洪懿旻

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣，提高想象力和創(chuàng)造力，提升感受美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力的活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“美術(shù)活動(dòng)應(yīng)與其他領(lǐng)域相互滲透、相互融合?！币蝗丈罱越逃瑢?chuàng)意美術(shù)帶入幼兒的一日生活，是促使美術(shù)活動(dòng)成為一種具有全面性、整體性的藝術(shù)教育的有效手段。小班幼兒處于社會(huì)情感萌芽期，“與他人交往”“關(guān)心他人”“初步的歸屬感”是他們最具代表性的情感表達(dá)，并貫穿于藝術(shù)活動(dòng)之中。上海市徐匯區(qū)徐匯實(shí)驗(yàn)幼兒園嘗試運(yùn)用適合的、有效的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，以此牽動(dòng)幼兒的創(chuàng)意思維，開拓幼兒的視野，拓寬他們的審美空間。

創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)關(guān)愛(ài)之情，感知?jiǎng)?chuàng)意之源。小班幼兒的情感是需要從情境中去激發(fā)和獲得的，通過(guò)這樣的形式，幼兒能感知和感受到更多情緒的變化，并能將這種切實(shí)的感受和想象轉(zhuǎn)化為藝術(shù)語(yǔ)言，最終以藝術(shù)表現(xiàn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，且藝術(shù)作品具有獨(dú)創(chuàng)性、唯一性，帶有明顯的個(gè)人色彩。例如，在“冬天里的溫暖”這一活動(dòng)中，教師采用情境化的策略，通過(guò)動(dòng)態(tài)PPT，讓幼兒產(chǎn)生身臨寒冬樹林的感覺(jué)，并逐步產(chǎn)生幫助他人的情感。故事情節(jié)始終貫穿整個(gè)活動(dòng)，以動(dòng)物需要織物為線索，幼兒通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)（編織物）感受幫助他人的情緒。其次，教師提供給幼兒紙繩、麻繩、扭扭棒等不同材料，幫助幼兒豐富對(duì)于“織物”的感知和體驗(yàn)。再者，教師在分享環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)明自己設(shè)計(jì)“織物”的創(chuàng)意點(diǎn)，比如扭扭棒織物上是毛毛的，麻繩織物上是細(xì)細(xì)的、有條紋的等。幼兒的情感貫穿整個(gè)活動(dòng)，最終使幼兒能夠關(guān)注到身邊的材料皆可成為藝術(shù)中的一部分、一種事物也可以有多種呈現(xiàn)形式，提高幼兒的藝術(shù)感知能力。

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，重溫交往情誼，體驗(yàn)創(chuàng)意之妙?；谟變旱纳罱?jīng)驗(yàn)，可以使幼兒與藝術(shù)內(nèi)容、藝術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，對(duì)藝術(shù)有新的理解和領(lǐng)悟。其中，“滑滑梯”是一個(gè)具有代表性的案例?；菔呛⒆觽?cè)谏钪薪佑|較為頻繁的娛樂(lè)設(shè)施，教師將幼兒喜歡的娛樂(lè)項(xiàng)目作為活動(dòng)依據(jù)，以“與同伴在一起”為情感紐帶，通過(guò)滑滑梯這一媒介，以“線條”的創(chuàng)意形式，感受與同伴玩耍的快樂(lè)之情?；顒?dòng)中，教師采用身體互動(dòng)、視頻欣賞等教學(xué)策略，使幼兒充分感知滑滑梯的運(yùn)動(dòng)軌跡，回憶與同伴開心的過(guò)往瞬間。最后，幼兒以繪畫“線條”呈現(xiàn)形式，想象與同伴玩耍的情景，體驗(yàn)“線”的多變性和多樣性。

關(guān)注節(jié)日與節(jié)慶，建立文化認(rèn)同，感受創(chuàng)意之美。節(jié)日與節(jié)慶往往能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)，留下比較深刻的印象。提升幼兒對(duì)節(jié)日與節(jié)慶的喜愛(ài)之情，也恰恰是在幫助他們尋找“歸屬感”，建立文化認(rèn)同。簡(jiǎn)單而言，讓幼兒通過(guò)各種形式感知所處城市或城鎮(zhèn)的文化底蘊(yùn)，有助于為后續(xù)產(chǎn)生“愛(ài)國(guó)情感”奠定基礎(chǔ)。首先，教師要從藝術(shù)層面入手，利用環(huán)創(chuàng)與節(jié)日裝飾，讓幼兒受到美術(shù)創(chuàng)造力與欣賞力的教育，加強(qiáng)幼兒對(duì)于節(jié)日的關(guān)注和憧憬?；顒?dòng)“美麗的煙花”就是基于國(guó)慶節(jié)開展的，幼兒通過(guò)圖片了解國(guó)慶節(jié)的含義，從顏色、形態(tài)等入手欣賞節(jié)日的煙花。在讓幼兒感受煙花絢麗的同時(shí)，能進(jìn)一步升華幼兒對(duì)節(jié)日的理解和認(rèn)知?；顒?dòng)中，教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用棉簽、噴繪等表現(xiàn)形式，結(jié)合心中的情感，創(chuàng)想煙花之美，感受藝術(shù)的美好。

社會(huì)領(lǐng)域與創(chuàng)意美術(shù)的融合是一種新嘗試，帶給我們?cè)S多驚喜和啟發(fā)。以情至動(dòng)、以動(dòng)達(dá)意才是真正的“玩美創(chuàng)意”。藝術(shù)本身就是富有情感的、靈動(dòng)的，將情感與藝術(shù)有效地結(jié)合在一起，我們就能發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都可以將與自身相吻合的情感不斷放大，這也是讓幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)中體現(xiàn)自己特別之處的有效手段。