介文清

摘 要：初中是學生學習過程中重要階段，立德樹人作為教育思想的核心和靈魂，本文從立德樹人視角出發(fā)，提出了優(yōu)化初中化學雙減課堂構建策略：一、要明確雙減課堂內容范圍，確保教學質量;二、加大資金投入力度，完善教學設施設備;三、合理調整課程計劃，優(yōu)化課程體系，強化核心素養(yǎng)培育。

關鍵詞：立德樹人;初中化學;雙減課堂

引言

雙減課堂的內涵主要體現為“減負”，即降低課堂教學時間及課業(yè)負擔，提高課堂教學效率，減輕學生過重學業(yè)壓力，讓學生真正地感受到知識帶給他們的樂趣以及得到全面發(fā)展。初中化學課堂是初中學生接觸最廣泛、接受程度最高的課程之一，構建化學雙減課堂是落實科學發(fā)展觀、推進素質教育的具體舉措。

一、立德樹人理念下化學雙減課堂生成的必要性

首先，實施雙減課堂有利于激發(fā)學生的興趣與熱情，促進自主探究能力的鍛煉和養(yǎng)成;化學教學中注重培養(yǎng)學生對生活實際問題進行綜合分析和解決的意識和能力，有助于提升學習的自信心和自覺性。同時能夠引導學生積極參加各類實踐活動，增強自身動手操作能力。其次，開展雙減化學課堂可以幫助教師轉變教學方式，將傳統(tǒng)單一以灌輸為主的教學方法轉化為，融入知識傳授與情感體驗于一體的新型教學模式，從而更好地為學生創(chuàng)設一個良好的情境氛圍。在這樣的環(huán)境下，學生能夠積極主動地探究新事物、新技能，提高了自身素質水平，促進了素質教育目標的實現。再次，通過雙減化學課程可以促使學生主動探索并獲取相應信息，拓展視野。最后，通過雙減化學課堂可以豐富教學內容，讓更多具有創(chuàng)新思維和想象力的學生參與到課堂教學中來，激發(fā)其興趣和主動性。使學生更加直觀、生動、形象地掌握相關知識點[1]。

二、立德樹人理念下化學雙減課堂生成的對策

1、要明確雙減課堂內容范圍，確保教學質量

雙減課堂不只是盲目的“減負”也不是“減課”，而是為了提升教學效果而進行的改革。因為它不僅僅是減輕中學生課業(yè)負擔。還包括培養(yǎng)中學生自主探究意識和綜合應用素質等方面。雙減化學課堂更是對學習方式提出了新要求。不僅要求知識體系完整、概念清晰、推理嚴密、方法多樣，而且需要有較強的動手能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。因此在教學過程中必須將明確雙減課堂內容范圍，確保教學質量這一原則貫穿始終。在立德樹人理念下化學課堂上教師要做到：尊重學生主體地位，關注每一個學生的發(fā)展;構建高效合作模式，讓每個學生都能獲得成長機會;打造優(yōu)質教學資源。

例如，在人教版化學九年級上冊第三單元《物質構成的奧秘》中在為學生講解課題一時，因為學生對分子和原子認識不足，出現錯誤時無法正確判斷問題性質，就要求教師教學知識體系完整、概念清晰、推理嚴密、方法多樣，還要強調創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要在減負的前提下讓學生掌握分子和原子結構特點與相互作用規(guī)律，使他們能夠準確地分析出不同元素間化合物之間的內在聯系，并進一步了解化學平衡關系。

2、完善教學設施設備，提高學生操作能力

初中化學教學要借助符合學科要求的現代化教學設備來輔助化學教學。所以教師應該注重實驗設施配置水平，結合課程標準及教學內容設計，科學合理配備實驗室器材。通過科學規(guī)劃課程資源建設，加強教師隊伍培訓，提高課堂教學質量。同時建立符合新課改要求的評價機制。實驗教學是雙減課堂開展最重要的環(huán)節(jié)之一，枯燥乏味的知識點式教學不利于學生思維拓展，難以調動積極性和創(chuàng)造性。這就從側面增加了學生的學習壓力，只有保證實驗教學效果才能真正體現素質教育的內涵。通過不斷探索教學方法與手段，創(chuàng)新教學模式。引導學生積極主動地參與到教學活動中來。使他們能夠更好地理解并掌握所學化學理論，增強化學學習的興趣和技能，激發(fā)學生獨立思考和解決問題的熱情。從而有效促進學生全面發(fā)展[2]。

例如，在人教版化學九年級上冊第七單元《燃燒及其利用》中組織學生進行實驗活動3時，如果學校實驗室條件不允許或缺乏必要的儀器，就無法讓學生明白燃燒所必需的一些原理，也不能清楚地觀察火焰顏色等現象。所以，化學課堂要科學合理配備實驗室器材，以滿足學生動手操作的需要。

3、合理調整課程計劃，優(yōu)化課程體系，強化核心素養(yǎng)培育

在實施化學雙減課堂時，應堅持以新課標為指導，突出重點突破、強化學生核心素養(yǎng)培育。初中生作為祖國未來接班人，其科學素養(yǎng)的形成離不開相關化學教學的支撐。因此，教師應重視初中生的科學基礎課程建設，把好基礎知識關、基本技能關和情感態(tài)度價值觀教育關。切實抓好學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)。在構建化學雙減課堂時，應當將“知識傳授”轉變?yōu)椤澳芰μ嵘?，把培養(yǎng)學生探究精神和創(chuàng)新能力轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生實踐動手能力。這樣不僅可以實現化學課改目標，還有利于落實國家基礎教育新標準。其次要對現有課程內容進行整合重組，突出學生生活實際需求。

例如，在人教版化學九年級上冊第五單元《化學方程式》中在為學生講解課題二時，要達到讓學生正確的書寫化學方程式的目的，就要注重合理調整課程計劃。要在學生學習書寫化學方程式之前，教師先要根據教材分析出每一個化學反應過程的特點，再設計相應的內容供學生自學。這樣才能真正做到雙減課堂構建。

三、結束語

雙減課堂要以立德樹人為出發(fā)點，遵循學生成長規(guī)律，著力解決學生缺乏自主學習能力、缺少合作交流等問題。讓每一位學生都能獲得可持續(xù)發(fā)展的機會;讓每位學生都有個性特長得到充分展現，讓每個孩子都擁有健康快樂的生命體驗?？傊?，化學雙減課堂改革既需要教師自身積極努力，更應該注重師生互動，發(fā)揮課堂教學主陣地作用，營造良好育人氛圍。

參考文獻

[1]吳璐.“雙減”背景下如何在初中化學中開展多樣教學[J].西部素質教育.2022.8（04）：190-192.

[2]車倩.“雙減”政策下的初中化學教學改革對策[J].新課程.2022（02）：7.