朱金芳

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，初中語(yǔ)文的特點(diǎn)發(fā)生較大的變化，教師在課堂上授課時(shí)需要進(jìn)行一定的策略調(diào)整。初中語(yǔ)文所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活息息相關(guān)，教師要積極利用這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)探究式教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)獨(dú)立思考構(gòu)建知識(shí)框架與培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。探究式教學(xué)模式能否在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行有效地實(shí)施，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平確定相關(guān)的策略方法，進(jìn)而開展具體的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)模式;策略方法

引言：隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)于初中語(yǔ)文提出了更高的要求，教師在語(yǔ)文課堂上要以各類文本為研究對(duì)象，在掌握探究式教學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)立恰當(dāng)?shù)那榫?，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于疑惑敢于大膽質(zhì)疑，并通過(guò)自主探究的方式提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與探究能力。

一、初中語(yǔ)文特點(diǎn)及教學(xué)分析

初中所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)與生活關(guān)聯(lián)性極高，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪械乃伎挤绞脚c語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)休戚與共。在新課改之后初中語(yǔ)文較小學(xué)語(yǔ)文相比有更大的改變，不僅僅是在內(nèi)容上更加豐富深刻，而且對(duì)于學(xué)生在知識(shí)的理解程度、學(xué)以致用的能力以及自主探究的能力等方面都提出了更高的要求。初中語(yǔ)文的教學(xué)方式是多種多樣的，但是針對(duì)以上特點(diǎn)，探究式教學(xué)更具有針對(duì)性和綜合性。教師在探究式教學(xué)中要以學(xué)生為課堂主體，教師起到引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，對(duì)于性格以及認(rèn)知水平不同的學(xué)生要做到因材施教，尊重學(xué)生們的差異性與多樣性。

二、初中語(yǔ)文探究式教學(xué)模式的策略

（一）設(shè)立恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

教師開展探究式教學(xué)模式之前，首先要把握好教材內(nèi)容，進(jìn)而明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中更加有針對(duì)性，進(jìn)而學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中才能把握住教師的意圖，教學(xué)效果會(huì)大大提升。比如：教師在講授《背影》這篇文章時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)：首先讓學(xué)生把握生字、生詞，為以后的作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。其次對(duì)于文章中描寫人物情感的段落進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)類似的寫作手法。最后讓學(xué)生切身體會(huì)作者的情感，可以通過(guò)分組表演的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而切身的感受到作者在當(dāng)時(shí)所處的情境下，面對(duì)自己父親的真實(shí)情感。并且還可以提問(wèn)同學(xué)當(dāng)什么時(shí)候面對(duì)自己的父親時(shí)有這樣類似的情感？你是如何向自己的父親表達(dá)的等，把語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)而提高了學(xué)生們的閱讀興趣。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在課堂上和諧的師生關(guān)系非常有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師在課堂上要盡可能的抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行師生或?qū)W生之間的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題與質(zhì)疑首先要給予一定的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生們?cè)谝院蟮恼n堂中才敢于發(fā)言。教師要尊重學(xué)生們的多樣性，不同的學(xué)生其性格、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等方面都會(huì)有一定的差異性，教師要做到因材施教，盡可能的發(fā)揮學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)，并有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生們的劣勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于理解有偏差的學(xué)生不要直接進(jìn)行的批評(píng)，要展開積極的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）開展具體教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生自主合作探究能力

教師在明確教學(xué)目標(biāo)之后就可以開展探究式教學(xué)模式，對(duì)于課程內(nèi)容的講授，可以采用循序漸進(jìn)的模式引導(dǎo)學(xué)生與作者想要表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生都能夠參與到課堂中，切身的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。教師可以創(chuàng)設(shè)具體的情景，通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的興趣，進(jìn)而起到事半功倍的效果，比如：教師在講授《孔乙己》這篇文章時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行略讀，了解文章背景，然后教師向?qū)W生提出問(wèn)題“孔乙己出場(chǎng)前的外貌、環(huán)境描寫是有何用意？怎么理解酒客對(duì)孔乙己的嘲諷？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，最后進(jìn)行小組討論進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生們都參與到了課堂當(dāng)中，保證了語(yǔ)文課堂的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在初中語(yǔ)文的教學(xué)模式中，探究式教學(xué)彰顯了其獨(dú)有的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)綜合能力。但同時(shí)也對(duì)教師提出了一定的要求，教師要能清楚明確教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，并通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生們積極的參與到課堂當(dāng)中去，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

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