蔣雪姣

摘要：在“雙減”政策下，深入探索作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，布置生活化作業(yè)，提升學(xué)生的完成興趣，布置分層類作業(yè)，搭建作業(yè)梯度;布置探究性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的思維;布置開放性作業(yè)，拓展學(xué)生的視野，努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)課內(nèi)外融合，校內(nèi)外銜接，突出“減量、提質(zhì)、增趣”，才能真正發(fā)揮出作業(yè)設(shè)計(jì)的作用，才能真正提升作業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減;語(yǔ)文作業(yè);優(yōu)化

2021年7月，國(guó)家頒布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確要求，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在“雙減”政策下，深入探索作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)課內(nèi)外融合，校內(nèi)外銜接，突出“減量、提質(zhì)、增趣”，才能夠使得雙減政策落實(shí)好，執(zhí)行好，推進(jìn)好。教師應(yīng)立足單元視角，緊扣作業(yè)目標(biāo)，以學(xué)科知識(shí)的遷移與應(yīng)用為基點(diǎn)，構(gòu)建群文閱讀;提供思考著力點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)，指向?qū)W科核心素養(yǎng)。

一、布置生活化作業(yè)，提升學(xué)生的完成興趣

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)項(xiàng)目中，存在著項(xiàng)目固化、缺乏創(chuàng)造性等問(wèn)題，影響了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。生活碰撞式作業(yè)是指將學(xué)生的文本理解與生活對(duì)接，用生活中的鮮活事例去驗(yàn)證學(xué)生已有理解是否得當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。語(yǔ)文作為抒情性特別鮮明的學(xué)科，教師在教學(xué)中可以利用生活化的教學(xué)模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與生活緊密聯(lián)系在一起。要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文改革，合理引導(dǎo)學(xué)生在有利條件下完成作業(yè)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)生活中，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的寫作。進(jìn)而學(xué)生不但在生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)中感受到了語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，也讓學(xué)生提升了作業(yè)完成效率。

如在設(shè)計(jì)部編版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的作業(yè)時(shí)，可以結(jié)合本單元主題和單元內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，可以布置一些常規(guī)類的書面作業(yè)和其他作業(yè)形式相結(jié)合。常規(guī)類作業(yè)就是考察學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)如拼音寫字、理解課文內(nèi)容、熟練字詞等，口頭作業(yè)可以布置如閱讀一些優(yōu)美句子，從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感來(lái)提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，探究性作業(yè)可以讓學(xué)生通過(guò)觀察自己種植的植物，寫觀察報(bào)告。再如《刻舟求劍》《曹沖稱象》等，這些課文可以讓學(xué)生在課后根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生選取相應(yīng)的代替物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)其相關(guān)的科學(xué)道理而去動(dòng)手實(shí)踐，使得學(xué)生對(duì)課文理解更加深入，懂得其中蘊(yùn)含的精神與道理，并能有效地運(yùn)用在實(shí)際生活中。

二、布置分層類作業(yè)，搭建作業(yè)梯度

在作業(yè)形式轉(zhuǎn)變的過(guò)程當(dāng)中，分層類作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化也是非常重要的。搭建作業(yè)梯度，設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)，能力不同的學(xué)生自行選擇適合自己的作業(yè)套餐，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)需求。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠首先對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分層，將其按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的不同劃分為不同的層次，然后各不同層次的學(xué)生布置不同的語(yǔ)文作業(yè)。

如，在二年級(jí)下冊(cè)課文《找春天》分層作業(yè)布置中，基礎(chǔ)性作業(yè)，朗讀后填空：春天來(lái)了！我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她。她在（）上搖啊搖;她在（）（）嘴里叫，在（）（）枝頭笑……;提升性作業(yè)：布置了一題課文片段閱讀練習(xí);拓展性作業(yè)：春天是這樣的美好，這樣的充滿生機(jī)，你還能從哪兒找到春天呢？說(shuō)給大家聽聽。對(duì)于不同的層次，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行預(yù)測(cè)，避免給學(xué)生造成較大的壓力和負(fù)擔(dān)。這樣就能夠在無(wú)形當(dāng)中更好展現(xiàn)出作業(yè)的價(jià)值和作用，達(dá)到理想中最佳的作業(yè)完成效果。

三、布置探究性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的思維

《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》鼓勵(lì)“科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。切實(shí)避免機(jī)械、無(wú)效訓(xùn)練，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。”在日常語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)新類作業(yè)的設(shè)計(jì)也是非常重要的。這樣能夠讓學(xué)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)造中。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新合作、探索的空間，讓學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)出自己的思維火花，帶動(dòng)學(xué)生獲取到更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

如，《四季》一課語(yǔ)言句式、結(jié)構(gòu)大致也相同的，作業(yè)單中也可以嘗試仿說(shuō)練習(xí)單的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)句式、模仿句式、巧用疊詞，學(xué)用句式，并能自己做做小詩(shī)人，仿照課文，嘗試編一首詩(shī)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和意境，配上插圖，結(jié)果學(xué)生的作業(yè)各不相同、亮點(diǎn)紛呈。

四、布置開放性作業(yè)，拓展學(xué)生的視野

通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的開放性作業(yè)，能夠提高學(xué)生完成作業(yè)的熱情，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵觸情緒，從完成作業(yè)的過(guò)程中收獲更多快樂(lè)。在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，通過(guò)有機(jī)結(jié)合繪畫、朗讀、手工、歌唱等多種技能，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生了解更多知識(shí)，不僅能提高課后作業(yè)的完成效果，還能促進(jìn)學(xué)生理解能力、閱讀能力的提升。

如教學(xué)《豐碑》，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊(duì)伍，也深深地感染了我們。革命隊(duì)伍中還有無(wú)數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！布置學(xué)生了解本地湘江戰(zhàn)役中的類似故事，可以從歷史書籍進(jìn)行查找，也可以在實(shí)際生活當(dāng)中觀看影片、詢問(wèn)自己的爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)鹊?，還可以到湘江戰(zhàn)役紀(jì)念館中尋找。通過(guò)這樣的方式能夠在無(wú)形當(dāng)中更好地讓學(xué)生的視野得到拓展，使得學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程當(dāng)中能夠掌握更多的歷史知識(shí)，在后續(xù)進(jìn)行展示，讓學(xué)生的視野變得更加豐富。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教師在“雙減”的教學(xué)背景下，著重的作業(yè)內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入探索與研究起到提升教學(xué)質(zhì)量和效益的作用，真正做到“少而精，精而趣”，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠更愛上完成作業(yè)，這樣才能真正發(fā)揮出作業(yè)設(shè)計(jì)的作用，才能真正提升作業(yè)質(zhì)量。

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