康曉明

摘要：隨著新的教育理念的不斷普及與推廣，對于小學(xué)語文教學(xué)的要求越來越高，在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力成為了教學(xué)目標，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中提升語言能力。學(xué)生在閱讀文章的時候能夠了解到文章所表達的語言的優(yōu)美之處，進而能夠掌握使用文章語言來進行表達，那么就使得小學(xué)生的語言表達更加的具有文學(xué)素養(yǎng)，這樣一來是小學(xué)生就提升了語言表達能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語言訓(xùn)練

隨著新的教育理念的不斷推廣，小學(xué)生的語言表達能力被廣泛關(guān)注。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中提升語言能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生興趣

在開展培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的過程中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)瓶頸，引發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣。語文教師在教學(xué)過程中，需根據(jù)學(xué)生的實際情況為其設(shè)立具有趣味性的教學(xué)情境，明確學(xué)生的課堂主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生探索語文世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。正所謂興趣是最好的老師，因此在語文教學(xué)過程中通過聽說讀寫的訓(xùn)練，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的核心重點，需根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過趣味性的游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生感知閱讀教學(xué)的意義與價值，從而主動融入到閱讀教育活動當(dāng)中。

例如，課文《陶罐和鐵罐》講述的是鐵罐的傲慢與陶罐的謙虛。在開展教學(xué)時，教師結(jié)合這個文章的場景來讓小學(xué)生進行角色扮演，并讓學(xué)生扮演“鐵罐”“陶罐”進行對話，配上多媒體播放歲月變仙的視頻化背景，給學(xué)生營造出一個更加真實的情境。學(xué)生們通過這樣的游戲教學(xué)讓學(xué)生對語言的掌握更加牢固，在學(xué)習(xí)中能夠擺脫枯燥的過程，使得學(xué)習(xí)語文變得更加有趣，這樣一來使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語言表達中就會有極大的興趣，進而推動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的持續(xù)努力。

二、引入表格元素，引導(dǎo)小學(xué)生順利完成語言訓(xùn)練

小學(xué)生的語言表達的重中之重是在于“說”，這需要教師花費大量的精力來引導(dǎo)小學(xué)生敢于“說”出來。通過說的過程來組織語言，這樣才能夠逐漸的提升小學(xué)生的語言表達能力。教師利用PPT為學(xué)生制作一個閱讀理解表格，表格的一邊是文章自然段的內(nèi)容，表格的另一邊是對于自然段的內(nèi)容概括，以及這一段的中心思想。這樣一來使得小學(xué)生能夠?qū)ξ恼旅恳粋€自然段都有一個中心思想的掌控，那么結(jié)合對于每一個自然段中心思想的提取來了解整篇文章所表達的意思。這種由零到整的方法，間接的就培養(yǎng)出了學(xué)生的理解能力。

例如，在教學(xué)課文《我變成了一棵樹》時，教師針對于文章結(jié)構(gòu)制作一個PPT的表格，表格的一邊是文章自然段的內(nèi)容，另一邊是讓小學(xué)生進行填寫的話語，這些話能夠表現(xiàn)出自然段的中心思想。學(xué)生在填寫的過程中就完成了閱讀理解，學(xué)生對于每一自然段都有一個概括性的理解，那么對于整篇文章來說就有一個系統(tǒng)性的理解，這樣使得學(xué)生在理解文章時能夠知道文章在說什么，及時的掌握住文章想要表達的意思，這樣一來就使得學(xué)生能夠化整為零的進行理解，從每一段的意思了解之后聯(lián)系起來整章的意思。小學(xué)生在表達整篇文章意思的時候能夠通過語言組織起來每一段的中心思想，這進一步的提升了小學(xué)生的語言組織能力。

三、借助名著教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生語言的實踐能力

在語文教學(xué)過程中教師要學(xué)要教會學(xué)生掌握閱讀策略，那么使得小學(xué)生無論在遇到什么文章的情況下都會以策略來進行閱讀，這樣使得小學(xué)生的閱讀過程就變得更加靈活且有效。小學(xué)生學(xué)會了閱讀策略后對于陌生的文章就能夠一次策略來展開閱讀，通過閱讀策略來分析文章的邏輯結(jié)構(gòu)，以此來增強對于文章內(nèi)容的把控。在語言方面學(xué)生能夠體會到每一句話的精髓所在，這樣能夠使得學(xué)生理解文章更上一層樓，在平時的語言表達中也會借助名著中的語言來進行加工，使得自己的語言也變得具有很高的文化素養(yǎng)。

例如，在開展《景陽岡》的名著閱讀教學(xué)時，教師引導(dǎo)小學(xué)生對于此篇文章展開閱讀，能夠領(lǐng)略名著中的字詞表達方式，對于現(xiàn)代語言形成強烈的對比。并通過對于這篇文章的理解來回答教師的問題：“武松沒有聽別人的勸導(dǎo)上了景陽岡，雖然打死了老虎，但是也將自己置入了危險之中。那么我們在生活中應(yīng)不應(yīng)該像武松這樣盲目的自信呢？”小學(xué)生對于這個問題展開了各種各樣的回答，在回答的過程中鍛煉了教育學(xué)生的語言組織能力。

四、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)生語言表達訓(xùn)練方面，應(yīng)該給予充分的重視，讓小學(xué)生能夠理解語言表達的重要性。并能夠在教師的指導(dǎo)下對于閱讀產(chǎn)生興趣，進而在閱讀過程中體驗語言表達的魅力，為提高學(xué)生的文化素養(yǎng)作出貢獻。

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