耿玉

摘要：目前，思政教育已經(jīng)不止存在于思政課堂中，在其他學(xué)科，教師也需要加強(qiáng)思政教育，只有這樣才能使思政教育滲透在學(xué)生的周圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。閱讀是語文教學(xué)中非常重要的部分，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也有一定的影響，所以教師必須積極組織學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，學(xué)生在整本書閱讀中能夠了解更多的知識，有利于提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，這對語文課堂教學(xué)效果有著一定意義，還可以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;思政教育;教學(xué)策略

根據(jù)新課標(biāo)對語文教學(xué)提出的要求，教師在教學(xué)過程中必須以立德樹人作為教學(xué)核心，激發(fā)學(xué)生的思政精神，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，教師需要在整本書閱讀教學(xué)中開展思政教育，幫助學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生品讀經(jīng)典名著，有利于學(xué)生樹立良好的文化自信，可以促使學(xué)生在閱讀中體會中華文化核心理念，有利于學(xué)生形成優(yōu)秀的品格，同時教師還要指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，讓學(xué)生掌握一些閱讀的方法和技巧，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

一、品味經(jīng)典名著，培養(yǎng)文化自信

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會接觸到很多優(yōu)秀的作品，其中有名著、有古籍，這些都有著重要的閱讀意義。教師在教材中要學(xué)會開發(fā)優(yōu)秀的閱讀資源，教材中的很多課文都是選擇一些經(jīng)典的書籍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)去閱讀經(jīng)典名著，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，還能增加學(xué)生的閱讀量^[1]。

例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《紅樓春趣》一課時，這篇文章選自《紅樓夢》這本經(jīng)典名著，這是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師可以推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢》這本書。在整本書閱讀教學(xué)中，教師可以先介紹這本書的歷史價值和作者，讓學(xué)生有個初步了解，然后在逐步向?qū)W生介紹書中的建筑、美食、醫(yī)藥等知識，比如薛寶釵服用的冷香丸，這味藥的制作過程相當(dāng)繁瑣，教師可以給學(xué)生普及一下冷香丸的知識，這樣能夠引起學(xué)生的興趣，還可以促使學(xué)生對我國的醫(yī)藥文化產(chǎn)生敬佩之意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

再例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時，教師開展《三國演義》閱讀教學(xué)，首先教師可以給學(xué)生播放三國演義的精彩電影片段，這樣可以讓學(xué)生在視頻中感悟這本書的精彩之處，然后教師再讓學(xué)生按照故事情節(jié)展開閱讀。比如“草船借箭”這個故事，教師可以給學(xué)生講一些有趣的軍事文化，在這場戰(zhàn)爭中，諸葛亮正是利用了曹操多疑的性格和大霧的天氣，贏得了這場戰(zhàn)爭的勝利。通過了解軍事文化，學(xué)生對諸葛亮的聰明所吸引，有利于學(xué)生展開閱讀，并且還增強(qiáng)了學(xué)生的文化意識。

二、體會人物性格，培養(yǎng)優(yōu)秀品格

教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中華文化，讓學(xué)生感悟其中的核心理念，小學(xué)階段并沒有什么必須要讀的書目，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生選擇一些書籍閱讀，并開展整本書閱讀教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《猴王出世》一課時，這篇文章節(jié)選自《西游記》，大部分學(xué)生對《西游記》并不陌生，一些學(xué)生也在看《西游記》的電視劇，所以學(xué)生對這本書也是比較感興趣的。教師在課堂中可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，對孫悟空、豬八戒、沙悟凈和唐三藏這三個人物的性格進(jìn)行描述，然后教師再啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四個人物的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生向好的方面學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格^[2]。

三、指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，教會學(xué)生閱讀方法

學(xué)生在整本書閱讀過程中會遇到較多的困難，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生知識儲備量不夠，而且整本書閱讀中的信息量很多，情節(jié)也較為復(fù)雜，所以學(xué)生在閱讀時很容易囫圇吞棗，對于自己不理解的地方直接略過，這樣的閱讀是沒有意義的。因此，教師需要在整本書閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教會學(xué)生閱讀的方法。

例如，在學(xué)習(xí)《景陽岡》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》這本書，在閱讀過程中，教師可以讓學(xué)生分層次閱讀，比如簡單的地方可以簡略閱讀，復(fù)雜的地方可以減慢閱讀的速度，慢慢地拼讀其中的內(nèi)容，感悟人物的情感。或者學(xué)生可以先從大體上瀏覽一遍書籍，然后再進(jìn)行第二遍閱讀，第二遍閱讀時可以對比較精彩的情節(jié)進(jìn)行細(xì)致閱讀。學(xué)生通過運(yùn)用這樣的閱讀方法可以更好地把握整本書的重點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的閱讀能力^[3]。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生的全面發(fā)展離不開思政教育，教師需要整本書閱讀教學(xué)中開展思政教育，因此，教師需要促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，并且教師還需要為學(xué)生提供更多合適的書籍，讓學(xué)生了解不同類型的文學(xué)作品，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧，這樣可以更好地使學(xué)生品味書籍中的文化內(nèi)容，并從書籍中學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品格，從而閱讀過程中形成自己的思考方式，有一個正確的思想道路，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：[1]李清芳.開發(fā)整本書閱讀資源踐行語文學(xué)科思政教育[J].啟迪，2022（4）：3.