謝馬婷

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一是讓小學(xué)生擁有更好的語言表達(dá)能力，而一種能力的培養(yǎng)離不開長時(shí)間的訓(xùn)練活動(dòng)。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要合理應(yīng)用語言訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文將針對(duì)小學(xué)語文課堂中的語言訓(xùn)練展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文課堂 語言訓(xùn)練

小學(xué)語文課堂中的語言訓(xùn)練，不是一天兩天的事情，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉，才可以提高語言表達(dá)能力。在進(jìn)行語言訓(xùn)練的時(shí)候，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理制定教學(xué)計(jì)劃，建立長期的教學(xué)方案和訓(xùn)練內(nèi)容。下面筆者談一談對(duì)語言訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)和教學(xué)中進(jìn)行語言訓(xùn)練的做法。

一、關(guān)于語言訓(xùn)練概念的簡述

我們都知道，語言是人們用于溝通交流的工具，對(duì)工具的使用方法以及駕馭能力我們都統(tǒng)一稱為技能。技能是經(jīng)過后天訓(xùn)練而形成的一種活動(dòng)形式。人們對(duì)于語言的應(yīng)用過程，主要是在相關(guān)任務(wù)活動(dòng)的驅(qū)使下，在基本原則的約束下，經(jīng)過多個(gè)心智和動(dòng)作去完成的。我們?cè)趺礃訉⒛骋粋€(gè)任務(wù)的認(rèn)知進(jìn)行闡述，則要通過全過程的謀劃布局，選擇最佳的語言表達(dá)形式;不管是選擇材料還是運(yùn)用語言，都是我們大腦和心智進(jìn)行活動(dòng)的一個(gè)過程，同樣也是經(jīng)過內(nèi)部語言形成的實(shí)質(zhì)性的心智活動(dòng)，其在一定的原則規(guī)范下完成。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中語言訓(xùn)練舉措

（一）確定教學(xué)目標(biāo)，做到張弛有度

小學(xué)階段的學(xué)生，思想和心智都尚不成熟，自我控制能力較差，很難獨(dú)立自主地完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)。語文教師要正確了解學(xué)生的需求，明確教學(xué)目的，正確引導(dǎo)學(xué)生參與到語言訓(xùn)練活動(dòng)中去，進(jìn)而不斷積累語言素材，提高表達(dá)能力。小學(xué)語文教學(xué)期間，教育者要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好，在傳授語文課本內(nèi)容的同時(shí)針對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練制定詳細(xì)的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們剛接觸語言文字，一切都是非常陌生的，此時(shí)教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生熟悉課文的漢字、詞語，逐漸學(xué)會(huì)造句，只要低段學(xué)生具備基礎(chǔ)的聽讀能力即可;當(dāng)進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)的時(shí)候，這部分學(xué)生經(jīng)過了幾年的學(xué)習(xí)，語文基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的情況下，進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的就是可以讓學(xué)生從語文內(nèi)容中盡情表達(dá)自己獨(dú)特的看法和見解，擁有自己獨(dú)立的思考空間，從語文內(nèi)容中了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。例如，在教學(xué)《獵人海力布》的時(shí)候，對(duì)于這種口耳相傳的民間故事，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生自我思考和分析，通過自己對(duì)內(nèi)容的理解提取故事的關(guān)鍵主題，縮寫故事，從中培養(yǎng)學(xué)生的自述能力。其次，語文教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練結(jié)果展開一系列的訓(xùn)練活動(dòng)，在此過程中，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞，對(duì)于做得不夠出色的學(xué)生要及時(shí)提出修改性建議，增強(qiáng)他們的自信心，更好地展開進(jìn)一步的語言學(xué)習(xí)。

