尤雅

摘 要：初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵，也處在心理叛逆期，更是容易出現(xiàn)各種心理問題的階段。初中班主任是和學(xué)生接觸最多的教師，班主任要正確的而引導(dǎo)學(xué)生，不僅要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀，還需要規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。班主任要及時(shí)的了解學(xué)生的心理動(dòng)向，幫助學(xué)生解決心理問題，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;心理健康教育;

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更是奠定學(xué)生正確人生價(jià)值觀的黃金時(shí)期。初中生處于青春期，在學(xué)生的不斷成長過程中，心理階段會(huì)出現(xiàn)很多問題，因?yàn)橐患∈露斐汕榫w波動(dòng)，甚至?xí)霈F(xiàn)極端的反應(yīng)。班主任要悉心的教導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)的疏導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生走出心理的陰影，積極健康的生活。班主任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和自己的經(jīng)驗(yàn)來開展心理健康教育，更好的促進(jìn)學(xué)生全面成長。

一、初中班主任開展心理健康教育的必要性

班主任依據(jù)學(xué)生開展心理健康教育，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生，以此來樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能夠幫助班主任順利的開展班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，班主任基于班級(jí)管理來開展心理健康教育，能夠很好的提高心理健康教育的效率。通過班主任正確的引導(dǎo)，不僅能夠?qū)W(xué)生的心理健康起到促進(jìn)作用，還能夠促進(jìn)學(xué)生的成長。在新階段初中生心理變化很容易發(fā)生起伏，在學(xué)校以及社會(huì)、家庭的影響下，學(xué)生很容易處于疲勞的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而引發(fā)出一系列的心理問題。班主任要深入的了解學(xué)生，更好的掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)，讓學(xué)生在班主任的心理健康教育下身心健康發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

二、初中班主任開展心理健康教育的路徑

（一）營造良好氛圍，渲染學(xué)生情感

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的溫暖港灣，班主任給學(xué)生營造和諧健康的班級(jí)環(huán)境，良好的班級(jí)氛圍能夠放松學(xué)生的情緒，更加高效的開展心理健康教育。班主任要建立一個(gè)平等和民主的師生關(guān)系，積極的搭建和諧的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中健康成長，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的心理健康。班主任要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)展和辯證的思維來看待問題，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力。[1]讓學(xué)生養(yǎng)成積極健康向上的心態(tài)面對(duì)事物。班主任要充分的尊重學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生在班級(jí)中積極的展示自己，講出自己的想法，班主任以此來深入的了解學(xué)生的想法，更好的針對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教導(dǎo)。通過構(gòu)建和諧的民主班級(jí)氛圍，以此來組織不同的班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)一步的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中釋放自己的不良情緒，從而形成良好的和諧同學(xué)關(guān)系，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）開設(shè)心理課程，全面培養(yǎng)學(xué)生

在學(xué)生不斷的發(fā)展中，心理狀態(tài)也在發(fā)生著變化，班主任要在學(xué)生的不同時(shí)期依據(jù)學(xué)生的心理構(gòu)建不同的課堂，以此來設(shè)計(jì)一套適合學(xué)生發(fā)展的心理健康課程。班主任循序漸進(jìn)的給學(xué)生引入心理健康知識(shí)，讓學(xué)生明白心理健康教育的重要性。在剛剛進(jìn)入初一時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫M(jìn)入了新的環(huán)境而產(chǎn)生心理不適的感情，班主任可以開展一個(gè)“進(jìn)入新學(xué)校”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中直接展示自己的想法，針對(duì)學(xué)生的問題，班主任進(jìn)行答疑解惑，樹立積極的心態(tài)。[2]班主任可以針對(duì)有問題的學(xué)生設(shè)計(jì)專門的心理屋，讓學(xué)生在心理屋里吐露心聲。為了讓學(xué)生更好的表達(dá)自己，班主任可以設(shè)計(jì)隱藏談話，其他學(xué)生并不知道具體的談話內(nèi)容，班主任通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流方式來疏導(dǎo)學(xué)生，更好的針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行溝通。班主任可以給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理教育，讓專業(yè)的心理專家進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，以此來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，開展高效的心理教育。班主任可以給學(xué)生開設(shè)關(guān)于心理健康教育活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生站在不同的角度感受心理教育，在逐步的教學(xué)過程中，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，樹立正確的三觀。

（三）樹立人格魅力，積極引導(dǎo)學(xué)生

班主任和學(xué)生的接觸是最多的，更是學(xué)生的心理輔導(dǎo)員，在日常的學(xué)生管理工作中，要及時(shí)的觀察學(xué)生的健康狀態(tài)。[3]通過提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任的良好形象對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，在面對(duì)一些瑣碎的工作時(shí)，能夠井井有條的制定規(guī)則，細(xì)心進(jìn)行梳理，把每項(xiàng)工作都做好。學(xué)生也會(huì)受到教師的影響，認(rèn)真的整理自己的作業(yè)，完成每一項(xiàng)教師所布置的任務(wù)。班主任在面對(duì)學(xué)生時(shí)，要做到一視同仁，不以學(xué)生的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，深入的挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，以激勵(lì)性的語言來夸贊學(xué)生，更好的激發(fā)學(xué)生的信心。在進(jìn)行初中學(xué)習(xí)時(shí)，有很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼某煽儺a(chǎn)生不良情緒，班主任要積極的開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。班主任給學(xué)生樹立了信心，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠形成良好的情緒，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。依據(jù)不同的學(xué)生采取不一樣的教育方法，進(jìn)行針對(duì)式教學(xué)，讓學(xué)生在班主任的正確引導(dǎo)下形成健康心理狀態(tài)，更好的促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，在初中生的學(xué)習(xí)階段，班主任要站在不同的角度觀察學(xué)生，深入的了解學(xué)生的心理，更好的指導(dǎo)學(xué)生。依據(jù)學(xué)生積極的開展心理健康教育，讓學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，形成正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王俊.淺論初中班主任開展心理健康教育的有效措施[J].讀寫算，2022（02）：37-39.

[2]冀海濤.初中班主任開展心理健康教育方法研究[J].中華少年，2020（03）：187+189.

[3]周亞萍.初中班主任開展心理健康教育的策略及實(shí)施[J].新課程（下），2019（12）：231.