摘 要：后疫情時代高校思政課“線上”育人作為思想政治教育工作的重要方式，對立德樹人具有重要的促進(jìn)和深化作用。本文通過闡述高職院校思政課“線上”育人的必要性，進(jìn)而梳理出“線上”育人具有的優(yōu)勢及分析所面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：思政課;線上;育人;高職學(xué)生

思想政治教育課程作為一門教學(xué)形式創(chuàng)新性很強(qiáng)的課程，不僅僅是將涉及到人文社會科學(xué)各個方面的融入，更多地要求是育人路徑進(jìn)行不斷革新，把思想政治教育育人功能研究透、運(yùn)用活。高職院校思政課的“線上”育人關(guān)系就是結(jié)合當(dāng)下抗疫形勢講好思想政治理論課，通過提高混合式教學(xué)效率切實(shí)增強(qiáng)育人的實(shí)效性，以徹底的思想政治理論引領(lǐng)精準(zhǔn)發(fā)力，以強(qiáng)大的信息技術(shù)力量改變學(xué)習(xí)方式，以多維的思想教育與情感疏導(dǎo)提升參與熱情，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，以促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。

一、高職院校思政課“線上”育人具有的優(yōu)勢

1.拓展了思想政治教育方式的時空性

相對于傳統(tǒng)環(huán)境下的思想政治教育，“借助網(wǎng)絡(luò)平臺的力量，新時代的思想政治教育具有了超時空性?！盵1]高職學(xué)生可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺，在任何時間和空間獲得相關(guān)信息，這種靈活性極大地拓展了思想政治育人工作的時空限制，思想政治教育根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，幾乎可以變得無時無刻、無處不在。在大數(shù)據(jù)、云技術(shù)等技術(shù)的支持下，高職院校思想政治教育衍生以“用戶思維”對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)、有針對性的育人教育。同時，高職學(xué)生等受眾可以通過網(wǎng)絡(luò)的互動性，在不受時空限制的諸多便利條件下與教育者、受眾之間進(jìn)行及時交流，答疑解惑，將錯誤思想遏制在萌芽狀態(tài)，最大限度地避免錯誤思想的危害。在這個更加開放的思想政治教育空間里，高職學(xué)生等受眾和教育者之間不是單向地被灌輸與灌輸?shù)年P(guān)系，而是雙向甚至多向的互動開放交流，這樣易于形成輿論場，“便于思政教師較全面準(zhǔn)確地掌握受眾的思想癥結(jié)，利于及時、有針對性地開展思想政治教育育人工作?！盵2]

2.提高了思想政治教育學(xué)習(xí)的實(shí)效性

疫情期間，作為思想政治教育的“課外”陣地，線上授課的優(yōu)勢得以凸顯。思政課“線上線下”有效結(jié)合打破了傳統(tǒng)高校教學(xué)的障礙，有效的提高了高職院校思政課程教學(xué)水平和效率。線上授課的交互性具有鮮明的多向流動的特性，為思想政治課程育人的發(fā)展提供了全新的機(jī)遇，豐富了思想政治教育的方法和手段。線上授課使原有的課堂教學(xué)一改過去由單一的語言文字為主要手段的傳統(tǒng)教育方式，綜合文字、音響、圖像、視頻等多種媒體為一身，以一種全新的教育手段改善了思想政治教育的傳播效果。后疫情時代，線上互動的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，具有多樣化、協(xié)作化和個性化相結(jié)合的特征，“使教師與學(xué)生學(xué)習(xí)動力進(jìn)行內(nèi)化，促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，形成了獲取自己所需求的教學(xué)體驗(yàn)、知識能力和學(xué)習(xí)方法?！盵3]同時，同時協(xié)助線下課堂教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息，完善了習(xí)題、案例、視頻等內(nèi)容也促使學(xué)習(xí)效果得到大幅提升。

