徐義山

摘要：基于雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程需要改變傳統(tǒng)的教育模式，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)闇p壓重質(zhì)形式的教育模式，據(jù)此要求，數(shù)學(xué)教師可以從“新”出發(fā)，如能夠運(yùn)用小游戲帶動(dòng)學(xué)生，減少某些不必要的課后作業(yè)，讓班內(nèi)同學(xué)能夠互助互學(xué)等，從而有利于逐步提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：雙減會(huì)對(duì)當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有積極的指導(dǎo)意義，一方面在于增強(qiáng)小學(xué)生參與課堂互動(dòng)、學(xué)習(xí)的積極性，另一方面在于促進(jìn)小學(xué)生敢說(shuō)敢做，對(duì)培育自學(xué)能力有幫助，因此需要深入理解雙減政策，有利于開(kāi)展教學(xué)工作。

一、雙減背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率的重要性

（一）有助于提高參與學(xué)習(xí)的積極性

眾所周知，提出雙減政策的目的是最大限度上減輕小學(xué)生在課后承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力，因此在應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程后，會(huì)讓小學(xué)生親身感到雙減政策的優(yōu)勢(shì)，卸掉許多的學(xué)習(xí)壓力，從而有利于提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）有助于培養(yǎng)自學(xué)能力

在雙減政策提倡的內(nèi)容中，不僅包含減壓，而且提倡減去傳統(tǒng)教學(xué)中較為繁瑣的環(huán)節(jié)，降低教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)的主導(dǎo)地位，應(yīng)讓學(xué)生逐漸成為“主角”，因此需要增設(shè)更多能夠調(diào)動(dòng)自主性的環(huán)節(jié)，是促使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出較強(qiáng)的思考能力，從而有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。

二、雙減背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率的對(duì)策

（一）設(shè)計(jì)輕松的小游戲

在孩子的世界中，游戲是經(jīng)久不衰的喜好，會(huì)帶來(lái)輕松的愉悅感，在雙減政策的背景下，可以將游戲作為小學(xué)數(shù)學(xué)的新方法，一方面可以在課堂中提高小學(xué)生的積極性，另一方面可以作為教學(xué)手段，向小學(xué)生給予課本的知識(shí)，有利于提高教學(xué)效率。例如，在講解《倍數(shù)與因數(shù)》一課的過(guò)程中，為了更能清楚地分辨2、3、5的倍數(shù)，可以設(shè)計(jì)小游戲，如可以借用多媒體課件，將許多數(shù)字插入課件中，包括36、55、28等，然后用搶答提問(wèn)的方式，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，如提問(wèn)尋找與3有關(guān)的倍數(shù)，并且可以讓多人自行組隊(duì)，用團(tuán)隊(duì)PK的方式刺激學(xué)生，令其能夠快速地融入游戲活動(dòng)，在該游戲過(guò)程中，會(huì)讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉2、3、5的倍數(shù);在講解《圓柱與圓錐》一課的過(guò)程中，為了清楚地分辨圓柱、圓錐的性質(zhì)，可以設(shè)計(jì)小游戲，如在多媒體屏幕中出現(xiàn)一張不完全的思維導(dǎo)圖，圖中分別有圓柱、圓錐兩個(gè)文本框，向后衍生出多個(gè)空白的文本框，要求在座的學(xué)生動(dòng)腦筋，翻看書(shū)本，填補(bǔ)各個(gè)文本框，若某名學(xué)生能夠填對(duì)一個(gè)文本框，會(huì)有追加答題機(jī)會(huì)的機(jī)制，令其繼續(xù)填補(bǔ)下一個(gè)文本框，若答錯(cuò)會(huì)選擇其他同學(xué)，在該活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)幫助小學(xué)生強(qiáng)化記憶，提高本節(jié)課的教學(xué)效果。

（二）減少課后作業(yè)

