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        論柯達(dá)伊教學(xué)法在童聲合唱團(tuán)中的應(yīng)用

        2022-06-15 16:52:35范月銘
        藝術(shù)科技 2022年4期
        關(guān)鍵詞:音樂教育

        摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷深入,人們開始重視青少年的美育。合唱在音樂教學(xué)中有著舉足輕重的地位,而柯達(dá)伊教學(xué)法又把合唱作為培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的重要途徑。因此,文章以柯達(dá)伊教學(xué)法為基礎(chǔ),對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法在童聲合唱團(tuán)中的應(yīng)用進(jìn)行探討,以期為童聲合唱團(tuán)的教學(xué)提供一定的參考。

        關(guān)鍵詞:柯達(dá)伊教學(xué)法;童聲合唱團(tuán);音樂教育

        中圖分類號(hào):J614.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004-9436(2022)04-0-03

        童聲合唱是音樂教學(xué)的重要組成部分,對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代具有綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才具有重要作用??逻_(dá)伊教學(xué)法是當(dāng)今國(guó)際上最流行的音樂教育方法,也非常重視合唱的教學(xué)效果,提倡用歌唱來實(shí)現(xiàn)音樂教育。所以在童聲合唱教學(xué)中引入柯達(dá)伊教學(xué)法,可以大大地提高童聲合唱團(tuán)的質(zhì)量,提升教師的綜合素質(zhì),豐富教師的教學(xué)手段。

        1 柯達(dá)伊教學(xué)法概述

        1.1 柯達(dá)伊的生平成就

        1882年出生于匈牙利的柯達(dá)伊·佐爾坦,是匈牙利著名作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家,他對(duì)國(guó)外優(yōu)秀的音樂教學(xué)方法進(jìn)行了深入研究,吸取了西方優(yōu)秀的音樂教育思想,并將其與匈牙利的國(guó)情結(jié)合起來,形成了如今世界三大音樂教育體系之一的柯達(dá)伊教學(xué)法。1906年,柯達(dá)伊憑借《匈牙利民間歌曲歌詞結(jié)構(gòu)》獲得博士學(xué)位,并于1925年開始了他的音樂教學(xué)事業(yè),1963年擔(dān)任國(guó)際民樂委員會(huì)主席。他不斷汲取優(yōu)秀的民族文化,為兒童創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的合唱作品。其作品具有濃郁的本土音樂色彩,如《匈牙利詩(shī)篇》《塞凱莉家的紡紗房》《孔雀變奏曲》《夏日黃昏》等等,還有一些知名論著,如《匈牙利民間音樂五聲音階》《論匈牙利民間音樂》等等。

        1.2 柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)理念

        1.2.1 強(qiáng)調(diào)音樂的社會(huì)意義

        柯達(dá)伊教學(xué)法的教育理念認(rèn)為,“沒有音樂就沒有完全的人”,強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育是為了人能夠有良好的品格和高尚的道德而進(jìn)行的基礎(chǔ)教育,音樂在學(xué)校的教學(xué)中起著重要的作用。學(xué)校培育了好的聽眾,就等于培育了整個(gè)社會(huì)的音樂[1]??梢悦黠@看出,柯達(dá)伊十分重視音樂的社會(huì)意義,認(rèn)為音樂是和數(shù)學(xué)、語文、英語等一樣重要的學(xué)科,主張“音樂屬于每一個(gè)人”,并不是只有天才和貴族才能學(xué)習(xí)音樂,人人都應(yīng)學(xué)習(xí)音樂,成為高質(zhì)量的聽眾,從而提升社會(huì)整體的音樂質(zhì)量。

        1.2.2 強(qiáng)調(diào)教師的能力

        柯達(dá)伊教學(xué)法十分注重教師的能力和素質(zhì),他認(rèn)為音樂教師的好壞能影響一個(gè)民族幾代的音樂教育,柯達(dá)伊教學(xué)法需要教師熟練掌握教學(xué)方法,熟知教育理念,懂得創(chuàng)新和變通??逻_(dá)伊教學(xué)法十分重視歌唱的作用,有許多的多聲部訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、音樂記憶等,在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)清唱,教師的教學(xué)工具常常只有一把音叉。因此,在匈牙利你也許會(huì)發(fā)現(xiàn),一名普通學(xué)校的音樂教師竟然是博士學(xué)位。