3.激發(fā)了思想政治教育主體的內(nèi)在動力

近幾年，線上教學(xué)在高職學(xué)生中的使用范圍之廣、頻率之高，已經(jīng)在潛移默化當(dāng)中影響著他們對事物的看法和態(tài)度、消費(fèi)方式、學(xué)習(xí)方式。就思想政治教育內(nèi)容需求而言，隨著新時代高職學(xué)生的成長環(huán)境和主體特征發(fā)生深刻變化，線上平臺現(xiàn)已成為高職學(xué)生表達(dá)自己思想行為、需求偏好以及訴求的重要場所，這是當(dāng)代大學(xué)生持有的共性。線上思政課的教育內(nèi)容不止局限于教材，線上網(wǎng)絡(luò)資源庫為線下思想政治教育的育人內(nèi)容提供了豐富的素材，微課、慕課、公共教育視頻的力量甚至超過線下課程教學(xué)。這些多彩、具有感染力和趣味性的教育資源輔助線下課堂教學(xué)，將復(fù)雜抽象的理論予以可視化，促使思政課教學(xué)“動”起來。在進(jìn)行線上線下協(xié)同教學(xué)時，高職院校智慧校園建設(shè)得以發(fā)揮作用，讓學(xué)生獲得更多地自主選擇權(quán)，無形中激發(fā)了教育主體的內(nèi)在動力。

二、高職院校思政課“線上”育人面臨的困境

1.教育內(nèi)容鑒別能力有待提高

“當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境高度開放，網(wǎng)絡(luò)價值滲透頻繁和社會思潮激蕩，給立德樹人工作帶來重大挑戰(zhàn)”[4]，改變著學(xué)生的價值觀體系。在約束弱化的環(huán)境中，由于線上教學(xué)平臺的相對自由和網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性，在一定程度上淡化了自律意識，學(xué)生可能在這里肆意傳播不良言論和有害信息而不用承擔(dān)責(zé)任與后果，使自制力較弱的學(xué)生深陷傷害，勢必招致育人效果弱化。在學(xué)生求知需求的驅(qū)動下，思政教師對“線上”內(nèi)容進(jìn)行甄別和選擇難度加大，處置不當(dāng)則容易使社會經(jīng)驗(yàn)不足、辨識能力欠缺的學(xué)生受到負(fù)面影響，容易使學(xué)生陷入真理和謬論的質(zhì)疑，給他們造成思想觀念的混亂，沖擊他們的價值觀。另外，教師系統(tǒng)思維能力不強(qiáng)，在教學(xué)內(nèi)容中納入不加甄別的龐雜與碎片化信息也會影響學(xué)生的正確判斷，阻礙他們對事物的理性思考，易導(dǎo)致他們理性思維的表面化、片面化。

2.傳統(tǒng)育人陣地“被邊緣化”進(jìn)程加速

傳統(tǒng)思想政治教育模式主要以灌輸式、說教式為主，教育者進(jìn)行單方面的知識、理論的灌輸，在這種以“教師為中心”的教育模式下，學(xué)生長期處于一個被動地位，只是一味的接受教育。思政課線上教育互動性趣味性增強(qiáng)，育人方法更便捷有效，過程更貼近實(shí)際，學(xué)生參與度高，使傳統(tǒng)育人陣地實(shí)施效果在未來的發(fā)展趨勢中成為一個未知數(shù)。一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)中的主體地位開始被動搖，社會中不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的社會精英逐步滲透到思想政治教育陣地中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺將他們豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的思想行為方式傳遞給學(xué)生，起到積極的示范效應(yīng)，引發(fā)了傳統(tǒng)育人陣地丟失的“危機(jī)”。另一方面，“線上”育人對教師能力結(jié)構(gòu)向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變提出的新要求，不單單是新媒體技術(shù)的應(yīng)用，而且增加了師生之間的情感的溝通、教和學(xué)的態(tài)度、價值觀念的傳遞等內(nèi)容，對于教師是否能守住育人“主陣地”也形成了一種挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉濤.思想政治教育的政治社會化作用探討[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報，2012，（4）：45.

[2]李烽.微信朋友圈對大學(xué)生思想政治教育的影響及對策研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

[3]周峰利.線上線下互動教學(xué)模式在教學(xué)課程中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2019，（9）：157.

[4]付玉璋.高校網(wǎng)絡(luò)育人協(xié)同機(jī)制及其建構(gòu)研究[D].武漢：武漢大學(xué)，2019.

作者簡介：武文濤（1983-），男，貴州興義人，黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育、社會學(xué)。