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        走進(jìn)學(xué)生的心靈,做學(xué)生的引路人

        2022-06-16 07:58:24周惠平
        關(guān)鍵詞:寬容傾聽(tīng)鼓勵(lì)

        周惠平

        【摘要】俗話說(shuō):一切的問(wèn)題都是心的問(wèn)題。學(xué)生的心理活動(dòng)都會(huì)反映在學(xué)習(xí)、生活以及行為習(xí)慣當(dāng)中。作為一位教育人怎樣把學(xué)生教育好,完成立德樹(shù)人根本任務(wù),是學(xué)校教育老師的重要任務(wù)。教育行為中時(shí)刻以生為本,以心愛(ài)之,要做到:善于發(fā)現(xiàn)并了解學(xué)生的情緒;及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)泄情緒的時(shí)機(jī);學(xué)會(huì)寬容和理解學(xué)生,感受并傾聽(tīng)學(xué)生;鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá);讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題;寬容善待學(xué)生。

        【關(guān)鍵詞】以心愛(ài)之;時(shí)機(jī);傾聽(tīng);鼓勵(lì);寬容

        蘇霍姆林斯基說(shuō):“最完備的社會(huì)教育是學(xué)?!彝ソ逃?。”在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中,家庭教育、學(xué)校教育都相當(dāng)重要,家庭教育和學(xué)校教育的整合,可保證學(xué)生的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基有一個(gè)精彩的比喻:“要像呵護(hù)荷葉上的露珠那樣去保護(hù)學(xué)生的心靈?!睂W(xué)生的心靈是一片凈土。怎樣走進(jìn)學(xué)生的心靈,做好學(xué)生的引路人?作為一名教師,不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員,時(shí)刻注意與學(xué)生平等交流,用心溝通,用“真愛(ài)”引導(dǎo),用心與心去交換,用愛(ài)去融化他們。

        一、善于發(fā)現(xiàn)并了解學(xué)生的情緒

        青少年時(shí)期,各種環(huán)境的改變以及各方面的認(rèn)知能力的提升,青少年的情緒也必然跟著改變。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,學(xué)習(xí)固然是他們的主要活動(dòng),所以跟著的學(xué)習(xí)活動(dòng)和校園生活等相關(guān)的事物都會(huì)引起他們的情緒體驗(yàn)。首先,作為教師,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒。部分教師總是對(duì)學(xué)生的情緒不以為然,這樣不僅讓學(xué)生感覺(jué)不到你對(duì)他的關(guān)心,反而學(xué)生可能會(huì)變本加厲地發(fā)泄情緒。所以,我們應(yīng)該在生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒。比如,學(xué)生在課上撇嘴、悶悶不樂(lè)時(shí),教師可以前去問(wèn)他,“你怎么了?看樣子你好像不太開(kāi)心,有什么煩心事嗎?”只有及時(shí)掌握了學(xué)生的情緒,才能有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)。

        二、及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)泄情緒的時(shí)機(jī)

        其實(shí),很多家長(zhǎng)和老師是不喜歡學(xué)生發(fā)泄情緒的,尤其是面對(duì)學(xué)生的負(fù)面情緒,通??偸菚?huì)及時(shí)的制止。但是這樣并不能有什么改變,反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的情緒無(wú)法宣泄,可能會(huì)誘發(fā)學(xué)生的不健康心理狀態(tài)。

        我們正確的做法應(yīng)該是不要怕學(xué)生宣泄情緒,反而是要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī),合理引導(dǎo)學(xué)生正確地宣泄情緒。正例如,哭泣它不是我們傳統(tǒng)觀念里的具有讓人難以接受的宣泄方式,更應(yīng)該認(rèn)識(shí)為它是一種順應(yīng)心理、順應(yīng)生理需要,又具備能擺脫負(fù)面情緒的最有效方式。所以,作為家長(zhǎng)或是一名教師,必須要正確看待兒童的各種哭泣。在必要時(shí),引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)不同的情緒,應(yīng)該用什么樣的方式去處理,讓學(xué)生明白適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)是允許的,但不要把其他人當(dāng)做發(fā)泄對(duì)象,進(jìn)而提高學(xué)生有效解決問(wèn)題的能力。

        三、學(xué)會(huì)寬容和理解學(xué)生,感受并傾聽(tīng)學(xué)生

        成年人渴望寬容和理解,小孩更渴望寬容和理解。面對(duì)學(xué)生的各種情緒,我們首先要做的就是寬容和理解學(xué)生,不能一上來(lái)就“你又怎么了?”“你怎么總是這樣鬧?”這樣。人都有七情六欲,合理宣泄情緒是每個(gè)人身上都被賦予的權(quán)利。所以,面對(duì)學(xué)生宣泄情緒應(yīng)該是耐心詢問(wèn)并傾聽(tīng)學(xué)生的想法。

