艾迎 陶園園

近年來，STEAM教育受到各研究領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。安徽省合肥市安慶路幼兒園試圖將STEAM教育理念與幼兒園科學(xué)探究活動相融合，架構(gòu)有意義的學(xué)習(xí)體驗，讓幼兒在興趣的指引下主動探究。在研究的過程中，我們積極關(guān)注幼兒的表現(xiàn)、教師的指導(dǎo)方式，抓住師幼在實踐中遇到的主要問題，探索出有效方法。

為幼兒提供有意義的環(huán)境支持。第一，提供支持幼兒STEAM發(fā)展的材料。教師需創(chuàng)造一種激勵幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，在選擇材料時充分思考，投放支持幼兒STEAM發(fā)展的材料。

第二，建立材料資源庫。在材料庫里，幼兒可以自主使用繪畫、符號等方式記錄，表征借用、登記、歸還等流程;幼兒自主拿取和歸置，更便于資源共享，支持幼兒與材料有效互動，有趣的材料和充分的空間可以促使幼兒設(shè)定計劃并按自己的想法加以實施。如在“搭建和未樓”活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)建構(gòu)積木的數(shù)量不足，最終根據(jù)需要，決定向另一個班級借用積木，并使用繪畫表示積木形狀，數(shù)字表示積木數(shù)量。

第三，表征幼兒的探索路徑。教師根據(jù)幼兒的興趣，鼓勵和支持幼兒以符號、繪畫、圖片等形式，表征出自己在活動中的問題發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)結(jié)果等學(xué)習(xí)路徑，再由師幼共同創(chuàng)設(shè)幼兒學(xué)習(xí)過程的記錄墻，讓幼兒的經(jīng)驗發(fā)展有跡可循。

第四，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的心理環(huán)境。教師需要給予幼兒更多自主權(quán)，理解和包容幼兒的行為，營造支持性的心理環(huán)境，充分尊重幼兒的個體差異，讓幼兒在STEAM活動中大膽嘗試，滿足自我探究的愿望。

為幼兒提供豐富的活動主題。首先，活動主題，來源廣泛?？紤]到幼兒的年齡特點，STEAM活動的主題來源可以參考已有的書籍，也可以源于一日活動中幼兒的各種發(fā)現(xiàn)。教師敏銳地捕捉幼兒的問題和興趣，并生成具有研究價值的活動主題。如在周末無人澆水的情況下，“如何為植物澆水”這一問題引發(fā)了幼兒探究的興趣。教師抓住這一契機，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識各種灑水工具，在了解到有自動的灑水工具后，幼兒萌發(fā)了制作自動澆水器的想法。

其次，預(yù)設(shè)生成，合理安排。在STEAM活動開展初期，許多教師陷入了“帶領(lǐng)幼兒探究干預(yù)幼兒探究”的迷茫。經(jīng)過實踐與研討，教師發(fā)現(xiàn)，STEAM活動是由師幼共同探究、學(xué)習(xí)而形成的。幼兒確定探究主題后，教師幫助幼兒梳理前期已有經(jīng)驗，在之后的探究活動中，幼兒在前，教師在后，不受傳統(tǒng)禁錮，共同開展對未知內(nèi)容的深入探索。

為幼兒提供及時的經(jīng)驗支持。第一，及時交流分享。探究活動一般要經(jīng)過“制定計劃—自主探索—回顧、總結(jié)和評價”三個環(huán)節(jié)?；顒娱_始前，教師引導(dǎo)幼兒制定計劃，明確目標(biāo)和任務(wù)，活動中幼兒自由探索、掌握核心經(jīng)驗，活動結(jié)束后，教師組織幼兒集體討論或小組討論，及時對活動進(jìn)行回顧、總結(jié)和多元評價，幫助幼兒積累、強化知識經(jīng)驗。

第二，促進(jìn)同伴合作。教師可以引導(dǎo)幼兒成立合作小組，鼓勵幼兒在活動中展示自己的想法和觀點，與教師、同伴、家長分享自己探究發(fā)現(xiàn)的成果。在表征與表達(dá)時，可以以小組為單位進(jìn)行展示，引導(dǎo)幼兒有條理地展現(xiàn)活動的脈絡(luò)，關(guān)注活動的細(xì)節(jié)，促進(jìn)幼兒表征與溝通能力的發(fā)展。如在探究活動“逃家小龜”中，為了盡快尋找到小烏龜，幼兒們分成了查監(jiān)控組、勘查現(xiàn)場組和小花園尋找組，每組推選一個組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行分組搜尋。

第三，擴展實踐空間。我們讓幼兒走出園所，走進(jìn)社區(qū)，在真實的生活中探究，用眼、用手、用心去感知。如在活動“尋找秋天”中，師幼共同觀察樹葉的變化，收集落葉，由此開展了了解樹葉的結(jié)構(gòu)、制作書簽等探究活動。

第四，突破重點難點。幼兒在實際探究活動中，特別是在開展有目的的探究活動中，可能會遇到不同程度的困難，此時教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時提供鷹架支持，幫助幼兒在最近發(fā)展區(qū)“夠一夠摘到桃子”。

為幼兒提供多元的活動評價。教師通過傾聽記錄，走近幼兒的“內(nèi)心世界”，發(fā)現(xiàn)幼兒的成長。幼兒在探索STEAM活動時，還為自己設(shè)計了“探索者勛章”，將其運用到自我評價、同伴互評中。

（本文系2020年度安徽省教育信息技術(shù)研究課題“基于STEAM教育的幼兒園大班科學(xué)探究活動的實踐研究”階段性研究成果之一，課題立項號AH2020077）