        1.2.3 強(qiáng)調(diào)民族音樂教育

        柯達(dá)伊在音樂教材的編排上使用了很多民族音樂,并且十分重視民族音樂對(duì)兒童的教育作用,認(rèn)為民族音樂能讓兒童更好地理解民族文化和民族精神。他和巴托克收集了3 000多首民族曲調(diào),對(duì)匈牙利民族音樂的延續(xù)和發(fā)展起到了重要作用。柯達(dá)伊認(rèn)為兒童只有學(xué)習(xí)民族音樂才能體會(huì)到民族情感,更加熱愛民族文化,所以他在教學(xué)時(shí)會(huì)安排較多的時(shí)間來介紹傳統(tǒng)音樂??逻_(dá)伊認(rèn)為一些粗俗的兒童歌曲對(duì)兒童的音樂發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。他十分強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量教材對(duì)兒童學(xué)習(xí)音樂的重要性,所編排的作品的曲調(diào)都有很強(qiáng)的藝術(shù)性,歌詞也采用高水平的詩(shī)人所作的極具兒童色彩的小詩(shī),提高了音樂對(duì)兒童的吸引力,能讓兒童邊玩邊學(xué)。

        1.3 柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)手段

        1.3.1 通過歌唱開展音樂教育

        柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)歌唱的重要性,認(rèn)為器樂不會(huì)變成一種流行的文化,而聲音是一種人人都有的樂器,人人都能通過它學(xué)習(xí)音樂。在歌唱方面,柯達(dá)伊教學(xué)法注重集體演唱,常常采用多聲部合唱、齊唱、輪唱等方式進(jìn)行教學(xué)。因此,柯達(dá)伊編創(chuàng)了許多教材,如《77首二聲部練習(xí)》《29首三聲部試唱教材》等等。

        1.3.2 通過母語開展音樂教育

        柯達(dá)伊教學(xué)法主張?jiān)谝魳方虒W(xué)中,盡量多地運(yùn)用本地的音樂。以前的匈牙利音樂教材有大量的德、奧音樂,在柯達(dá)伊教學(xué)法出現(xiàn)之后,匈牙利的音樂課本上主要都是本土音樂??逻_(dá)伊認(rèn)為音樂教育應(yīng)該保留本民族的音樂特點(diǎn),收集民間歌謠,按照兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)階段來編寫教材,所以,我們現(xiàn)在可以在匈牙利的音樂教科書中找到許多匈牙利民歌[2]。

        1.3.3 通過適合兒童的教學(xué)方法開展音樂教育

        柯達(dá)伊教學(xué)法主要運(yùn)用五聲音階、首調(diào)唱名法、柯爾文手勢(shì)和節(jié)奏時(shí)值讀法這幾種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練[3]。柯達(dá)伊發(fā)現(xiàn),兒童在說“媽媽”時(shí),音調(diào)十分接近小三度,這是兒童最熟悉也最容易發(fā)出的音調(diào),于是他讓孩子們先從Sol-Mi開始學(xué)習(xí),接著是La,然后是Do,最后是Re。當(dāng)孩子們掌握了五個(gè)音之后,再開始教他們五聲音階??逻_(dá)伊還發(fā)現(xiàn),許多民間歌曲都有調(diào)式調(diào)性,而首調(diào)唱名法可以讓兒童很好地感受到歌曲的調(diào)性。使用柯爾文手勢(shì)學(xué)習(xí)音準(zhǔn),可以讓學(xué)生通過手部的不同位置感受每個(gè)音的位置、高低關(guān)系等。學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中,想要理解不同的節(jié)奏時(shí)值關(guān)系,就可以運(yùn)用節(jié)奏時(shí)值讀法,為節(jié)奏配上不同的音調(diào)或音響。通過以上闡述我們可以發(fā)現(xiàn),柯達(dá)伊教學(xué)法是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)且科學(xué)的,每一個(gè)方法和步驟都符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律,能有效提高兒童學(xué)習(xí)音樂的效率。

        2 在童聲合唱教學(xué)中運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法的可行性

        隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展,人民的物質(zhì)生活基本得到了滿足,精神世界也越來越豐富,許多人選擇去參加更多的活動(dòng),學(xué)習(xí)更多的技能,提升自身的綜合素質(zhì)。合唱是一種易于組織和學(xué)習(xí)的藝術(shù),深受人民大眾的喜愛。童聲合唱作為合唱的形式之一,有著廣泛的藝術(shù)普及性,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)合唱的過程中,可以樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、提升審美情趣,這對(duì)他們價(jià)值觀的形成有著積極的導(dǎo)向作用。

        目前一些社會(huì)機(jī)構(gòu)成立童聲合唱團(tuán)的目的大多是為了應(yīng)付一些活動(dòng)、演出、比賽等等,經(jīng)常在臨近演出或比賽時(shí)才進(jìn)行集中訓(xùn)練,忽略了平時(shí)對(duì)基本能力的培養(yǎng),重視聲音和節(jié)奏訓(xùn)練,排練的齊唱作品比較多,排練擁有美妙和聲的作品比較少,破壞了童聲合唱的美感。

