黃慧 胡金霞

摘要：推動信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深度應(yīng)用，促進(jìn)多媒體技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)融合，是基礎(chǔ)教育需要解決的重要問題。于是，智慧課堂作為一種新型教學(xué)模式進(jìn)入我們的視野。相較于傳統(tǒng)的枯燥的數(shù)學(xué)課堂，智慧課堂可以營造信息化環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與智慧課堂“四位一體”?；诖?，探討“在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理使用智慧平板提高教學(xué)效果”尤為重要。

關(guān)鍵詞：智慧平板 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

智慧課堂作為新型教學(xué)模式走進(jìn)課堂，以平板電腦為依托，將多媒體技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富多彩的教育環(huán)境，而且極大改變了課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，其視聽結(jié)合、手腦并用、學(xué)玩一體等特點(diǎn)，對學(xué)生產(chǎn)生了極大吸引力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用智慧平板來輔助教學(xué)，同屏呈現(xiàn)生動有趣的視頻、動聽悅耳的音頻、動態(tài)美觀的幾何圖形，使得原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、具體、直觀，不僅可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不斷發(fā)展思維、形成能力;同時還可以改變傳統(tǒng)以教師的教為主的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文闡述了如何充分發(fā)揮智慧平板在教學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣

一節(jié)生動有趣的數(shù)學(xué)課，導(dǎo)入情境至關(guān)重要。清晰的畫質(zhì)和直觀的視頻，有利于刺激學(xué)生的多種感官，不僅能喚起學(xué)生的求知欲，還能促使他們發(fā)揮主觀能動性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建接地氣且趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，以此吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的好奇心。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中不僅能掌握數(shù)學(xué)知識，而且也會喜歡上這門學(xué)科。比如在進(jìn)行“二次根式”概念教學(xué)時，通過引入奧運(yùn)會冠軍傅園慧的“洪荒之力”視頻表情包來識別人物，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用智慧課堂中的素材，引出問題“人物識別靠人物特征，那么數(shù)學(xué)的特征是什么呢？”，營造吸引眼球的學(xué)習(xí)情境，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)新知，從而讓晦澀難懂的概念教學(xué)變得生動有趣。同時，配上中科院教授的經(jīng)典語錄“數(shù)學(xué)根本上是玩概念的，不是玩技巧，技巧不足道也”，讓學(xué)生明白概念學(xué)習(xí)的重要性。再比如進(jìn)行“勾股定理”教學(xué)時，可以先引入形象的圖片和內(nèi)容介紹大數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯，然后用視頻播放的方式，以畢達(dá)哥拉斯的視角帶同學(xué)們感受勾股定理的發(fā)展歷程，讓枯燥的定理活靈活現(xiàn)。這樣通過簡短的視頻構(gòu)造了一個知識生成情境，學(xué)生能比較容易且迅速地獲得并掌握勾股定理。

二、多樣化互動，及時反饋，讓課堂更精彩

隨著智慧課堂的不斷試點(diǎn)，部分城區(qū)的同學(xué)已實(shí)現(xiàn)人手一臺平板電腦。在課堂教學(xué)過程中，可以通過紙筆互動、動態(tài)投屏、隨機(jī)提問、在線搶答等多樣化互動，讓課堂精彩紛呈。比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課時，為了了解孩子們對章節(jié)的掌握情況，可以借助智慧平板提前設(shè)置好選擇、填空、解答等多種類型的復(fù)習(xí)題。課堂上，教師可以通過在線搶答方式，吸引學(xué)生的注意力，了解學(xué)生選擇題掌握情況。填空解答可通過拍照方式上傳答案，甚至可以通過教師端平板隨機(jī)提問，讓每個人都有機(jī)會發(fā)表自己對題目的理解，展示自己的成果，在展示過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。如果是幾何復(fù)習(xí)的解答題，學(xué)生可以利用平板動態(tài)投屏功能，向老師和同學(xué)講解自己的方法。其他同學(xué)在感知理解的同時，還可以利用平板截圖保存圖形和方法，以便課后整理總結(jié)，如此能極大提高課堂效率。遇到難度大的題目，教師可以將學(xué)生分組，有序有效地開展小組合作探究，再以隨機(jī)提問的方式展示學(xué)生成果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個更加開放、靈活且豐富的課堂環(huán)境。這樣的一節(jié)復(fù)習(xí)課不僅保證了全員的積極參與，提升了整體的積極性，而且極大活躍了課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體的課堂教學(xué)。同時，智慧平板也對每位同學(xué)的章節(jié)掌握情況生成了報告，讓學(xué)生清楚自己的不足，讓教師明確下一步教學(xué)的方向。

