠領略名著中的字詞表達方式，對于現代語言形成強烈的對比。并通過對于這篇文章的理解來回答教師的問題：“武松沒有聽別人的勸導上了景陽岡，雖然打死了老虎，但是也將自己置入了危險之中。那么我們在生活中應不應該像武松這樣盲目的自信呢？”小學生對于這個問題展開了各種各樣的回答，在回答的過程中鍛煉了教育學生的語言組織能力。

四、結論

總而言之，在小學生語言表達訓練方面，應該給予充分的重視，讓小學生能夠理解語言表達的重要性。并能夠在教師的指導下對于閱讀產生興趣，進而在閱讀過程中體驗語言表達的魅力，為提高學生的文化素養(yǎng)作出貢獻。

參考文獻：

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