        柯達(dá)伊教學(xué)法中的教學(xué)手段雖不是全部由柯達(dá)伊發(fā)明的,但柯達(dá)伊把一些教學(xué)形式組合到一起,經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐,形成了一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系。使用柯達(dá)伊教學(xué)方法可以使上述問題得到很好的解決??逻_(dá)伊認(rèn)為,兒童只有真正參與實(shí)踐,才能獲得真實(shí)的體驗(yàn)。因此,合唱在柯達(dá)伊的教學(xué)系統(tǒng)中占有舉足輕重的地位。在匈牙利,幾乎每個(gè)班級(jí)都能進(jìn)行合唱,各個(gè)學(xué)校也有質(zhì)量較高的童聲合唱團(tuán)。在我國(guó),歌唱是進(jìn)行音樂教育的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生最易參與、最易吸收的藝術(shù)形式??逻_(dá)伊教學(xué)法不需要借助一些很復(fù)雜的教學(xué)用具,可以通過五聲音階、首調(diào)唱名法等教學(xué)方法,使用取之不盡的民歌素材,科學(xué)有效地鍛煉學(xué)生的歌唱能力,還能讓學(xué)生在合唱中學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí),對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)條件相對(duì)滯后的地區(qū)也有很大的參考價(jià)值。

        柯達(dá)伊教學(xué)法經(jīng)常采取游戲的方式,教學(xué)過程不但有趣,而且科學(xué)合理。例如,學(xué)生可以想象教師是站在高山上發(fā)出聲音,學(xué)生模仿其聲音當(dāng)作回聲,要讓學(xué)生在游戲過程中解放天性,熱愛音樂。在合唱排練時(shí),要讓不同聲部的學(xué)生發(fā)揮想象,扮演不同的角色,培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力和創(chuàng)新能力。對(duì)比普通的合唱教學(xué),使用柯達(dá)伊教學(xué)法既可以增強(qiáng)合唱的趣味性,讓學(xué)生熱愛合唱,又可以合理有效地提升學(xué)生的整體音樂素質(zhì)。

        3 柯達(dá)伊教學(xué)法在童聲合唱中的應(yīng)用

        3.1 在讀譜中的應(yīng)用

        讀譜對(duì)合唱排練來說無疑是十分重要的,讀譜是困擾著許多童聲合唱團(tuán)的問題。很多教師都在讀譜問題上投入了很大精力,但有時(shí)效果卻不盡人意,許多學(xué)生討厭學(xué)樂譜,但在心里,他們還是希望了解、掌握音樂知識(shí)的,教師過于強(qiáng)硬地灌輸樂理知識(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,厭倦合唱。

        在讀譜方面,柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)使用首調(diào)唱名法[4],我國(guó)民族音樂的特點(diǎn)之一,就是有強(qiáng)烈的調(diào)式調(diào)性,首調(diào)唱名法是與聽覺習(xí)慣是相一致的??逻_(dá)伊認(rèn)為,首調(diào)唱名法能讓學(xué)生擺脫調(diào)號(hào)的束縛。有些老師不敢讓學(xué)生們唱升降號(hào)多的作品,而首調(diào)唱名法可以讓學(xué)生將多調(diào)號(hào)的作品轉(zhuǎn)換成少調(diào)號(hào)的作品并快速進(jìn)行練唱。例如,教師想將一個(gè)E大調(diào)的作品升高至F大調(diào)演唱,學(xué)生只需要升高整體的音高位置,沒有多余的變化音,這大大提高了學(xué)唱的效率。

        3.2 在節(jié)奏中的應(yīng)用

        在柯達(dá)伊教學(xué)法中,訓(xùn)練節(jié)奏采用多聲部形式,并且越早訓(xùn)練越好,要通過各種各樣的游戲形式讓節(jié)奏印象化,暫且不談四分音符、八分音符等樂理知識(shí)的講解,先讓學(xué)生通過游戲感受節(jié)奏[5]。例如,可以先讓學(xué)生們手拉手走步,先慢速走模仿XX的節(jié)奏,再快速走模仿XX XX,感受兩種節(jié)奏的不同;在讀節(jié)奏時(shí),為了讓學(xué)生們分清X、XX還有XXXX之間的不同,可以將X讀作“ta”,XX讀作“ti ti”,XXXX讀作“ti ri ti ri”,當(dāng)學(xué)生通過這種方法熟練掌握基本節(jié)奏型后,教師就可以從熟悉的歌曲中找到類似的節(jié)奏型帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。以《送別》為例,學(xué)生掌握這段歌曲節(jié)奏后,教師可以緊接著編排一段該歌曲的輪唱形式來訓(xùn)練學(xué)生的多聲部節(jié)奏,為合唱排練打下基礎(chǔ),如圖1所示。