        每個(gè)學(xué)生遇到不開(kāi)心的時(shí)候,都會(huì)產(chǎn)生不良情緒,并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。我們可以等學(xué)生冷靜下來(lái)之后問(wèn)他具體發(fā)生了什么事情,并且在傾聽(tīng)的過(guò)程中,要耐心和認(rèn)真感知學(xué)生的內(nèi)心世界,以真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,讓學(xué)生能感受到你是在乎他的情緒的,進(jìn)而幫助學(xué)生合理地管理好情緒。

        四、鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

        很多學(xué)生在激動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)打架、摔東西的行為,這樣無(wú)疑是學(xué)生不會(huì)管理情緒的表現(xiàn)。那么,如何才能幫助學(xué)生改正過(guò)來(lái)呢?最有效的方式就是用自身的行動(dòng)去影響學(xué)生,比如班級(jí)內(nèi)的學(xué)生打架了,你可以問(wèn)他“為什么打架?”等學(xué)生告訴你之后,你可以這樣說(shuō)“謝謝你告訴了我事情的經(jīng)過(guò)。希望你也能在打架的時(shí)候和班級(jí)內(nèi)的小朋友這樣好好交流,是不是就可以避免一次打架了?”老師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí),也是在鞭策自己,進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)管理情緒。

        五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題

        幫助學(xué)生管理情緒的重要步驟就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。當(dāng)老師知道學(xué)生常見(jiàn)情緒產(chǎn)生的原因后,可以單獨(dú)通過(guò)一節(jié)課為學(xué)生耐心講解問(wèn)題所在,分析問(wèn)題產(chǎn)生原因,指出他們可能疏忽的地方。比如,利用一些小故事來(lái)吸引學(xué)生的興趣,進(jìn)而在其中問(wèn)問(wèn)學(xué)生,“你覺(jué)得他們這樣做對(duì)嗎?”來(lái)促進(jìn)教師和學(xué)生的充分交流,進(jìn)而幫助學(xué)生懂得管理情緒的辦法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,“如果老師不在身邊的話,這種事情你應(yīng)該如何去做呢?”鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)思考多種解決辦法,然后選擇最好的對(duì)策,進(jìn)而幫助學(xué)生管理好情緒。

        六、寬容善待學(xué)生

        心理學(xué)角度看,當(dāng)有一件被譴責(zé)的事情,剛好又戲劇性地成了“禮遇”時(shí),它更足以擊打出人的心靈震撼。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生,我們采取指責(zé)的方式是最欠佳的,我們應(yīng)該進(jìn)行換位思考,以學(xué)生統(tǒng)一陣線,用親切、平等、和諧的口吻跟學(xué)生進(jìn)行溝通,杜絕之間的“心距”。只要學(xué)生的人格受到尊重、情感得以理解、行為獲得鼓勵(lì)、努力受到肯定,在這樣的氛圍下,學(xué)生自然會(huì)釋放潛在的創(chuàng)造能量,起到無(wú)顧慮的表達(dá)思想感情的作用,從而更自然地表露出學(xué)生的各種困惑和各種疑問(wèn)。

        作為一名班主任,要做到把握好學(xué)生的年齡特點(diǎn),還有預(yù)判出學(xué)生的心理因素、學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的生活狀況,班主任將心比心,努力扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,給學(xué)生創(chuàng)造最佳的心理釋放氛圍,讓學(xué)生的情感充分得到體驗(yàn),從心靈上得到溝通,從理念上得到認(rèn)同,從情緒方面得到更好的調(diào)節(jié)。

        除此之外,想要學(xué)生學(xué)會(huì)管理情緒,那么教師首先要學(xué)會(huì)管理好自己的情緒,因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)不自覺(jué)地向老師的行為學(xué)習(xí),如果你管理不好自己的情緒,那么教師教導(dǎo)學(xué)生時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“老師,你當(dāng)時(shí)就是這么做的”這樣的話。所以教師應(yīng)該通過(guò)自己的良好品行和模范的表率作用,來(lái)影響、感化學(xué)生,用自身的行為為學(xué)生做出表率和榜樣,才能教好學(xué)生成為一名學(xué)會(huì)管理情緒的學(xué)生。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王振亞,李一凡,胡啟帆.校園貸,“貸”來(lái)便捷還是麻煩[J].湖南教育,2016(4).

        [2]趙立.互聯(lián)網(wǎng)信貸對(duì)大學(xué)生消費(fèi)行為的影響[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2015(23).

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