（二）從教材內(nèi)容出發(fā)，充分發(fā)揮語言的載體作用

小學(xué)語文所選擇的每一篇文章，自身都具備一定的代表性，都屬于經(jīng)典篇目，而且都是根據(jù)各個(gè)不同階段學(xué)生的理解能力和文章閱讀能力出發(fā)修訂的，是訓(xùn)練小學(xué)語言表達(dá)能力最重要的載體。因此，教師的主要任務(wù)就是從教材內(nèi)容出發(fā)，深入挖掘更多有價(jià)值的內(nèi)容，最后通過采取各種先進(jìn)的技術(shù)手段，充分發(fā)揮出語文教材的運(yùn)用價(jià)值。例如在教學(xué)《慈母情深》的時(shí)候，語文教師可以緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，借助多媒體技術(shù)的教學(xué)模式，提前下載好教材內(nèi)容的錄音，在課堂開始的時(shí)候播放給學(xué)生們聽，播放結(jié)束后讓學(xué)生對(duì)照著課本進(jìn)行文章朗讀，完美地結(jié)合聽讀;之后教師再正確引導(dǎo)學(xué)生想象文章內(nèi)容所向表達(dá)的情感意境，促使學(xué)生不由自主地在腦海中呈現(xiàn)出文章的畫面，并以此來提高學(xué)生對(duì)文字的感知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容闡述自己的觀點(diǎn)，也就是說，當(dāng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容在腦海中有個(gè)大概知識(shí)構(gòu)架的時(shí)候，讓學(xué)生在不對(duì)照課本的情況下完成聽和讀等訓(xùn)練，通過自己組織的語言來闡述腦海中想象的畫面，如此一來，才可以真正將語文課文死沉沉的文字變成交流和溝通的利劍，實(shí)現(xiàn)將文字重組和表達(dá)輸出。這樣的話，不但可以有效地提升學(xué)生的漢字存儲(chǔ)量，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心。

（三）重視學(xué)生的閱讀積累量，鞏固語言表達(dá)的基礎(chǔ)

語言訓(xùn)練，師生都需要保持持之以恒的積極態(tài)度，而語文閱讀活動(dòng)則是積累詞匯素材的最佳途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀課文。但是我們都知道，閱讀需要時(shí)間，所以教師要給予學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，并且要為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，從而讓學(xué)生可以心無雜念，靜下心來進(jìn)行閱讀活動(dòng)。有了閱讀時(shí)間之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，將閱讀和思考進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生始終帶著疑問進(jìn)行閱讀，并通過閱讀解答自身的疑惑。例如在教學(xué)《少年中國說》的時(shí)候，學(xué)生可以思考少年中國和中國少年之間的聯(lián)系以及整篇文章中都會(huì)用什么事物來贊美少年中國。在此過程中需要注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，針對(duì)不同水平的學(xué)生要提出不同的學(xué)習(xí)要求，如此一來才可以提高學(xué)生的朗讀能力和閱讀水平。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展，塑造特有的語言表達(dá)風(fēng)格

班集體，指的是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立的學(xué)生組成的，是全部人的班級(jí)，并不是獨(dú)立個(gè)體。但是每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)思考方式都不一樣，所以教師可以為學(xué)生設(shè)置合適的問題或者話題供學(xué)生討論和思考，如此一來才可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地培養(yǎng)自身的語言能力。也就是說，小學(xué)語文在教學(xué)的過程中，教師可以先提出問題，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后閱讀全篇文章，最后再針對(duì)提出來的問題進(jìn)行討論，在此過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，潛移默化中形成自身的語言特點(diǎn)，進(jìn)而塑造出自身特有的語言表達(dá)風(fēng)格。

論小學(xué)語文課堂中的語言訓(xùn)練2022年5月中第14期（總第114期）三、小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語言訓(xùn)練的注意事項(xiàng)

