陳婉姬

摘 要：在新時代素質(zhì)教育下，傳承中國優(yōu)秀文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝是學(xué)生勞動教育的主要的組成內(nèi)容。在勞動教育中，教師結(jié)合傳統(tǒng)工藝，積極使用多方位途徑引導(dǎo)學(xué)生從勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣的提高。

關(guān)鍵詞：勞動教育;傳統(tǒng)工藝;實踐途徑

引言

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合[1]?！洞笾行W(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》文件的提出：在充分發(fā)揮傳統(tǒng)勞動、傳統(tǒng)工藝項目育人功能，創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容、途徑、方式，增強(qiáng)勞動教育的時代性[2]。高中階段對勞動教育一直是短板，關(guān)于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝文化更是薄弱點。對傳統(tǒng)工藝課程硬件要求、學(xué)校重視程度和師資水平的限制，社會能提供學(xué)生傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)機(jī)會也是甚少的，縱使學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝文化觀念和勞動價值觀淡薄。要實現(xiàn)這一點，高中教師需要圍繞著傳統(tǒng)工藝在勞動教育中實踐途徑的核心問題，運(yùn)用勞育的理論和傳統(tǒng)工藝歷史文化，優(yōu)化學(xué)校工藝課程，尋找當(dāng)?shù)胤沁z工藝、社會與家庭等方面的資源多方位的途徑，強(qiáng)化學(xué)生勞動素養(yǎng)。

一、借助傳統(tǒng)工藝歷史文化，樹立正確勞動觀念

手工藝勞動在起源意義上就是創(chuàng)造人類的勞動，它是祖輩們的勞動生活結(jié)晶，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。自古以來中華人民具有崇尚勞動的美德，以杰出的智慧與辛勤勞動創(chuàng)造了創(chuàng)造財富、創(chuàng)造了美好生活。因此要幫助學(xué)生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的正確勞動觀念。

教師在教育中可結(jié)合歷史文化挖掘勞動教育素材，把勞動的成果，勞動者的風(fēng)采靈活運(yùn)用情境教學(xué)展示勞動的偉大和美好，詮釋勞動的價值和意義，使學(xué)生對勞動產(chǎn)生敬意和熱愛。感受匠人們的用汗水辛勤的勞作精神;在學(xué)習(xí)“秦兵馬俑”、“唐三彩”、“元青花瓷”的時候，可以感受到歷代人民的勞動創(chuàng)造智慧成果，值得我們后人欽佩和自豪。學(xué)習(xí)到勞動創(chuàng)造價值和美好生活，樹立正確的勞動思想觀念。

二、優(yōu)化本校工藝課程，提升學(xué)生的勞動能力

勞動教育的開展需要巧用校內(nèi)特色資源。因此可借助工藝教學(xué)活動提高學(xué)生勞動能力。本學(xué)校的陶藝課以“項目式學(xué)習(xí)”“職業(yè)角色體驗”等形式的學(xué)習(xí)活動。通過傳統(tǒng)工藝技法著手，從原料尋找、成型的制作、釉料的分析、燒制過程的探秘、義賣作品等項目式學(xué)習(xí)，進(jìn)行產(chǎn)教融合的實踐探究，把傳統(tǒng)工藝陶藝制作流程和勞動教育進(jìn)行有機(jī)的融合，從而形成高效、共贏的教育共同體。

“陶瓷文物講解員角色體驗為例”，珠海博物館中所展示的本土遺址：珠海平沙大虎山水井口遺址陶瓷文物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)宋元時期青瓷的歷史文化，模仿古人的傳統(tǒng)工藝，利用拉坯成型傳統(tǒng)技法制作出器皿，課后同學(xué)利用學(xué)習(xí)到青瓷的成型工藝、釉色呈現(xiàn)、形體特征等知識到博物館參加講解員公益活動，體驗講解員職業(yè)勞動素養(yǎng)?！扒嗷ㄓ韵虏省币徽n，同學(xué)們利用青花瓷含有氧化鈷的釉料，在素坯上進(jìn)行彩繪裝飾，感受古人的勾勒、分水等傳統(tǒng)工藝技法。如“美化校園環(huán)境”一例中，由學(xué)生擔(dān)任設(shè)計師的角色，設(shè)計精美陶瓷作品解決學(xué)校圖書角陳設(shè)的難題時發(fā)揮各自的團(tuán)隊精神、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

