易百玲

園所文化是幼兒園教育的重要組成部分，是推動(dòng)園所可持續(xù)發(fā)展、提升辦園質(zhì)量的重要保證。對(duì)一所新型公辦園而言，如何從零出發(fā)、以最佳切入點(diǎn)挖掘文化起源、構(gòu)建文化基調(diào)，是一項(xiàng)重要的課題。近年來(lái)，廣東省深圳市龍華區(qū)第三外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬華盛觀薈幼兒園在積極摸索和大膽實(shí)踐中形成了“生命力越綻放，幸福力就越強(qiáng)”的幸福文化基調(diào)，讓幼兒園從一棟毛坯樓慢慢成長(zhǎng)為現(xiàn)今的可愛模樣。

從鼎“立”到鼎“力”，園所生命力理念初探

開園之初，幼兒園將核心思想定位于“生命力”。自此，“有生命力的團(tuán)隊(duì)是怎樣的”“有生命力的課程是怎樣的”“如何讓教師和幼兒綻放生命力”等相關(guān)問(wèn)題一直縈繞我們的心頭。以此為導(dǎo)向，幼兒園開啟了一段關(guān)于生命力多維度、多面向的探索之旅。

鼎·立——以一顆兒童之心，做一件幸福之事。這既代表了我們對(duì)教育的向往與追求，又表達(dá)了我們對(duì)教育的真誠(chéng)與敬畏。這句告白，在第一次面向社會(huì)招聘教師時(shí)就如磁石一般吸引了近700名從教者前來(lái)應(yīng)聘，讓我們的同伴鼓起勇氣走出舒適區(qū)，以新人的身份挑戰(zhàn)能力邊界、態(tài)度邊界，進(jìn)而探索更多的可能性。新的邊界，其背后的力量就是成長(zhǎng)。正是這份同頻共振，讓幼兒園在起點(diǎn)就確立了精神上的落腳點(diǎn)，成了幼兒園撥開迷霧的切入點(diǎn)。

鼎·理——勇于擔(dān)當(dāng)、最強(qiáng)大腦、最高支持、最暖守護(hù)。辦園伊始，千頭萬(wàn)緒，挑戰(zhàn)重重。跟工程、思預(yù)算、走采購(gòu)、創(chuàng)環(huán)境，每一項(xiàng)工作都超出原有的民辦園管理經(jīng)驗(yàn)范疇，但于公辦園而言都是必啃的“硬骨頭”。我們以學(xué)為先，從“硬骨頭”出發(fā)，嚴(yán)格遵守公辦園條例法規(guī)，在無(wú)數(shù)次的認(rèn)真請(qǐng)教、學(xué)習(xí)、調(diào)研、梳理和分析的基礎(chǔ)上，逐步確立了幼兒園管理四法——勇于擔(dān)當(dāng)、最強(qiáng)大腦、最高支持、最暖守護(hù)。行政班子則是幼兒園勇敢、堅(jiān)韌的先鋒隊(duì)，同時(shí)也積淀了最核心的文化基因。

鼎·礪——開放的心、格物致知、沖鋒陷陣、樂(lè)于奉獻(xiàn)。作為新園，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化保教隊(duì)伍成為幼兒園發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。首先，基于教師素質(zhì)參差不齊的狀況，我們有針對(duì)性地開展了內(nèi)部培訓(xùn)。通過(guò)內(nèi)培、跟崗、外引、自學(xué)等方式，教師們感受到了培訓(xùn)的深度和價(jià)值，更積極地參與到各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)中。其次，我們積極搭建教師展示平臺(tái)，開展主題教學(xué)活動(dòng)、保育員技能比賽等，給予教師多方面展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓教師在各類活動(dòng)中不斷豐富自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)產(chǎn)生更高的認(rèn)同感和熱情。

我們以師德師風(fēng)為基礎(chǔ)，立足園所實(shí)際問(wèn)題，制定了園本研訓(xùn)一體計(jì)劃，成立了麥田讀書會(huì)。以建構(gòu)園本課程為契機(jī)，以兒童哲學(xué)課題研究作為突破口，開展園內(nèi)培訓(xùn)40余場(chǎng)、園內(nèi)教研50余場(chǎng)、外出培訓(xùn)50場(chǎng)。我們以開放的心態(tài)、精益求精的態(tài)度，組織了別具特色的畢業(yè)季、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓教師們以練代戰(zhàn)，事上磨煉，提升綜合素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力。

鼎·勵(lì)——送你一朵小紅花，為你加持。幼兒園教師團(tuán)隊(duì)以女性為主，具有內(nèi)心細(xì)膩的特征。我們強(qiáng)調(diào)“細(xì)微之處見真情”，通過(guò)營(yíng)造一種積極的氛圍使團(tuán)隊(duì)成員之間相互感染。園內(nèi)定期開展有利于身心健康、增加凝聚力的工會(huì)活動(dòng)，如教工生日會(huì)、教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)、美食大比拼等，讓教職工感受到集體的溫暖和幸福，營(yíng)造出“生活是美好的，工作是快樂(lè)的”良好氛圍。

值得一提的是，我們依靠平日的積累以及一顆顆勇猛精進(jìn)的心，在不到一個(gè)月的時(shí)間里順利通過(guò)區(qū)一級(jí)評(píng)估工作。這份成績(jī)的背后凝結(jié)了全體教職工的奮進(jìn)與拼搏，也正是一次次的挑戰(zhàn)與困難讓團(tuán)隊(duì)之中涌現(xiàn)出一批批沖鋒陷陣、樂(lè)于奉獻(xiàn)的先進(jìn)標(biāo)兵。他們的熱血與堅(jiān)守，帶動(dòng)了幼兒園的整體發(fā)展。

