李佳穎 重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院 張程謝琛 合肥工業(yè)大學(xué)體育部

終身體育為90年代以來(lái)體育改革與發(fā)展中提出的新概念。其內(nèi)在含義一是促進(jìn)人們從生命開(kāi)始至生命結(jié)束自強(qiáng)不息堅(jiān)持鍛煉強(qiáng)身健體，二是在終身體育思想的指引下，以系統(tǒng)化、整體化體育體系促使人們有規(guī)律地進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)。大學(xué)體育作為基礎(chǔ)教學(xué)科目之一，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起終身體育理念傳播的責(zé)任。但現(xiàn)實(shí)情況卻是許多大學(xué)漠視體育教學(xué)重要性，浪費(fèi)甚至減少對(duì)體育設(shè)施的投入，使得發(fā)揚(yáng)終身體育教學(xué)理念難以維系。因此，需要從根本上進(jìn)行體育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變受眾群體對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)的看法，在終身教育理念的指引下強(qiáng)化學(xué)生的體育鍛煉，重視體育教學(xué)方面的設(shè)施投入，在強(qiáng)健學(xué)生體魄的同時(shí)也在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”全方面多層次發(fā)展。

一、終身體育習(xí)慣養(yǎng)成意義

（一）培養(yǎng)強(qiáng)健體魄，打好身體基礎(chǔ)

當(dāng)今時(shí)代智能科技發(fā)展迅速，大多數(shù)學(xué)生沉迷智能手機(jī)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等高新科技娛樂(lè)手段方式，而忽略了自己身體的強(qiáng)化鍛煉，使得身體素質(zhì)機(jī)能下降。而終身體育則是一個(gè)與當(dāng)今時(shí)代相契合的身體素質(zhì)要求，在一定程度上可以督促人們加強(qiáng)體育鍛煉，有計(jì)劃的規(guī)律性體育鍛煉，在一定程度上可以幫助學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)健體魄，打好身體基礎(chǔ)。強(qiáng)健的身體是革命的本錢，有了強(qiáng)健的身體，日后學(xué)習(xí)工作也有了一定程度的保障，良好的身體也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)工作生活過(guò)程中更有自信，打下的身體基礎(chǔ)是日后的財(cái)富，優(yōu)秀的身體素質(zhì)也讓日后的努力事半功倍，如果在應(yīng)該鍛煉的黃金時(shí)代而沒(méi)有進(jìn)行應(yīng)有的體育活動(dòng)，時(shí)過(guò)境遷，等到日后再進(jìn)行體育鍛煉無(wú)疑是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)晚矣。

（二）學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)，支撐日后學(xué)習(xí)工作

終身體育不僅是在體育活動(dòng)上有終身性與持久性，更是在思想上為學(xué)生簡(jiǎn)歷終身體育的觀念。體育知識(shí)涵蓋面廣、專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生可以在終身體育理念的引領(lǐng)下，深度學(xué)習(xí)體育層面知識(shí)，掌握體育知識(shí)、技能、技巧，促進(jìn)身心健康、增強(qiáng)體質(zhì)，這些知識(shí)不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也可作為日后學(xué)習(xí)工作的有效支撐。要從現(xiàn)在做起，樹(shù)立終身體育理念，在充分掌握體育知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培育，為日后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。終身體育不僅是光浮在表面的概念理論，也是有其內(nèi)在鋼骨與體制基礎(chǔ)的，故而學(xué)生應(yīng)該以終身體育為理論指導(dǎo)，強(qiáng)化體育知識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)體育興趣愛(ài)好，形成定期鍛煉習(xí)慣

興趣愛(ài)好是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，能夠使人更為專注的學(xué)習(xí)知識(shí)。而終身體育正是從培養(yǎng)興趣的起點(diǎn)出發(fā)，主要目的便是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)律的鍛煉，形成自主定期鍛煉的習(xí)慣。而對(duì)于大學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，終身體育觀念培養(yǎng)尤為重要，不僅能夠培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好，也能夠讓學(xué)生更加自律，主動(dòng)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活與體育鍛煉，強(qiáng)身健體的同時(shí)也能合理提升自己的綜合素養(yǎng)。

（四）樹(shù)立自我鍛煉意識(shí)，強(qiáng)化心理素質(zhì)

終身體育于當(dāng)代大學(xué)生而言，是樹(shù)立自我鍛煉意識(shí)，強(qiáng)化心理素質(zhì)的優(yōu)良方式。并且終身體育也是培養(yǎng)自我體育意識(shí)的良好起始點(diǎn)，可從自身出發(fā)，憑借自我意志力與自控力，在體育方面進(jìn)行一定的強(qiáng)化與訓(xùn)練。終身體育強(qiáng)調(diào)的是“終身”二字，即為持久性與恒遠(yuǎn)長(zhǎng)久性，只有有了自主體育意識(shí)，才能夠從自身出發(fā)，真正踐行終身體育鍛煉的現(xiàn)實(shí)要求，并且在此過(guò)程中加強(qiáng)意志的磨礪，強(qiáng)化心理素質(zhì)建設(shè)。“自我體育意識(shí)”是終身體育的核心，樹(shù)立起自主觀念才可自發(fā)的實(shí)現(xiàn)自我鍛煉意識(shí)，自主強(qiáng)化心理素質(zhì)，所以樹(shù)立終身體育觀念很有必要。

