孔震英

作為學前教育工作者，我們應該如何認識和理解融合創(chuàng)新、信息技術(shù)的賦能呢？作為北京市教育信息化實踐應用示范基地，北京市豐臺區(qū)芳莊第二幼兒園以信息技術(shù)為切入點，將信息技術(shù)與幼兒園的五大領域相融合，探索出信息技術(shù)與幼兒園課程融合教育的原則和支持兒童學習的策略。基于理論與實踐研究，我們總結(jié)出信息技術(shù)賦能的三個場景。

技術(shù)賦能管理，提高管理效能。幼兒園的管理是細碎的、復雜的，大到?jīng)Q策，小到餐飲采買，雖然技術(shù)已經(jīng)給管理帶來了很大的轉(zhuǎn)變，比如智能門禁系統(tǒng)、智能電子檔案管理系統(tǒng)等，但由于管理部門的不同，各種數(shù)據(jù)之間通常是隔離的、零散的，無法實現(xiàn)互通和共用。

技術(shù)賦能管理要做到技術(shù)有據(jù)，管理有能。通過數(shù)據(jù)間的共享共用，優(yōu)化決策，提高管理的效能。比如，可視化數(shù)字管理平臺，突破了傳統(tǒng)的單一管理平臺方式，既是每一個部門管理的工作平臺，又是幼兒園整個管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)指揮中心。在這個平臺上，管理者可以看到幼兒和教師的出勤率、財務支出進度數(shù)據(jù)、每個部門的重點工作及進度，同時可以開展網(wǎng)上巡視檢查工作，使管理更系統(tǒng)、更有針對性。可視化的數(shù)據(jù)管理平臺，可以系統(tǒng)地對各種數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析和管理，為幼兒園調(diào)整管理決策、調(diào)配資源、突出工作重點等提供有力的支撐，促進幼兒園智能發(fā)展。

技術(shù)賦能“教”與“學”的過程，促進幼兒全面發(fā)展。技術(shù)是有邊界的，需要教師對教育技術(shù)的價值審慎思考，可用、能用、值得用的問題，要經(jīng)過教師篩選加工。只有找準技術(shù)的邊界，找到適宜的技術(shù)，我們才能用技術(shù)為幼兒創(chuàng)造豐富的學習環(huán)境，滿足和支持幼兒持續(xù)的、深度的學習探究的需要。

首先，信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設學習的環(huán)境。信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設更為豐富的環(huán)境，豐富幼兒的探究內(nèi)容，激發(fā)幼兒的求知欲與探索欲。幼兒通過和環(huán)境的互動，獲得豐富的感知經(jīng)驗，感受成功的快樂。例如，“玩陀螺”活動中，在傳統(tǒng)游戲的基礎上，我們運用AR技術(shù)為幼兒創(chuàng)設了一個虛擬的游戲環(huán)境，讓幼兒感受陀螺運動的軌跡、圖案的變化，這是在真實材料的互動中達不到的。

其次，信息技術(shù)為幼兒拓寬學習的路徑。我們將人工智能玩具應用在幼兒的一日生活中，讓它成為幼兒的游戲伙伴。他們在一起跳舞、講故事、共同完成任務。例如傳統(tǒng)游戲“老狼老狼幾點了”，我們讓人工智能機器人小虎加入，創(chuàng)造出新的玩法，讓幼兒們在與機器人小虎的追逐中發(fā)展躲閃跑的能力。

再次，數(shù)據(jù)分析為幼兒學習提供更科學、更精準的評價反饋?；臃答佅到y(tǒng)可以通過幼兒的選擇讓教師快速了解幼兒在思維過程中的取向。例如，智能手環(huán)可以真實、持續(xù)地記錄幼兒運動中的表現(xiàn)以及健康狀況。在戶外活動中，教師通過對數(shù)據(jù)的分析不斷調(diào)整游戲。技術(shù)環(huán)境的改善為小數(shù)據(jù)的獲取、大數(shù)據(jù)的積累提供了可能，可以精準定位個別幼兒，有針對性地進行指導。

最后，人工智能為幼兒構(gòu)建新課程，在課程中培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)。我們建立了編程課程，豐富了園本課程，在編程游戲中培養(yǎng)幼兒的編程思維，為未來的學習打下基礎。

技術(shù)賦能教師，助力專業(yè)成長。在信息化快速發(fā)展的時代，教師要適應信息化時代的教學方式，就要提升信息素養(yǎng)。針對教師應具備的信息素養(yǎng)，我們開展了一系列行動教研活動，讓教師與機器人進行零距離互動的體驗式教研。建立數(shù)字化資源平臺，滿足教師自主和個性化學習，提升教師設計課程的能力，同時運用大數(shù)據(jù)分析，了解教師在觀察當中的困惑以及回應、支持幼兒等問題的數(shù)據(jù)云圖，提升教師的觀察、評價能力。

此外，教師通過研究微課，建立了五大領域微課程庫，有效解決了教學當中的教育難點。例如，如何將抖音轉(zhuǎn)化成教育資源，“玩出能、玩出教”，教師們帶著這個出發(fā)點去挖掘抖音資源，形成了“抖舞”音樂活動。

技術(shù)賦能教師，要做到“技術(shù)有度，教師有情”。技術(shù)有度，不光是有溫度，還要適度。技術(shù)再先進，再超前，也要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律、個體差異。教師的情讓教育有了情感，教育的情感讓教育技術(shù)變得有溫度，所以我們強調(diào)以幼兒為本，以教師為本。只有把握好尺度，才能稱得上融合，才可以達到“技術(shù)無痕，教育有印”的境界。