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        探索小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效途徑

        2022-06-16 02:36:49張永龍
        民族文匯 2022年30期
        關(guān)鍵詞:深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略核心素養(yǎng)

        張永龍

        摘 要:在淺層次學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是片面且獨立的,若遇到邏輯性較強的新問題就會不知所措,而深層次的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的加工整理和結(jié)合,最終將教材中的內(nèi)容變成自己的知識,促進(jìn)學(xué)生知識體系的快速建構(gòu),所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行深度教學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要方式,對此,廣大教師要重視深度學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

        數(shù)學(xué)的基本特征使得數(shù)學(xué)比其他學(xué)科更利于培養(yǎng)高階思維、實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。課標(biāo)提出“數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)”。在現(xiàn)代與未來社會生活中,為實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí),需對知識進(jìn)行深層次理解與建構(gòu)。這對人們的基本素養(yǎng)也提出了更高的要求。有學(xué)者發(fā)現(xiàn),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在“脆弱知識”的現(xiàn)象。這表明了學(xué)生缺乏深入思考,沒有理解透徹數(shù)學(xué)核心知識,不能實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)應(yīng)立足數(shù)學(xué)課堂,圍繞數(shù)學(xué)核心知識,精心設(shè)計,提高學(xué)生思考的深度,培養(yǎng)高階數(shù)學(xué)思維,促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí),為未來學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的意義

        (一)構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

        在最常見的學(xué)習(xí)教學(xué)模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于靜止?fàn)顟B(tài)。碰到新的問題變化就變得力不從心。知識的意義在于培養(yǎng)和提高,使人得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)中獲取知識,讓學(xué)生可以在一定的情景狀況下,通過新舊知識的互相依托作用,使已有的知識面和實踐經(jīng)驗獲得一定的擴展和延伸。而這些的實現(xiàn)需要深度學(xué)習(xí)理念的滲透。通過深度學(xué)習(xí),能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,主動處理和選擇加工得到的外部信息。最后將書本中知識變成自己個人的知識,達(dá)到靈活運用的目的。

        (二)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高

        傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是較為機械化,這種淺層次的學(xué)習(xí)使學(xué)生在面對問題時采取的辦法往往是封閉自己,學(xué)生不積極參與無法發(fā)揮創(chuàng)新性思維。而深度學(xué)習(xí)需要學(xué)生投入到具體的情境中,進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動。具體表現(xiàn)為分析、創(chuàng)造和評價。面對問題能夠有自己的判斷,積極尋找有效的解決辦法。深度學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的思維能力,從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效途徑

        (一)開展動手操作教學(xué)

        在教學(xué)“圓柱體體積”一課時,筆者課前設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生測量并準(zhǔn)確記錄家中圓柱體水杯的相關(guān)數(shù)據(jù),并自行準(zhǔn)備課上所需要用的圓柱體水杯和洗干凈的小石塊。在課堂教學(xué)中,筆者首先讓學(xué)生在一張空白紙上畫出圓柱體水杯的杯底在紙上所占據(jù)的面積;二是引導(dǎo)學(xué)生將水杯平放,滾動兩圈,思考茶杯在滾動過程中與課桌桌面的接觸面積。在這兩個環(huán)節(jié)中,筆者以實踐教學(xué)的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)計算圓柱體的底面積和側(cè)面積的相關(guān)知識點。完成基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)后,筆者再讓學(xué)生思考水杯內(nèi)盛滿水后水的體積,引入新課教學(xué)。最后,筆者要求學(xué)生思考如何用水杯來計算小石塊的體積大小,引導(dǎo)學(xué)生將小石塊投入水杯中,水杯內(nèi)水位上升的體積便為小石塊的體積。在筆者的引導(dǎo)下,不少學(xué)生順利完成相關(guān)動手實踐,準(zhǔn)確算出小石塊的體積大小,在很大程度上樹立了學(xué)習(xí)自信。以動手操作開展教學(xué),從圓柱體的底面積、側(cè)面積到體積,再到解決生活實際問題,環(huán)環(huán)相扣,一方面教會學(xué)生新知識,鞏固舊知識;另一方面又做到對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效延伸,在解決實際問題的過程中提高了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

        (二)注重解題方法教學(xué)

        教師在教學(xué)的過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}邏輯和簡便多樣的解題方法。教師在教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生多角度發(fā)散思維解題方法的引導(dǎo),并且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣,比如什么樣的題型可以有幾種解題方法,哪種更為簡單等。例如,小明去超市買了7個筆記本,給收銀員50元后又找回了15元?求每個筆記本是多少元?學(xué)生就可以利用變量之間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行解題,把題目中的筆記本的單價設(shè)為x,這時候的解題思路為:①總錢數(shù)=7個筆記本的錢數(shù)+找回的錢數(shù);②7個筆記本的錢數(shù)就是總錢數(shù)-找回來的錢數(shù)。有了清晰的解題思路后就可以輕松地列出對應(yīng)的方程:50=7x+15;7x=50-15。通過計算便可以得出最后的結(jié)果。

        (三)組織開展合作學(xué)習(xí)

        在《小數(shù)的初步認(rèn)識》的整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)中,教師這樣組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí):首先教師講到,小數(shù)的有關(guān)知識我們已經(jīng)學(xué)完了,現(xiàn)在你們打算怎樣系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)這部分知識呢?接下來,教師讓同學(xué)們思考,并把自己的想法說給小組的同學(xué)聽,組長做記錄,教師參與小組的討論。最后,教師讓學(xué)生匯報自己小組的交流結(jié)果,并及時對匯報中的不足作出補充。教師又提出問題讓各個小組根據(jù)交流結(jié)果,進(jìn)行第二輪的思考:1。小數(shù)由哪幾部分組成?怎樣讀、寫小數(shù)?2。如何來比較小數(shù)的大?。?。小數(shù)加減法要注意的問題有哪些?通過小組合作學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)了復(fù)習(xí)目標(biāo),對《小數(shù)的初步認(rèn)識》這部分的內(nèi)容有個更深層次的理解。

        (四)少講多問充分地參與教學(xué)

        深度教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生充分參與教學(xué),所以在教學(xué)過程中教師要少講,鼓勵學(xué)生多問,給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)機會。一方面,教師要“少講”,給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間;另一方面,教師要鼓勵學(xué)生多問,讓學(xué)生自主討論尋找問題答案。當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)和合作學(xué)習(xí)都無法解答問題時,教師再進(jìn)行指導(dǎo)。例如,在教學(xué)“圓的認(rèn)識”,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題,提出問題,學(xué)生提出:我們要認(rèn)識圓的什么?它有什么特征或規(guī)律?生活中,井蓋、車輪為什么是圓形的?通過這些問題,讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),派小組代表匯報自學(xué)情況,其他學(xué)生補充或修訂。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué),成為課堂真正的主人,促進(jìn)其深度化的學(xué)習(xí)。

        三、結(jié)語

        深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用,是一種獨具特色的思維學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過深度學(xué)習(xí),能夠提高思維品質(zhì),提升數(shù)學(xué)核心素質(zhì),對于數(shù)學(xué)的教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。作為教師應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā),要創(chuàng)新思維,推動深度學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的更好發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 糜曉蓓. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[J]. 小學(xué)時代, 2020(10):2.

        [2] 張思月. 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂的有效策略[J]. 小學(xué)時代, 2020(1):2.

        [3] 向雪. 小學(xué)數(shù)學(xué)” 深度學(xué)習(xí)” 理論及大單元主題式教學(xué)設(shè)計分析——以低年級乘法運算為例[J]. 世紀(jì)之星—小學(xué)版, 2021(6):2.

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