二、基于終身體育目標(biāo)構(gòu)建的大學(xué)體育管理體系現(xiàn)狀分析

（一）高校缺乏對(duì)體育課程重視度，難以形成有序體育管理體系

雖然體育課程是當(dāng)今高校的必修課程，但是體育課程普遍存在于大一大二課程中，學(xué)校主體也缺乏對(duì)體育課程的重視度，導(dǎo)致體育教師對(duì)于課程的知識(shí)傳授也缺乏一定的專業(yè)度，使得終身體育在大學(xué)體育教學(xué)中舉步維艱。終身教育目前階段還是較為依賴于課堂理念傳輸?shù)?，但是學(xué)校由于不重視的態(tài)度使得體育原有地位下降，進(jìn)而使得體育管理體系秩序度降低。此外，高校對(duì)于終身教育的概念尚未深入，在教授過(guò)程中也沒(méi)能完全將終身觀念教育學(xué)生，使得體育管理教學(xué)體制混亂。受到傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響，終身體育觀念目前還仍處于新興起步階段，認(rèn)可度尚且不高，并且缺乏專業(yè)知識(shí)的支撐，傳授過(guò)程中還存在一定的缺漏且教授層面局限于身體素質(zhì)鍛煉，忽視了心理素質(zhì)建設(shè)，使得教學(xué)體制鏈條短缺，綜合素質(zhì)難以得到全面提升。

（二）缺乏專業(yè)體育設(shè)備，體育教學(xué)質(zhì)量低下

由于高校對(duì)于體育課程整體層面的忽視，使得學(xué)校資金層面對(duì)于體育事業(yè)方面的投入少之又少，沒(méi)有好的體育設(shè)備支持，體育教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)應(yīng)的下降。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏硬件設(shè)備的支持，對(duì)于一些相對(duì)應(yīng)的體育技術(shù)的教授也僅僅是紙上談兵，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)技巧。而沒(méi)有教學(xué)設(shè)備依托的教學(xué)方式，也只是教師單方面的填鴨式教學(xué)，學(xué)生一直處于教學(xué)過(guò)程中的次要地位，沒(méi)有自己的獨(dú)立思考與自我鍛煉，更枉談終身體育的延續(xù)了。這種單方面的教學(xué)輸出傳授，難免使得教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生在此種氛圍中更難獲得有效的體育知識(shí)儲(chǔ)備，終身教育強(qiáng)調(diào)的是從主體出發(fā)，形成自主鍛煉意識(shí)，合理規(guī)劃日后的鍛煉與生活。如今的教學(xué)體制卻是主次顛倒，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）體育教學(xué)方式陳舊單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今體育教學(xué)方式受到教育體制以及教育形式等方面的限制，體育教學(xué)難以突破傳統(tǒng)模式的枷鎖，改革過(guò)程中遇到瓶頸。教師教學(xué)方式也過(guò)于陳舊單一，過(guò)于囿于傳統(tǒng)觀念，而這種沒(méi)有隨時(shí)代發(fā)展進(jìn)行變革創(chuàng)新的教學(xué)方式難免會(huì)缺失吸引力，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)積極性。教師只是片面的教授一些理論的知識(shí)而失去實(shí)踐的主體，失去了終身體育的精神內(nèi)核，終身教育強(qiáng)調(diào)的是持久性，而只是單方面的授予理論知識(shí)，會(huì)使得學(xué)生對(duì)于體育課本身的理解只是書面的，跟其他的文化課沒(méi)有別的不同，如此一來(lái)就無(wú)法體現(xiàn)出體育本身獨(dú)有的魅力與實(shí)踐意義了，學(xué)生對(duì)于此門課程的興趣也難以提升，學(xué)習(xí)是要靠個(gè)人的主動(dòng)性不斷支持的，若沒(méi)了積極性的支持，再好的課程與理論也是空談。

（四）體育課程時(shí)間有限，難以有效傳授終身教育理念

就目前的高校體育課程形勢(shì)而言，體育課只是占總體課程較小部分，從時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，體育課程本身平均一周為1-2節(jié)課，有限的課程本身里面要包含體育理論的傳授與一定強(qiáng)度的體育鍛煉，在這一節(jié)課程中還要傳輸終身體育理念，顯然時(shí)間是不夠的，就算是能在課上講授終身教育觀念，也只是粗略的講解，并不能保證學(xué)生真正接受此種理念，也不能確保學(xué)生真正有終身體育的持久性與耐性。所以，高校體育教育工作者應(yīng)該加緊對(duì)于體育課程的改革，在合理規(guī)劃體育課程時(shí)長(zhǎng)的前提下，強(qiáng)化終身教育理念的輸出，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地發(fā)揮課程最大效用，對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)體育鍛煉的持久性的重要性，主要還是引導(dǎo)他們自發(fā)地進(jìn)行體育活動(dòng)鍛煉，讓他們從自身出發(fā)養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

