楊旦 呂超男 彭輝輝

摘要：隨著雙減政策的不斷落實(shí)和發(fā)展，對(duì)于各個(gè)年級(jí)階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的教學(xué)要求。對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)來(lái)講，應(yīng)當(dāng)在雙減的大背景下，改變?cè)瓉?lái)枯燥的教學(xué)模式，教師在課堂中要不斷的探索教學(xué)方式，利用課堂上有限的時(shí)間來(lái)提高教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中要不斷的深化和落實(shí)雙減政策要求，設(shè)計(jì)新穎的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生獲得更好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。合理地安排課內(nèi)課后作業(yè)，盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);提高效率;策略研究

在對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的調(diào)查研究中，能夠發(fā)現(xiàn)雖然雙減政策已經(jīng)落實(shí)了半年之久，但是還有部分教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，沒(méi)有轉(zhuǎn)變和更新原來(lái)的教育思想，仍然采用應(yīng)試教育來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。在英語(yǔ)課堂上，教師只是盲目的要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單詞的背誦和抄寫，仍然是以提高他們的成績(jī)?yōu)槟康?，并沒(méi)有注意提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生而言，在這樣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們會(huì)感受到很大的學(xué)習(xí)壓力，壓力過(guò)大就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，這樣非常不利于培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)全面發(fā)展。為了改變現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)情況，教師必須要深入學(xué)習(xí)雙減政策，將雙減政策完全貫徹落實(shí)到課堂教學(xué)中，以有限的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，通過(guò)布置少量科學(xué)的課后作業(yè)來(lái)讓學(xué)生達(dá)到課堂知識(shí)復(fù)習(xí)的良好效果。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)方法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性

新課程改革強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師的課堂教學(xué)方式仍然非常單調(diào)。他們有的因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，不自知的沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視;教師們則神情嚴(yán)肅，滔滔不絕地長(zhǎng)篇大論。這種課堂教學(xué)形式，看起來(lái)課堂紀(jì)律良好，卻束縛了孩子們的個(gè)性發(fā)展，課堂氛圍非常壓抑無(wú)趣。學(xué)生被動(dòng)接收教師填鴨式的滿堂灌，又因?yàn)檎n堂時(shí)間所限不能進(jìn)一步消化吸收，長(zhǎng)此以往下來(lái)，學(xué)生自主理解能力逐漸降低，雖說(shuō)在短期時(shí)間內(nèi)因?yàn)閮?nèi)容較為簡(jiǎn)單還可以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是長(zhǎng)期在這種枯燥的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂教學(xué)缺乏語(yǔ)境，活動(dòng)設(shè)計(jì)缺少實(shí)效

良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)人類習(xí)得語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。但是，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中往往缺乏全面的語(yǔ)言環(huán)境。教師在課堂中只注重學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視口語(yǔ)表達(dá)能力。因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的語(yǔ)境，使得小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力很難提高，無(wú)論是在生活中還是在課堂上，因?yàn)闆](méi)有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的的交際氛圍，缺乏良好的教學(xué)情境，學(xué)生仍然只能使用母語(yǔ)進(jìn)行交流，大大削弱了他們的英語(yǔ)交際能力，形成了“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)模式。還有一些教師為了創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，課前不遺余力的精心設(shè)計(jì)了許多趣味性的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生興趣，但實(shí)際上很多學(xué)生在湊熱鬧，多樣的圖片、視頻轉(zhuǎn)移了他們的注意力。學(xué)生一會(huì)看視頻、一會(huì)玩游戲、一會(huì)討論，課堂甚是熱鬧，富有趣味，興趣完全被點(diǎn)燃。但在熱鬧的背后，學(xué)生沒(méi)有帶著目標(biāo)完成任務(wù)，有的學(xué)生即使是完成了，也是用中文表達(dá)，最終偏離了語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的目的，導(dǎo)致教學(xué)華而不實(shí)。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生課堂參與程度不高

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中發(fā)現(xiàn)，有的老師在課堂中教學(xué)目標(biāo)不明確，定位不精準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂沒(méi)有吸引力，學(xué)生注意力渙散，沒(méi)有積極參與的欲望。教學(xué)目標(biāo)不明確主要是老師對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，在進(jìn)入課堂之前沒(méi)有進(jìn)行充分備課。備教材，備知識(shí)點(diǎn)、備教法、備學(xué)生。每個(gè)老師要知道自己教的學(xué)生是什么水平，可以接受什么樣的知識(shí)，分層制訂目標(biāo)。要是學(xué)生可接受程度高，老師講課就可以講快一點(diǎn)，不必要面面俱到，如果學(xué)生接受程度低，老師就得從基礎(chǔ)開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)手段來(lái)解決重難點(diǎn)，并且讓參與其中?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的課堂參與度決定了他們的可接受程度，也成了衡量課堂效率的基本點(diǎn)。有的老師課堂上唱獨(dú)角戲，自說(shuō)自話，學(xué)生該干什么就干什么，好像兩條平行線，互不相交，當(dāng)然也就沒(méi)有什么課堂效果了。老師是課堂的調(diào)控者，需及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)。也就是說(shuō)，老師講課是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而不是一成不變的過(guò)程，需要學(xué)生全程參與，還要全程互動(dòng)。

二、雙減政策下提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略

1.更新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)

