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        基于智慧學(xué)校環(huán)境下初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)思考

        2022-06-16 02:36:49梅晶瑩
        民族文匯 2022年30期
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)

        梅晶瑩

        摘 要:在新課改背景下的教育標(biāo)準(zhǔn)中,雖然明確突出了“以生為本”的教學(xué)宗旨,但因為受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,在初中數(shù)學(xué)中,普遍存在著教師角色轉(zhuǎn)換速度慢、傳統(tǒng)教學(xué)方法陳舊死板、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺少創(chuàng)新、學(xué)生主動性沒有體現(xiàn)等問題,嚴(yán)重影響著在初中數(shù)學(xué)教育的變革和發(fā)展,非常不利學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和效能的提高,許多問題都急需著教師的努力解決。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);智慧學(xué)校;總復(fù)習(xí)課

        引言

        長期以來,伴隨傳統(tǒng)僵化教學(xué)方法地運用,學(xué)生學(xué)習(xí)效率一直無法提高,且課堂環(huán)節(jié)也缺少革變,大量學(xué)生被動地參與學(xué)習(xí)中,由此而造成的惡劣結(jié)果也越來越多,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適宜于當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂之中。由于面臨著這樣緊迫的狀況,相關(guān)的教育工作者應(yīng)當(dāng)研究怎樣合理地對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革,從而提高課堂的整體效果,成為了當(dāng)前亟需解決的課題。

        一、智慧學(xué)校環(huán)境下初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)思考

        (一)優(yōu)選經(jīng)典習(xí)題,提升復(fù)習(xí)水平

        習(xí)題教學(xué)是復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)中的重要組成部分,“怎樣選擇典型習(xí)題,并且采取科學(xué)的模式”成為初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)成效的重要一環(huán),由于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的各個任務(wù)所包含的板塊內(nèi)容豐富,比如基礎(chǔ)填空、教學(xué)常用方法串聯(lián)、課中例題說明、課后習(xí)題的處理方式以及注意重點,使得在復(fù)習(xí)課堂中所出現(xiàn)的習(xí)題務(wù)必要充分地展示知識實質(zhì),并逐步注重于基礎(chǔ),同樣也為自主思維和靈活作題創(chuàng)造充分的機(jī)會,也有助于學(xué)生認(rèn)真審題,做好復(fù)習(xí)的相關(guān)任務(wù),但一切都需要借助智慧學(xué)校平臺的有關(guān)能力,在內(nèi)容豐富的題庫之中摘選習(xí)題,然后進(jìn)行總結(jié),并按照課時進(jìn)行編撰,如此一來,它不僅減輕了學(xué)生們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且也增強(qiáng)了其復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)課程的有效性[1]。此外,所摘編的試卷也務(wù)必要做到經(jīng)典、創(chuàng)意,難易適度,并具有一定針對性,如此才可以更積極的激發(fā)學(xué)生們復(fù)習(xí)的積極性,從而達(dá)到復(fù)習(xí)效率的最大化。

        (二)制定相關(guān)的思維導(dǎo)圖,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考

        總復(fù)習(xí)教學(xué)與附帶固定課程的全新教學(xué)任務(wù)有著較大的區(qū)別,課程從根本上來講要源于書本,并且也要高于書本,不過由于現(xiàn)在很多初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)都產(chǎn)生了一系列問題,比如教師們常規(guī)化地開展教學(xué)照本宣科,或者亂加教學(xué)參考資料等,這也使得課堂教學(xué)的成效不佳,對學(xué)生們來說,已經(jīng)明白的知識點被教師反反復(fù)復(fù)地考查,但對還不明白的知識點教師卻不怎么提,導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果有限。而智慧學(xué)校平臺則針對這一問題,將不同模塊的知識由點逐步地連接成線,進(jìn)而再由線搭成面,這樣將會幫助所有知識點聚零為整,從而逐步地形成了一個更加系統(tǒng)化的體系。