三、利用當(dāng)?shù)胤沁z工藝，培育學(xué)生的勞動精神

積極開發(fā)當(dāng)?shù)厥止に囐Y源，充分挖掘新時代勞動工匠事跡，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，領(lǐng)悟勞動精神。今后建設(shè)家鄉(xiāng)，服務(wù)家鄉(xiāng)的情懷。珠海三灶草竹編織、珠海三灶陳氏剪紙被列為本土非遺手工藝項目之一。通過非遺進(jìn)校園，講座，授課，工作室參觀，拜訪傳承人，技藝培訓(xùn)，驛站義賣作品活動，做公益獻(xiàn)愛心等形式中讓學(xué)生傳承傳統(tǒng)技藝，弘揚(yáng)傳統(tǒng)非遺特色文化，培育自己的動手能力和勞動素養(yǎng)。如非遺引入教學(xué)，陶藝課程的建設(shè)中融入竹草編織元素形成“瓷胎竹編”，也可以學(xué)習(xí)工匠的事例及活動中可讓學(xué)生領(lǐng)悟敬業(yè)奉獻(xiàn)勞動精神和弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新時代精神。

四、聯(lián)合家庭社會形成教育合力，錘煉學(xué)生的勞動品質(zhì)

通過學(xué)校與家庭社會之間的協(xié)調(diào)配合，為學(xué)生構(gòu)建更加綜合、完善的勞動課程體系，讓學(xué)生擁有更加廣闊的實踐參與空間，自覺自愿、堅持參與、形成吃苦耐勞的品質(zhì)。同時在社會體驗和參觀、考察活動，開展各種力所能活動的時候，能做到雙贏效果，為社會服務(wù)，奉獻(xiàn)社會、回饋社會。如參與公益活動，社區(qū)活動、工匠室愿者活動、博物館美術(shù)館志愿服務(wù)等。能把傳統(tǒng)工藝文化傳承發(fā)揚(yáng)，如陶藝課題有關(guān)的展板、傳統(tǒng)工藝作品義賣、傳統(tǒng)工藝文化宣傳。同時還可以在傳統(tǒng)節(jié)日時把自己制作的作品送長輩溫暖等活動。總之社會家長合力下，學(xué)生的鍛煉、才華施展、精神的鼓勵，從而錘煉學(xué)生的優(yōu)秀勞動品質(zhì)。

五、以完善學(xué)習(xí)評價為契機(jī)，激勵學(xué)生持續(xù)動力

為了學(xué)生更好的可持續(xù)性和激勵性。評價是必不可少的部分。對課程、活動等評價，包含形式、內(nèi)容、方式、方法、時長等。評價主體如學(xué)生的評價、和教師的評價、對課程設(shè)計本身、實施效果的評價。在評價中要重視結(jié)果的同時，更要重視過程性的評價。如學(xué)生勞動素養(yǎng)是否因此而有所發(fā)展，教師素質(zhì)是否因此而得到提升，建立的校本課程是否可以繼續(xù)循環(huán)滾動，自己的經(jīng)驗是否可供他人學(xué)習(xí)和借鑒等。

六、結(jié)束語

總之，教師可利用學(xué)校課程資源，當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)工藝非遺文化、家庭、社區(qū)、社會等資源開展勞動教育，豐富勞動教育的實踐途徑，使學(xué)生勞動素養(yǎng)得以提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央國務(wù)院.《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（2020-03-20）[EB/OL]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202003/t20200326_435127.html

[2] 中華人民共和國教育部.《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》[EB/OL]（2020-07-07）http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-07/15/content_5526949.htm

[本文是珠海市教育科研2021年度專項微課題：傳統(tǒng)工藝融入勞動教育實踐的研究（編號2021ZHWKTG34）的部分研究成果]