楊雪梅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)朗讀訓(xùn)練，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)，深入提升學(xué)生閱讀思維、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為此它在給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中具有十分重要的意義，老師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該融入朗讀相關(guān)訓(xùn)練，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提升學(xué)生朗讀技巧的運(yùn)用，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);朗讀訓(xùn)練

語(yǔ)文本身就是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，在給學(xué)生進(jìn)行教材編撰過(guò)程中相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者也收錄了很多優(yōu)美的文章、精彩的文章，這些文章都值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)，細(xì)致思考，而朗讀可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章情感的理解，當(dāng)學(xué)生集中注意力進(jìn)行朗讀時(shí)，在腦海里也會(huì)跟隨著朗讀一起進(jìn)行思考。為此朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是十分必要的。開(kāi)展朗讀訓(xùn)練時(shí)，老師需要注意對(duì)學(xué)生不正確的發(fā)音進(jìn)行糾正，給學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧培訓(xùn)，本文就針對(duì)此進(jìn)行探析，希望能給大家?guī)?lái)思考。

一、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

興趣是最好的老師，為此想要讓學(xué)生在課堂上大聲、積極的朗讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧，首先應(yīng)該提升學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)融入朗讀課堂之中。老師需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)：首先老師要先給學(xué)生進(jìn)行良好的示范，樹(shù)立榜樣作用使學(xué)生感受到朗讀的優(yōu)美性。其次，老師要給學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行朗讀，如何有感情地進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生逐步形成正確的朗讀觀，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行朗讀，并且朗讀過(guò)程中可以對(duì)文章進(jìn)行更深入的思考和理解。在做好這兩方面之后，學(xué)生就能感受到朗讀對(duì)于自己學(xué)習(xí)具有重要意義，朗讀帶給自己的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而讓學(xué)生感興趣前提下進(jìn)行語(yǔ)文課文朗讀。例如老師在給學(xué)生進(jìn)行朗讀示范的過(guò)程中要針對(duì)文章中的輕讀、重讀、停頓給學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，并給學(xué)生邊講解邊示范以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于朗讀技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握更多朗讀技巧之后朗讀時(shí)也能更加富有感情，更加深入提升學(xué)生的朗讀興趣同時(shí)使學(xué)生樹(shù)立自信心。

二、制定明確的朗讀目標(biāo)

很多老師在給學(xué)生進(jìn)行朗讀教育教學(xué)的過(guò)程中，較為混亂散漫，沒(méi)有明確訓(xùn)練意圖和目的，想到哪里講到哪里，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無(wú)章法可言，很大程度上抑制了學(xué)生的朗讀技巧學(xué)習(xí)。為此現(xiàn)在老師應(yīng)該將朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)成為三維知識(shí)目標(biāo)之一，真正在訓(xùn)練過(guò)程中有目的、有意圖，幫助學(xué)生提升朗讀能力。首先老師需要尊重學(xué)生的主體地位，了解自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生情況設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，這樣才能促進(jìn)全班同學(xué)朗讀能力提高。例如在教學(xué)《懷念母親》這一篇文章時(shí)，就把全文朗讀分兩步：第一，讓學(xué)生進(jìn)行通讀，解決這篇文章中自己所不會(huì)的生字。第二，引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀，并且在朗讀的過(guò)程中帶入感情思考兩個(gè)問(wèn)題：1.作者的母親在這篇文章中有幾層含義，2.你在這篇文章中體會(huì)到了作者怎樣的思想感情。然后再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)涵，真正做到和文章作者溝通交流。

三、分角色開(kāi)展朗讀活動(dòng)

在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該意識(shí)到自己所面對(duì)的學(xué)生是小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡多樣化的教學(xué)模式，如果生硬死板的讓學(xué)生一遍又一遍的朗讀，很有可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的厭煩心理，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中渾水摸魚(yú)。為此老師應(yīng)該根據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些趣味活動(dòng)來(lái)使學(xué)生更加積極融入于文章朗讀訓(xùn)練里。在語(yǔ)文教材之中有非常多故事類(lèi)文章，老師在開(kāi)展這些文章教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)使用角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，既能讓學(xué)生對(duì)文章有深入思考，還能將學(xué)生帶入到角色之中，深入感知角色所表達(dá)的情感，每一個(gè)角色的內(nèi)心世界，以此促使學(xué)生對(duì)于全文理解的深入。教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一篇課文時(shí)，老師就讓學(xué)生分別來(lái)扮演這篇文章中的幾個(gè)動(dòng)物媽媽并思考，如果你是故事中的人物，那么你說(shuō)話(huà)的過(guò)程中應(yīng)該有怎樣的語(yǔ)氣呢？你應(yīng)該表達(dá)出自己怎樣的情感，以此既讓學(xué)生加深了對(duì)于這篇文章的理解，又使學(xué)生朗讀效果得以提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外朗讀訓(xùn)練

朗讀技巧的提高，朗讀能力的提升，并非一朝一夕就可完成，老師必須要給學(xué)生開(kāi)展行之有效的朗讀訓(xùn)練，不僅拘泥于課內(nèi)文章，還要給學(xué)生選擇與課內(nèi)文章具有一定關(guān)聯(lián)性的課外閱讀讀物，讓學(xué)生持之以恒日積月累的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。筆者在給學(xué)生開(kāi)展課外朗讀訓(xùn)練時(shí)，就會(huì)每周給學(xué)生布置一篇課外文章的朗讀，在周末時(shí)讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行錄音，找出一節(jié)課程，給全班同學(xué)播放，讓大家互評(píng)，選出朗讀最佳的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

綜上所述，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，閱讀占有至關(guān)重要的作用，隨著新課改逐步推行，閱讀占比也逐步提高，為此老師應(yīng)該采用多種方式提升學(xué)生閱讀有效性，朗讀就是很好的讓學(xué)生融入文章之中的方式，可以讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提高。

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