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        創(chuàng)新英語教法,促進中職生主體有效參與課堂

        2022-06-16 02:36:49吳玲娜
        民族文匯 2022年30期
        關(guān)鍵詞:中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力英語課堂

        吳玲娜

        摘 要:當(dāng)前,我國的中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者及高技能人才的重要任務(wù)。英語作為一門國際性語言,對中職學(xué)生的社會交往、就業(yè)創(chuàng)業(yè)都有很大的幫助,尤其是當(dāng)前,競爭日益激烈的社會需要全面發(fā)展的人才,中職學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力,還需要著重提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力。因此,中職英語教師需要改進教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的能力,從而使學(xué)生既可以參與進課堂又可以提升學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:中職學(xué)生;英語課堂;學(xué)習(xí)能力

        社會的高速發(fā)展對人才需求日益增加,掌握熟練的英語交流技巧越來越成為一項重要的技能。中職學(xué)校必須提高對英語教育的重視,提高學(xué)習(xí)者書面和口語能力,從而提高知識儲備。作為中職英語教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)能力提升的必要性,了解學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)能力低的原因,從而創(chuàng)造愉快的課堂環(huán)境,提升學(xué)生課堂的主動性和參與度,實現(xiàn)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)能力的提升。

        一、中職學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)能力低的成因分析

        現(xiàn)在的中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間與空間都被局限在學(xué)校課堂之上,通過說教式地講授對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是完全不夠的。所以,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗就顯得更加重要。在中職英語課堂的目標(biāo)中,不是單純讓學(xué)生學(xué)會單詞或者背幾篇作文,而是讓學(xué)生掌握最基本的英語學(xué)習(xí)能力。所以,為了改善重說教、輕體驗的現(xiàn)狀,教師需要思考如何在英語課堂這有限的時間和空間里創(chuàng)設(shè)情境增進學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,而不是單純地坐在課堂去聽,良好的語境及切身的體驗可以幫助教師獲得意想不到的教學(xué)效果。如今,教師在中職英語課堂教學(xué)中沒有深入了解學(xué)生的英語基礎(chǔ),對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力沒有準(zhǔn)確的把握,教師采取的教學(xué)方式也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,一些英語課堂教學(xué)過程老套,缺乏對學(xué)生的吸引力。也有些學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱,口語能力差,而教師依然全英語教學(xué),缺乏因材施教。長此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)能力必然不能提高。此外,中職學(xué)校學(xué)生的身心還未完全成熟,很容易受到外界環(huán)境的干擾,很難將心思投入到英語學(xué)習(xí)上,大大降低了學(xué)習(xí)能力提升的效果。在中職英語教學(xué)中,教師一般將教材作為抓手開展課堂教學(xué),內(nèi)容與資源也都限制在課本里面。在英語課堂中,情境的導(dǎo)入、課堂的生動往往只是流于形式。課堂變成了教師輸出信息的場地而不是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力和知識內(nèi)化的場地。在這種缺乏豐富教學(xué)內(nèi)容與資源的課堂情境中,學(xué)生的獲得體驗是單調(diào)的、機械的,所以對教師的授課活動也只能是無效的配合。并且由于教師在英語課堂不擅長利用其他資源,課堂缺乏趣味,導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏樂趣。因此,學(xué)生將對英語學(xué)科更加失去信心,學(xué)生參與課堂的積極性降低,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