        (三)課堂自動評估,迅速因材施教

        高水準(zhǔn)的復(fù)習(xí)不僅表現(xiàn)在訓(xùn)練學(xué)生們的邏輯思維,同時還表現(xiàn)在訓(xùn)練學(xué)生們感悟基礎(chǔ)思維上,通過掌握和靈活運用相關(guān)數(shù)學(xué)概念,從而來處理現(xiàn)實的問題,而實現(xiàn)它的著力點就在于學(xué)生們首先要熟悉掌握基本概念、公式、定理及其性質(zhì)。長期以來的實戰(zhàn)經(jīng)驗證明:學(xué)生在每學(xué)一章都要面臨困惑,而教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮答疑解惑的功能,分析容易出錯的地方,并針對情況設(shè)置練習(xí)[2]。但是,當(dāng)被教師詢問有沒有掌握某一知識點的時候,大多數(shù)的學(xué)生們并沒有主動回答,針對這一現(xiàn)象,教師們在初中復(fù)習(xí)課堂上,應(yīng)積極的借助智慧校園系統(tǒng)的“自動評估”能力,采用知識習(xí)題化的方式對學(xué)生們的復(fù)習(xí)能力進(jìn)行快速評估,從而選擇針對性的復(fù)習(xí)方式,實現(xiàn)因材施教的教學(xué),幫助學(xué)生們打破低效復(fù)習(xí)的局面,減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生們的綜合思想素質(zhì)水平,為復(fù)習(xí)課堂清除障礙,進(jìn)而提高復(fù)習(xí)課堂的有效性和知識自動評估,快速捕捉課堂問題,并同步調(diào)整復(fù)習(xí)計劃。由于復(fù)習(xí)的面向主要是學(xué)生,教師又是為他們進(jìn)行培訓(xùn)的領(lǐng)路人,最終目的就是要提高學(xué)生們的水平,在教學(xué)中教師應(yīng)采用“測—講—練”的教學(xué)模式,以訓(xùn)練為主,先是在智慧學(xué)校上對學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)狀況進(jìn)行測試,然后再根據(jù)測試情況提出部分較簡單的解題途徑,進(jìn)而做出相應(yīng)的衍生和拓展,最后利用專門性的練習(xí)探尋其中的規(guī)律,最后達(dá)到對癥下藥的目的。

        二、智慧學(xué)校環(huán)境下初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課教學(xué)效果

        (一)避免了復(fù)習(xí)盲目性

        在過往的復(fù)習(xí)活動中,學(xué)生們往往在遇到市面上形形色色、紛繁復(fù)雜的資料時,不知怎么挑選,會由于盲目跟風(fēng)而選到不符合自身的習(xí)題,進(jìn)而使得自己處于毫無頭緒的迷宮狀態(tài)中,但利用智慧學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺,不管根據(jù)什么體系去選習(xí)題,總是會有一定的綱目,詳細(xì)地總結(jié)出針對性的知識點,能夠很清楚地揭示其內(nèi)在關(guān)聯(lián),從而幫助學(xué)生們尋找相應(yīng)的立足點,科學(xué)合理地按部就班進(jìn)行復(fù)習(xí),從而防止盲目地進(jìn)行復(fù)習(xí),實現(xiàn)對真正知識點的消化吸收。

        (二)緩解學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力

        總的來說,復(fù)習(xí)教學(xué)處于一個由厚變薄的階段,智慧學(xué)校會把大部分的復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,并采用適當(dāng)?shù)丶軜?gòu)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納,然后在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上逐漸展現(xiàn)重點,然后逐步循環(huán)下去,比如說學(xué)生們在復(fù)習(xí)函數(shù)章節(jié)的進(jìn)程中,就能夠自覺地關(guān)聯(lián)起不等式及其方程組,在溫習(xí)不等式方程的階段中又就能夠關(guān)聯(lián)起完整的函數(shù)章節(jié)[3]。如此一來,便于學(xué)生們弄清知識點的來龍去脈,減輕了學(xué)生壓力,也盡可能不走重復(fù)的彎路。

        (三)調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)活力

        在過去,許多的學(xué)生覺得,復(fù)習(xí)課程與以前平時上課沒有很大差別,復(fù)習(xí)的成效并不突出,這樣學(xué)生從心態(tài)上就筑起防線,單純地東西都曾經(jīng)學(xué)過了,但卻很少反思學(xué)到的東西效果怎么樣,長期以往下去就會導(dǎo)致學(xué)生們的復(fù)習(xí)遭遇瓶頸。在經(jīng)過了智慧校園環(huán)境革新以后,初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)意義更加被教師們所關(guān)注,學(xué)生雖然在復(fù)習(xí)內(nèi)容以前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,但是借助智慧校園平臺,教師能夠重新充分調(diào)動學(xué)生的積極力與主動,使學(xué)生們在復(fù)習(xí)課堂有所獲得,數(shù)學(xué)教育成果也大幅度提高。

        結(jié)束語

        綜上所述,我們通過觀察就不難看出,智慧校園為初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)提供了相當(dāng)大的優(yōu)勢,教師們能夠利用智慧校園平臺,及時解決傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題與難點,采用精選經(jīng)典資源、繪制完善的思維導(dǎo)圖、在課堂教學(xué)中開展學(xué)生自主評估等技術(shù)手段,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)思路的自由擴(kuò)散,協(xié)助學(xué)生找出復(fù)習(xí)過程中的“病根”予以“對癥下藥”。

        參考文獻(xiàn)

        [1]謝春雷.智慧學(xué)校環(huán)境下初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)優(yōu)勢剖析[J].新教育時代電子雜志:學(xué)生版,2018(47).

        [2]衛(wèi)德彬,阮征,陳方勇,等.智慧學(xué)校環(huán)境下初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)優(yōu)勢剖析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志,2018(12).

        [3]劉浩.談如何有效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)[J].才智.2018(36).

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