三、課后及時跟蹤，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

只要有網(wǎng)絡(luò)，課后任何合適的時間和可選擇的地點(diǎn)，學(xué)生都可以借助平板進(jìn)行鞏固和預(yù)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對時間和空間的限制，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也從課內(nèi)延伸到了課外。一方面，智慧平板會對學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行全量的分析和整理，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，學(xué)生可自主進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)鞏固;另一方面，學(xué)生能夠利用平板做好課前的預(yù)習(xí)。例如在教學(xué)“多面體幾何圖形”時，傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生預(yù)習(xí)剪紙制作四面體、八面體、十二面體、二十面體，但是學(xué)生往往在制作過程中會遇到空間想象的困難，尤其是邊數(shù)較大的多面體。這時可以借助平板中的多面體圖形的旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等操作，讓學(xué)生直觀感受立體圖形，從而突破難點(diǎn)，完成剪紙操作。

傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式占用了教師大量的時間。智慧平板教學(xué)下，學(xué)生可先利用平板輸入客觀題答案，并拍照上傳主觀題的解答過程。對于客觀題，教師只需要“一鍵批閱”，對主觀題的批改相對傳統(tǒng)手改也大大節(jié)省了時間，而且學(xué)生作業(yè)的提交情況、完成時長、作業(yè)正確率及得分率等信息會即時生成報告，一目了然，不再需要課代表費(fèi)心盡力地去統(tǒng)計清點(diǎn)核實(shí)。作業(yè)批改后，學(xué)生和家長可以隨時隨地從平板學(xué)生端了解學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)情況，及時訂正，極大程度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師工作的效率。

教師可以借助智慧平板提供的學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，綜合評估學(xué)生對知識的掌握程度，根據(jù)差異給學(xué)生分組，再進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)及分層作業(yè)的布置，因材施教。

淺談智慧平板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用2022年5月中第14期（總第114期）誠然，智慧平板在整個教與學(xué)的過程中，以其特有的功能，為學(xué)生創(chuàng)造一個直觀、曼妙的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的認(rèn)知和情感活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下漸入佳境，從而達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。但是在教學(xué)中教師始終要貫徹素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，在新課的導(dǎo)入、知識的講解、鞏固練習(xí)的出示和作業(yè)的布置上，都能借助智慧平板，把握時機(jī)，合理設(shè)計教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠輕松掌握新知識，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用。教師必須清楚利用智慧平板教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，而不是一味地盲目使用平板輸送知識，或是讓學(xué)生脫離教師和課堂，而單純地與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，要盡量優(yōu)化教學(xué)資源，提供有價值的素材，使學(xué)生的感官、情感、思維都參與進(jìn)來，真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與智慧課堂“四位一體”。

隨著智慧課堂的不斷推進(jìn)，智慧平板已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的部分。但傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢（比如教師的示范、教師與學(xué)生探討問題、及時的交流等）還應(yīng)保留，智慧平板的多重輔助的使用也應(yīng)恰到好處。這就需要教師從自身出發(fā)更新教學(xué)理念，提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，并對智慧平板與教學(xué)活動之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。理想的教學(xué)應(yīng)該是把智慧平板的輔助功能與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美融合。只有靈活運(yùn)用智慧平板，才能突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

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責(zé)任編輯：黃大燦