雙減政策最令人關(guān)注的內(nèi)容，莫過(guò)于減少學(xué)生在課后時(shí)間內(nèi)需要完成的作業(yè)，以及參與的課外培訓(xùn)，讓其擁有充足的課后休息、娛樂(lè)時(shí)間，在勞逸結(jié)合的情況下參與學(xué)習(xí)，因此在當(dāng)前的高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能為了提高學(xué)生成績(jī)，一味地增加課后作業(yè)，以此達(dá)到提高成績(jī)的目的，需要遵循雙減政策的要求，減少課后作業(yè)，并且為了不影響教學(xué)效果，需要用更多的新方法替代，同樣可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，在教完《線(xiàn)與角》一課時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的課題，需要認(rèn)識(shí)、了解射線(xiàn)、直線(xiàn)、角等內(nèi)容，為了不讓小學(xué)生在課后做過(guò)多的作業(yè)，可以在課堂上用畫(huà)圖的方式，代替練習(xí)題，如會(huì)讓學(xué)生拿出圖畫(huà)本，用鉛筆和直尺，結(jié)合課堂所學(xué)的內(nèi)容，在紙上任意畫(huà)出用射線(xiàn)、角等拼接形成的圖形，然后用彩筆進(jìn)行涂抹，使其變得更加鮮艷，然后教師巡視每名學(xué)生的畫(huà)作，選出若干張有趣、有新意的圖畫(huà)，向全班同學(xué)展示，同時(shí)邀請(qǐng)創(chuàng)作者說(shuō)一說(shuō)自己的繪畫(huà)步驟，接著可以穿插課本知識(shí)，指出射線(xiàn)等數(shù)學(xué)知識(shí)，從而可以讓小學(xué)生在實(shí)踐中復(fù)習(xí);在教完《認(rèn)識(shí)方程》一課后，會(huì)給小學(xué)生布置若干道練習(xí)題，目的是讓其熟悉用未知數(shù)代替算式中的因數(shù)，充分理解方程的含義，但是在很多時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)因方程問(wèn)題有難度，導(dǎo)致無(wú)法完成課后作業(yè)，并且教師無(wú)法直接為其解答，致使完成作業(yè)的積極性較低，完成質(zhì)量較差，因此可以設(shè)立線(xiàn)上課堂，如通過(guò)微信會(huì)議、釘釘會(huì)議等可以線(xiàn)上視頻的方式，讓所有學(xué)生能夠在課后時(shí)間內(nèi)，依然與教師保持聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)線(xiàn)上課堂，為學(xué)生講解白天課堂內(nèi)布置的方程問(wèn)題，既能夠有效地促進(jìn)復(fù)習(xí)，又能夠減少學(xué)習(xí)壓力。

（三）鼓勵(lì)互助互學(xué)

基于雙減政策的各方面要求，需要從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其能夠獨(dú)立地解決遇到的諸多學(xué)習(xí)難題，因此需要在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生互助互學(xué)，不再總依靠教師的幫助，慢慢地形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。例如，在講解《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，可以讓小學(xué)生拿出三角尺，同時(shí)與自己的同桌同學(xué)成為一組的伙伴，接著拿出圓珠筆，將其套入三角尺內(nèi)，任意地?fù)軇?dòng)尺邊，令其轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，從不同的方向轉(zhuǎn)動(dòng)若干次，然后可以詢(xún)問(wèn)說(shuō)：“你們是從哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)呢？轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度呢？如何測(cè)量？”，讓各組學(xué)生互相幫助，邊用量角器測(cè)量，邊記錄測(cè)得的數(shù)據(jù)，隨后可以讓小學(xué)生圍繞三角尺畫(huà)出一個(gè)圓，在圓內(nèi)畫(huà)出1～12的鐘表刻度，再次在圓內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)三角尺，由此可以提問(wèn)：“如果起始點(diǎn)是3點(diǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)停止在6點(diǎn)，請(qǐng)問(wèn)轉(zhuǎn)了多少度？旋轉(zhuǎn)前后有什么變化？”，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，會(huì)令其深入討論，最后逐個(gè)進(jìn)行匯報(bào)，教師細(xì)講關(guān)于圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解雙減政策對(duì)數(shù)學(xué)課程的意義，在若干方面滲透減負(fù)減壓的核心思想，用較為多面的方式吸引學(xué)生，既可以沉浸在學(xué)習(xí)的快樂(lè)中，又可以不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

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