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        初中語文教學中如何真正提高學生的理解水平策略

        2022-06-15 06:10:54張益德
        民族文匯 2022年27期
        關(guān)鍵詞:初中語文

        張益德

        摘 要:初中階段在教學的過程中不僅僅可以有效幫助學生掌握好基礎(chǔ)知識,同時也需要有效強化課堂教學,把握課堂教學,提高學生的學習能力。在后期的教學中,一方面需要教師能夠通過課堂教學方式的調(diào)整提高學生的個人能力,同時也需要重視學生的課堂表現(xiàn)。初中階段本身也是學生學習的重要時期,因此教師在教學的過程中需要不斷提高學生的個人能力,擺脫傳統(tǒng)教學方式所帶來的束縛感,讓學生在學習時可以不斷提高課堂水平。

        關(guān)鍵詞:初中語文;理解水平;引導交流;自主思考;全面發(fā)展

        在現(xiàn)階段的教學中,大多數(shù)的教師在教學中還是會受傳統(tǒng)形式的影響,使得學生在學習中會比較被動,一些學生在課堂學習中學習效果也不能夠得到有效提升。結(jié)合當前的課堂教學現(xiàn)狀,也可以發(fā)現(xiàn),教師需要帶動學生在課堂中的學習熱情,讓學生能夠主動投入到課堂中,而且教學方式的不斷變化,需要通過課堂教學,提高學生在課堂中的質(zhì)量。而且現(xiàn)代化的教學方式也使得教學中重視學生的自主學習能力的提升,那么本篇也將從這個方面展開策略探討。

        一、引導學生交流

        初中階段的學生進行知識的學習過程中,為了更進一步的去增加學生對課文內(nèi)容的學習情況,課堂引導學生進行交流,充分發(fā)表自己對于一些課文內(nèi)容的見解。雖然說初中階段的學生在學習的過程中他們?nèi)狈σ欢ǖ睦斫饽芰?,但是在對于課文內(nèi)容的分析方面,其實往往還是有自己的見解,教師應該在課堂中更多的去傾聽學生對于課文內(nèi)容的理解角度從學生的問題回答角度入手去展開和剖析課的內(nèi)容,只有教師在教學內(nèi)容過程中更多的去尊重學生的思考結(jié)果,那么學生在進行學習的過程中,他們也會感覺到自己思考所帶來的學習體驗感。

        例如,在進行《濟南的冬天》這一課時,在給學生進行這一課知識內(nèi)容教授的過程當中,課堂上可以更多的去引導學生對課文內(nèi)容展開探討。在講解的過程當中,可以引導學生相互探討,比如說可以針對于課文當中描寫的主體思想,以及課文當中一些重要的文段分析等都可以對學生提出疑問,讓學生能夠在學習的過程中更多的對于這些課文內(nèi)容進行自我分析。一是可以加強學生對課文內(nèi)容的思考能力的提高,二是可以讓學生通過不斷的討論,引導學生在課堂中進行更多的交流,只有在更多的交流過程中,讓學生找到不同的思考方式,強化理解深度。

        二、引導學生自主思考

        對于初中階段的學生來說,他們在學習的過程中已經(jīng)不能夠只是在課堂中單純的去依賴于教師對于教學內(nèi)容的教授,更多情況下在于學生在學習的過程中,需要自主的投入到課堂中進行知識內(nèi)容的學習,這樣才會更大程度上去提高學生的學習能力。特別是對于初中階段的學生來說,他們在課堂中學習的事情比較重要,課堂教學的時間也比較多悠閑,因此教師在進行教學的過程中,學生需要保持高度集中的注意力去進入到課堂中進行學習和思考,只有學生對一些課文內(nèi)容真正的做到了自主思考,那么對于課文的印象才會更加深刻。

        例如,在進行《雨的四季》這一篇課文時,教師在講解之前可以引導學生進行回答,讓學生嘗試去描繪一下不同的季節(jié),雨下的都是什么狀態(tài)呢?可以引導學生進行問題的回答,讓學生能夠在課堂中保持思考的狀態(tài)。對于初中的課堂教學環(huán)節(jié)來說,引導學生進行更多的問題回答,可以讓學生在課堂學習的過程中自覺的去保持思考的狀態(tài),從而能夠幫助學生在學習的過程中注意力更加集中在課堂中。

        三、保證學生全面發(fā)展

        在教學的過程中,教師想要提高學生具體哪方面的能力,其實完全可以通過對學生全面做出提高來實現(xiàn)。語文學習中,學生對于文章的理解能力加強是非常有必要的。同時在教學的過程中也可以發(fā)現(xiàn),學生在進行理解課文內(nèi)容的過程中,也需要重視課堂教學,重視對學生的課堂提問,讓學生在通過課堂學習的過程中不斷對所學習的課文內(nèi)容強化思考。教師結(jié)合一定的問題,也可以對學生的思考能力進行引導。

        例如,在教授《故鄉(xiāng)》這一篇文章時,教師在講解之前可以采取課前預習,這樣就能夠讓學生進行自主學習,從而來提高自己的創(chuàng)新能力。而后在教學中,去提問學生,讓學生進行交流探討。這就能夠影響學生的語言表達能力和思維的拓展能力,從而保證學生可以較快的提高自身。結(jié)合一定的問題引導學生讓學生可以去創(chuàng)新去發(fā)展去發(fā)現(xiàn)生活,逐漸促進學生的全面發(fā)展。在此過程中,就能夠最大化的激發(fā)學生的學習潛能,以此來確定學生的閱讀能力也能夠從中得到提高。

        總而言之,在初中階段的教學中,一方面需要強化學生個人能力的提升,同時也需要重視課堂教學,發(fā)揮學生的個人能力和水平。初中生在課堂中學習時,最重視的就是提高學生在課堂中的實際學習效果,真正發(fā)揮教育的作用。且在當前的教學中,教師也可以發(fā)現(xiàn),只有在教學的過程中真正提高學生的個人熱情,在課堂中讓學生可以更加投入,那么教師在教學中需要強化課堂教學。在現(xiàn)階段的教學過程中,教師也需要重視調(diào)整課堂教學策略,提高課堂教學實際教學質(zhì)量。

        參考文獻

        [1] 黃發(fā)蘭. 開展初中語文閱讀理解教學的策略[J]. 中華傳奇,2020(23):50.

        [2] 馬瑞煥. 淺析初中語文教學中語文思維的培養(yǎng)[J]. 文理導航·教育研究與實踐,2020(1):104.88BE0778-88A2-4018-9D86-1309C66DC97A

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