在雙減政策和新課程的背景下，我們教師如何更新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué);在課時(shí)較少的情況下如何高效教學(xué)顯得尤為重要。改革的號(hào)角已經(jīng)吹響，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師在市、區(qū)的引領(lǐng)下積極嘗試以活動(dòng)為中心、以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式。新型的教學(xué)模式對(duì)老師們是一大挑戰(zhàn)，這需要我們不但要重視英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，還要在充分了解和把握教材內(nèi)容的前提下，運(yùn)用多種教學(xué)形式，明確教學(xué)目標(biāo)，把教材內(nèi)容進(jìn)行整合后自然融入到教學(xué)活動(dòng)中。這需要整個(gè)年級(jí)組集體的智慧與力量，老師們要多進(jìn)行集體備課，進(jìn)行思想的碰撞才能打磨出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。其次，我們要從學(xué)生心理需求及興趣愛(ài)好上下功夫，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一本正經(jīng)，毫無(wú)表情的老師，所以在課堂中老師要擺正自己的位置，不要總是一副高高在上的狀態(tài)，蹲下來(lái)認(rèn)真聆聽(tīng)孩子們的聲音，盡量滿足他們的需求。男孩子課堂中注意力不太專注，但他們喜歡有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，老師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)“智力大闖關(guān)”，“我是機(jī)器人”等英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)他們往前探索的熱情。

2、重視心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度”，要想提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，心理輔導(dǎo)必不可少，態(tài)度端正了才能有目標(biāo)和動(dòng)力。學(xué)習(xí)成功的前提同樣是要有一個(gè)正確的態(tài)度，所以首先應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之“愿意學(xué)”。學(xué)習(xí)作為一種意志行為，有著明確的目的性，學(xué)習(xí)目的越明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力就越大。老師要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)流動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)勁頭不足，原因就是對(duì)自己為什么學(xué)習(xí)、學(xué)什么缺乏明確的認(rèn)識(shí)。這就需要教師起到一個(gè)“導(dǎo)”的作用，教學(xué)進(jìn)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是相輔相成，不可分割的。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有多元性和分階段性的特點(diǎn)。不同的學(xué)生采取不同的策略，教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)潛能，以此為依據(jù)確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。素質(zhì)教育觀念之一就是“使學(xué)生行動(dòng)活潑，主動(dòng)發(fā)展的教育，才是成功的教育”。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)質(zhì)量的高低、學(xué)習(xí)效果的好壞，最終取決于學(xué)習(xí)者自身，所以老師們要根據(jù)不同特征的學(xué)生采取不同的心理輔導(dǎo)方案，解決學(xué)生“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的問(wèn)題。

3、有效利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和課程改革的深入，多媒體以其直觀、形象、生動(dòng)、靈活等特點(diǎn)，迅速成為一種重要的教學(xué)輔助手段。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，使英語(yǔ)課堂變得栩栩如生，以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接綜合作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦中形成鮮明的形象，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使課堂教學(xué)如虎添翼、如魚(yú)得水，讓課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力。利用多媒體，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起著舉足輕重的作用。多媒體的運(yùn)用可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師在多媒本課件中融入豐富多彩的信息，這樣既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的不足，又加大了授課信息量，加快了信息傳輸，提高了英語(yǔ)教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。

4、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的作業(yè)任務(wù)

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，作業(yè)的設(shè)計(jì)要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)好“雙減”。作業(yè)設(shè)計(jì)還得基于課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)單元意識(shí);本著育人為本、目標(biāo)一致、設(shè)計(jì)科學(xué)、類型多樣、難度適宜、時(shí)間合適、結(jié)構(gòu)合理為目標(biāo)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)性的作業(yè)，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)應(yīng)該是綜合性的，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)”。形式多樣的英語(yǔ)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生興趣和提高作業(yè)完成質(zhì)量，我們應(yīng)倡導(dǎo)實(shí)踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。教師應(yīng)從不同角度精心設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)。1、趣味性作業(yè)，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。因此作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)新穎、有趣，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展語(yǔ)言能力。如：在學(xué)習(xí)Food and drinks這個(gè)單元時(shí)，老師可以讓學(xué)生手繪學(xué)過(guò)的食物、飲料并寫出英文單詞及價(jià)格，或者做英語(yǔ)海報(bào)進(jìn)行表演，動(dòng)手制作的過(guò)程也是學(xué)生全身心地體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和成功的過(guò)程。2、層次性作業(yè)，針對(duì)學(xué)生能力有差異的客觀事實(shí)，我們要尊重教育常識(shí)，分類分層指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)不同層次、不同梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇合適的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)做作業(yè)的樂(lè)趣，并使他們的能力得到更好的發(fā)展。如：在進(jìn)行單元整體復(fù)習(xí)時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生可以布置思維導(dǎo)圖作業(yè)，小結(jié)歸納本單元重難點(diǎn)，B、C級(jí)學(xué)生可以降低難度，設(shè)計(jì)一些挖空填詞的任務(wù)。課堂上老師進(jìn)行評(píng)比并有針對(duì)性地設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，如最強(qiáng)金獎(jiǎng)、最佳超越獎(jiǎng)等，獎(jiǎng)品可以是小禮物、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)不同層次的學(xué)生，使每位學(xué)生都有參與的動(dòng)力。3、實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生能“學(xué)以致用”。小學(xué)生正處于具有豐富想象力的發(fā)展階段，因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了能夠更加有效地落實(shí)國(guó)家的“雙減”政策，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要進(jìn)行一定的高效課堂構(gòu)建，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升與英語(yǔ)課堂的高效利用，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的理解與消化，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。立足課堂教學(xué)，聚焦語(yǔ)言能力，我們需要做的是不斷的優(yōu)化教學(xué)途徑、豐富教學(xué)資源、提高素養(yǎng)意識(shí)。與此同時(shí)，還需要應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。畢竟，雙減，不是不教，也不是不學(xué)了，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展和大力提倡素質(zhì)教育的今天，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性顯得日益重要。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，如何點(diǎn)燃“雙減”下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂之智慧，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

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