        二、高效課堂構(gòu)建,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

        (一)以生活教育實踐為依托,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

        教育家杜威提出了教育應(yīng)是生活本身,貫穿生活化的理念就要設(shè)置生活化的教育目標(biāo)。由于中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性,中職英語教學(xué)需要聯(lián)系生活實際來彌補學(xué)生基礎(chǔ)與能力的不足。在上課時,教師可以結(jié)合學(xué)生年齡及生活經(jīng)驗,布置學(xué)生用英語介紹自己周末生活,或者讓學(xué)生之間互相用英語指路。其次,生活化的情境也必不可少。教師需要積極為學(xué)生提供生活中的素材,盡可能地為學(xué)生提供英語交流的情境。如,在英語寫作課上,要求學(xué)生圍繞“職場沖突”這一主題學(xué)寫一封道歉信。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,運用表達喜好和道歉的句型進行獨立思考和個性化表達,真正在具體的生活化的情境中用所學(xué)語言知識解決實際問題,這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且切實培養(yǎng)學(xué)生英語實用表達能力。在課下,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐,例如一些需要使用簡單英語口語的志愿者活動,非常適宜讓學(xué)生積極參加。同時,教師需要學(xué)會利用媒介,強化學(xué)習(xí)效果。也可以通過各類英語單詞類、口語類、情境類學(xué)習(xí)App進行學(xué)習(xí),再到課堂上進行師生交流,這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì),又可以提升學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效果。

        (二)以教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為抓手,提高課堂的參與度

        在很多課堂上,教師依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式,這種重說教、輕實踐的教學(xué)方式難以取得良好的教學(xué)效果,更不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此勢必要提高學(xué)生在課堂中的參與度,老師需要加強對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,營造語言氛圍,加強雙向互動,在互動的情境中學(xué)習(xí),提高英語語言應(yīng)用能力。例如,在課堂導(dǎo)入中,教師可以利用一些當(dāng)下熱劇的英文配音或者熱門的英文影劇片段作為興趣點,設(shè)計一些環(huán)節(jié),如配音比賽,劇中人物角色名字速記之類的游戲幫助教師把握教學(xué)進程,也能保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。也可以根據(jù)職業(yè)學(xué)校特征設(shè)計情境,如學(xué)生在學(xué)習(xí)“職場沖突”內(nèi)容時,讓學(xué)生模擬表演。課堂上一開始由是否穿校服引發(fā)兩名學(xué)生的爭吵,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撁芎蜎_突,然后拓展到實際生活中,讓學(xué)生談?wù)撟约荷钪写嬖诘拿芗傲钊朔锤械男袨?,進一步提高學(xué)生的關(guān)于這一主題的英語口語交際能力。這種讓學(xué)生親身參與的教學(xué)氛圍,淡化了教師教的痕跡,突出了學(xué)生的主體性,也使整個課堂活了起來。

        (三)以學(xué)習(xí)能力提升為導(dǎo)向,提高學(xué)生的主動性

        國家對職業(yè)教育越來越重視,但中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高,課堂學(xué)習(xí)能力低下。再由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,課堂上教師總是向?qū)W生灌輸,學(xué)生始終處于消極、被動地學(xué)習(xí)地位。教師在進行教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃,讓學(xué)生在成績上有所進步的同時,在能力上也有所提高。如一個單元結(jié)束或總復(fù)習(xí)時,在學(xué)生中開展“單詞大王”評選賽,看哪一個同學(xué)在一定的時間內(nèi)寫的單詞又多又準(zhǔn)確;在句型復(fù)習(xí)時開展“背句型旅游”活動,畫出上海到北京的平面圖,定好幾課句型作為一站點。大多數(shù)學(xué)生都能完成任務(wù)。這種課堂教學(xué)活動的設(shè)計充分考慮了學(xué)生的身心發(fā)展特點以及學(xué)習(xí)能力,貼合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),設(shè)置的課堂任務(wù)讓學(xué)生跳一跳,能夠到,只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        綜上所述,中職學(xué)生學(xué)好英語是提升自己社會適應(yīng)能力的需要。作為中職學(xué)校的英語教師亟須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和參與課堂主動性得到不斷激發(fā)和維持,最終促進學(xué)生英語能力的全面提升。

        參考文獻

        [1]白旻. 基于提升學(xué)科素養(yǎng)的中職英語高效課堂教學(xué)策略[J]. 知識文庫,2022,(09):94-96.

        [2]劉靜. 基于能力本位教育理念的中職英語教學(xué)策略[J]. 試題與研究,2022,(10):185-186.

        [3]洪雅婷. 基于核心素養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)策略分析[J]. 試題與研究,2022,(09):152-154.

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