三、基于終身體育目標(biāo)構(gòu)建的大學(xué)體育管理體系策略探討

（一）學(xué)校提升對(duì)體育文化重視度，形成終身體育教育模式

要樹(shù)立學(xué)生的終身體育觀念，應(yīng)從根本出發(fā)，從學(xué)校本身做起，提升對(duì)于體育文化的重視度，加大對(duì)于體育課程的資金投入，置辦先進(jìn)的體育設(shè)備供日常教學(xué)活動(dòng)。高校體育教育工作者也應(yīng)該從自身出發(fā)，將終身體育觀念根植心底，只有自身吸納了終身體育的精華才能更好地傳授給學(xué)生，形成終身體育教學(xué)模式。體育文化的重視度提了上來(lái)，也就意味著體育的地位提了上來(lái)，只有這樣才能使得終身體育理論有了“用武之地”，才能讓終身體育的教育模式成為可能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極進(jìn)行課程改革創(chuàng)新，只有這樣終身體育的理念才能真正灌輸?shù)綄W(xué)生心中。教師應(yīng)該提升對(duì)于體育文化重視度，如此一來(lái)才可真正實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的體育文化傳承。

（二）轉(zhuǎn)變體育課程教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生上課主動(dòng)性

體育課程教學(xué)理念不是一成不變的，而是應(yīng)該隨著時(shí)代變革以及現(xiàn)實(shí)情況應(yīng)時(shí)而變的，體育課程教育也是如此，體育教育工作者應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變體育課程教育理念，順應(yīng)時(shí)勢(shì)，在發(fā)揚(yáng)體育文化的基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)新，將終身體育理念融合進(jìn)體育課程教學(xué)中，轉(zhuǎn)變授課方式。如此一來(lái)，不僅可以提升課堂效率，加快終身體育理念的傳播，更能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)與體育課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生上課的主動(dòng)性，通過(guò)此種方式學(xué)生更能提升自主學(xué)習(xí)的能力，從自身出發(fā)加強(qiáng)體育訓(xùn)練，自發(fā)踐行終身體育觀念。從自己的興趣出發(fā)并堅(jiān)持下去，更能夠讓學(xué)生樹(shù)立綜合素質(zhì)品格，在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中謀求發(fā)展與進(jìn)步，通過(guò)這種方式不僅可以完善當(dāng)今體育教育制度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得。

（三）重視體育過(guò)程改革開(kāi)發(fā)，完善體育設(shè)備建設(shè)

體育過(guò)程開(kāi)發(fā)是終身體育的核心與重點(diǎn)，要想延續(xù)終身體育理念，并加以傳承與發(fā)展，需要從根本上重視體育過(guò)程的改革與開(kāi)發(fā)，并且學(xué)校也應(yīng)該重視體育課程，完善體育設(shè)備建設(shè)，在固有體育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的過(guò)程開(kāi)發(fā)，促進(jìn)新舊交融、內(nèi)外融合，教師也可以依托新型體育設(shè)備來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生們的體質(zhì)訓(xùn)練，更能夠詮釋終身體育的理念。體育教育工作者更應(yīng)該從自身出發(fā)，在體育過(guò)程改革的過(guò)程中貢獻(xiàn)出屬于自己的力量，穩(wěn)健進(jìn)步中謀求發(fā)展。在資金投入力度加大的過(guò)程中，也創(chuàng)造出新型的教學(xué)體制，堅(jiān)持傳授終身體育觀念，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成好習(xí)慣，體育教學(xué)不僅僅是一朝一夕簡(jiǎn)單便可完成的，需要長(zhǎng)久努力與堅(jiān)持，只有把終身體育的觀念深埋學(xué)生心底，才能夠使得這種觀念得以延續(xù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

終身體育理念的提出，為體育教學(xué)開(kāi)啟了自主多樣化的選擇模式。高校以終身體育理念為體育教學(xué)基礎(chǔ)，是我國(guó)學(xué)校體育改革發(fā)展的重要表現(xiàn)，是發(fā)展學(xué)校體育的趨勢(shì)，也是充分體現(xiàn)學(xué)校體育以人為本的發(fā)展理念。高校終身體育的教學(xué)模式建設(shè)，實(shí)際上使傳統(tǒng)的體育教學(xué)從單一的模式向多元和全面的知識(shí)獲取模式轉(zhuǎn)變，也是一個(gè)對(duì)新的大學(xué)體育知識(shí)教學(xué)模式的探索?？傊K身體育是對(duì)體育教學(xué)觀念的全面闡釋，是將健康與鍛煉貫穿人的教育的積極舉措，更是對(duì)人的成長(zhǎng)過(guò)程和社會(huì)的長(zhǎng)足發(fā)展具有重大意義的推廣過(guò)程。推廣終身體育理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)體育鍛煉的作用，加深對(duì)終身體育理念的認(rèn)識(shí)，從而才能在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中貫徹落實(shí)終身體育理念。