（一）語言訓(xùn)練的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的語感

語言訓(xùn)練和培養(yǎng)語感，兩者之間相輔相成。語感是鍛煉語言技能的基礎(chǔ)，深化語感是語言訓(xùn)練中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。由于人們長期使用語言，所以對(duì)于語言的運(yùn)用非常熟練，這也是我們常說的語感直覺性。在進(jìn)行語言訓(xùn)練的時(shí)候，教師要充分利用語感直覺性培養(yǎng)學(xué)生的語言直覺能力。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于語言的使用能力還說不上到了非常熟練的程度，也就是說不能夠充分掌握語言技能。雖然說語感是語言訓(xùn)練中的一種直覺能力，但是我們需要花費(fèi)很長的時(shí)間和精力進(jìn)行語感的訓(xùn)練活動(dòng)。在此期間，教師要針對(duì)不同的語言資源進(jìn)行感受，然后給予學(xué)生以理性和感性的分析和認(rèn)知，如此一來，有助于學(xué)生對(duì)語言的感知從膚淺狹隘走向全面，從深層分析和感知語言的魅力。

（二）將語言訓(xùn)練從量變引向質(zhì)變

目前，大部分的小學(xué)語文教科書中的文章都是較為經(jīng)典的作品，文章內(nèi)容都含有非常優(yōu)美的語言文字，其中包括多元化的語言現(xiàn)象。在進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程中，教師要懂得讓小學(xué)生感受差異性的語言現(xiàn)象，盡可能掌握更多的句子表達(dá)方式。讓小學(xué)生接觸到更多的文章，尤其是經(jīng)典優(yōu)秀的文章，長期下來，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會(huì)得到了非常明顯的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程。

什么叫訓(xùn)練，葉圣陶先生曾經(jīng)說過：訓(xùn)練，就是讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的東西。訓(xùn)，指的是教師的正確指導(dǎo)，練則是指學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)活動(dòng)。因此，在進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程中，教師要堅(jiān)持將教師的指導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生的自主練習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，杜絕出現(xiàn)教師教得多、學(xué)生練得少的情況，堅(jiān)持以點(diǎn)帶面、重視全體的基本原則，避免語言訓(xùn)練活動(dòng)過于形式化，如“蜻蜓點(diǎn)水”般走一下過場。也就是說，在開展語言訓(xùn)練的過程中，不但要高度重視學(xué)生的自主練習(xí)活動(dòng)，還需要充分發(fā)揮出教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，促使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中學(xué)習(xí)到全新的知識(shí)點(diǎn)。其次，在訓(xùn)練的過程中，教師不僅要重視指導(dǎo)中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要高度重視優(yōu)等生的榜樣作用，以點(diǎn)帶面，促使每一個(gè)層次的學(xué)生都可以有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

人生在世，沒有人的技能是天生就有的，技能的培養(yǎng)需要經(jīng)過很長一段時(shí)間的積累過程，在訓(xùn)練的過程中借助外界因素刺激人類大腦，進(jìn)而在人腦中構(gòu)建出與該技能相關(guān)的展示模式，最后經(jīng)過一定量的訓(xùn)練活動(dòng)將技能深深烙印在大腦皮層，長期下來，技能的相關(guān)系統(tǒng)機(jī)會(huì)慢慢滲透到每一個(gè)細(xì)胞，從而形成陪伴自己一生的專業(yè)技能。因此，小學(xué)生的語言訓(xùn)練活動(dòng)需要在教師的正確指導(dǎo)下，有計(jì)劃的、有標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行，以此來提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。

語言訓(xùn)練活動(dòng)是小學(xué)閱讀教學(xué)過程中不可或缺的重要部分，也是小學(xué)生開展語文實(shí)踐的重要表達(dá)形式之一。此時(shí)我們需要充分認(rèn)識(shí)到語言訓(xùn)練活動(dòng)是語文教學(xué)的根本。優(yōu)化語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的基本策略，教師要遵循語言訓(xùn)練的基本原則，合理地設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練內(nèi)容，從切實(shí)入手正確指導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，促使學(xué)生在每一節(jié)課都能有所收獲，進(jìn)而深化語文知識(shí)，提高語言訓(xùn)練的實(shí)效性。

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責(zé)任編輯：黃大燦