鼎·莉——離孩子越近的教育，越有生命力。好的教育源于生活，源于自然。綠意清風(fēng)，細(xì)嗅花香，我們希望辦一所充滿生機(jī)與芬芳、幸福感滿滿的幼兒園，這里有來(lái)自大自然的溫度、兒童內(nèi)心深處的溫度、教師愛的溫度。為了因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)施幼兒園課程，園內(nèi)成立了幼兒園課程項(xiàng)目組，邁出了園本課程建設(shè)的第一步。隨著課程的深入，教師的課程意識(shí)和發(fā)展意識(shí)不斷深化，越來(lái)越能夠結(jié)合幼兒的興趣選擇更接地氣的主題，而幼兒也擁有了更多適合自己的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間和空間。目前，幼兒園主要借鑒美國(guó)高瞻課程、項(xiàng)目式課程、兒童哲學(xué)課程、自然教育課程，初步建構(gòu)出了“福流”園本課程框架體系。循著兒童成長(zhǎng)的足跡，幼兒園開辟了與自然情趣、社會(huì)生活接軌的“彩虹種植園”和“空中花園”，讓幼兒在自然中釋放天性、在探究中幸福成長(zhǎng)。我們的課程故事，來(lái)自園內(nèi)的楊桃樹，來(lái)自幼兒園不遠(yuǎn)處的建筑工地，還來(lái)自師生一起曬菜干的生活細(xì)節(jié)……我們認(rèn)定：離幼兒越近的教育，越有生命力;朝著幼兒生命潛能成長(zhǎng)的方向努力，能使幼兒更好地?fù)碛行腋！?/p>

鼎·力——生生不息的生命力。念念不忘，必有回響。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，從鼎“立”到鼎“力”，我們聽到了內(nèi)心關(guān)于生命力的三個(gè)堅(jiān)定回音：于團(tuán)隊(duì)，最溫暖的生命力是擁抱變化形成的創(chuàng)造力;于課程，最幸福的是保持好奇心，與幼兒一起聯(lián)結(jié)萬(wàn)物的有趣探索;于自己，最強(qiáng)大的生命力是認(rèn)知自己、擴(kuò)展自己、成為你自己。

從摸索到篤定，用心感悟“幸福之事”的內(nèi)涵

打造一支幸福感強(qiáng)的教師隊(duì)伍，不僅是幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵，還是幼兒園保教工作順利開展的前提，更是促進(jìn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。我們團(tuán)隊(duì)雖然年經(jīng)，但一直在路上。我們開拓進(jìn)取，也徘徊糾結(jié)過(guò)。雖一路磕磕絆絆，但仍螺旋向前。如果說(shuō)“生命力”的探索讓我們感受到拾級(jí)而上的振奮，那么對(duì)于“幸福之事”的追尋則讓我們感受到了柳暗花明的欣喜。

追問(wèn)幸福，重塑個(gè)體。在創(chuàng)辦新園的諸多艱辛中，在探索高質(zhì)量教學(xué)的曲折中，我們常常因忙碌緊張的工作而疲憊、焦慮。那么，“如何營(yíng)造幸福生活？”在直面內(nèi)心之時(shí)，我們不斷追問(wèn)：幸福就是一帆風(fēng)順嗎？幸福就是一成不變嗎？幸?？偸窃谶h(yuǎn)處招手嗎？厘清這三點(diǎn)，后退三步重新理解幸福，就會(huì)獲得一個(gè)全新的視角來(lái)觀察自我、觀察幼兒。

讀懂幸福，重塑工作?；氐狡瘘c(diǎn)，“做一件幸福之事”是大家的共同愿景。試問(wèn)：缺少幸福感的教師，何談幸福教育？我們要像魚一樣，躍出水面、俯瞰工作，認(rèn)識(shí)到工作帶來(lái)的絕對(duì)不僅僅是專業(yè)的提升，更是內(nèi)心的豐潤(rùn)飽滿;認(rèn)識(shí)到只有自身?yè)碛行腋ｓw驗(yàn)感，才能將這種幸福浸潤(rùn)到日常的教學(xué)工作中，進(jìn)而讓幼兒也能在周圍環(huán)境中感受幸福、創(chuàng)造幸福。

篤定幸福，重塑組織。幼兒園管理的重要職責(zé)就是提升團(tuán)隊(duì)思想境界，形成教育共識(shí)，充分發(fā)揮教師的主體作用，推動(dòng)教師和幼兒園和諧發(fā)展。帶著這份期待，園內(nèi)重點(diǎn)關(guān)注教師精神面貌，積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升，幫助教師制定發(fā)展規(guī)劃，著力建立學(xué)習(xí)共同體。我們要學(xué)習(xí)更加優(yōu)雅地應(yīng)對(duì)挫折、錯(cuò)誤與障礙，聆聽生命中幸福的日常。

幸福團(tuán)隊(duì)的營(yíng)造是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，任重而道遠(yuǎn)。幼兒園從0到1，催生了幸福文化的基調(diào);未來(lái)，從1到2，再到無(wú)限可能，幸福文化的基調(diào)也將成為幼兒園持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。