        3.3 在音準(zhǔn)中的應(yīng)用

        柯達(dá)伊教學(xué)法認(rèn)為,用柯爾文手勢(shì)進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生內(nèi)心聽覺的好方法,同樣,用柯爾文手勢(shì)進(jìn)行二聲部訓(xùn)練也可以有效幫助學(xué)生訓(xùn)練聲音,讓聲音變得更加和諧統(tǒng)一。教師可以通過左右手的不同位置,使學(xué)生清晰地感覺到不同的音高關(guān)系。首先,教師要先向?qū)W生闡明不同手勢(shì)的不同含義。

        Do手呈空心,手掌朝下,Do是調(diào)式的主音。低音的Do要把手放到腰上,讓學(xué)生在說話的時(shí)候,嘴巴完全張開,就像一個(gè)空心的拳頭,深吸氣,保持平穩(wěn)的聲音。

        Re手斜向上,像一個(gè)滑梯,位置比Do音微微向上。

        Mi的手指平伸,掌心向下,發(fā)音要穩(wěn)定,舌頭要在口腔里平放。

        Fa把四個(gè)手指放在一起并攏,大拇指朝下,像是手語“你很好”的手勢(shì),把它倒過來,然后告訴學(xué)生Fa音要比Mi稍微提高一點(diǎn)。

        Sol將手立起來,掌心朝向胸口,告訴學(xué)生Sol音在演唱時(shí)是明亮的,要找到聲音上揚(yáng)的感覺。

        La手指自然下垂,手腕微抬,手部向上提拉,發(fā)La音時(shí),要有張口、提起軟腭的感覺。

        Ti食指向上,指向斜上方,其他四指自然并攏握緊,讓學(xué)生了解Ti音的傾向性,提示導(dǎo)音向主音的不穩(wěn)定性。

        然后再通過手勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行二聲部訓(xùn)練。

        在柯爾文手勢(shì)訓(xùn)練中,學(xué)生會(huì)跟隨手勢(shì)的不同變化,高度集中精神,長(zhǎng)此以往,能大大提高學(xué)生的音準(zhǔn)。柯爾文手勢(shì)不僅代表著音高關(guān)系,也會(huì)提醒學(xué)生在演唱時(shí)的口型和位置,這樣在進(jìn)行合唱時(shí),學(xué)生的整體音色會(huì)更加融合動(dòng)聽,聽覺也會(huì)更加靈敏。

        3.4 在提升合唱能力方面的應(yīng)用

        為了更好地增強(qiáng)兒童的合唱能力,促進(jìn)童聲合唱的發(fā)展,柯達(dá)伊創(chuàng)作了很多無伴奏多聲部視唱,如《黃昏之歌》《孔雀》等等。柯達(dá)伊不提倡在合唱過程過多地依賴伴奏,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身對(duì)音準(zhǔn)的把握能力,初學(xué)階段可以先進(jìn)行二聲部合唱的訓(xùn)練,二聲部通常為一個(gè)主旋律聲部和一個(gè)伴奏聲部,要慢慢地進(jìn)行復(fù)調(diào)訓(xùn)練或更多聲部的無伴奏合唱訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)和聲色彩、調(diào)式調(diào)性的感知力。

        4 結(jié)語

        教學(xué)不僅僅是老師教、學(xué)生學(xué),更要切實(shí)的考慮到學(xué)生的發(fā)展,采用真正能提升學(xué)生能力的教學(xué)方法??逻_(dá)伊教學(xué)法以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,對(duì)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提高有著顯著效果,合唱作為柯達(dá)伊教學(xué)法的重要教學(xué)方式,在訓(xùn)練童聲合唱團(tuán)方面提供了許多具有實(shí)踐意義的參考。在實(shí)際排練的過程中,教師可以根據(jù)自己遇到的真實(shí)情況,結(jié)合柯達(dá)伊教學(xué)法,為自己的教學(xué)提供更多思路和策略,讓優(yōu)秀的教學(xué)法,發(fā)揮它真正的價(jià)值。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 杜亞雄.柯達(dá)伊教學(xué)法的理念和實(shí)踐[J].美育學(xué)刊,2012,3(4):87-93.

        [2] 杜亞雄.從母語到音樂[J].中國(guó)音樂,2019(5):100-105.

        [3] 周曉藝.論柯達(dá)伊教學(xué)法在童聲合唱教學(xué)、訓(xùn)練中的運(yùn)用[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2007.

        [4] 楊立梅.歌唱能力的培養(yǎng)(下):柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的理論與實(shí)踐探討之二[J].中國(guó)音樂教育,2011(9):16-18.

        [5] 陳凱.柯達(dá)伊教學(xué)法在童聲合唱團(tuán)訓(xùn)練中的應(yīng)用[D].天津:天津音樂學(xué)院,2021.

        作者簡(jiǎn)介:范月銘(2000—),女,黑龍江哈爾濱人,碩士在讀,研究方向:音樂與舞蹈學(xué)。

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