楊柳橋

摘 要：音樂是一門反映現(xiàn)實生活的藝術(shù)，屬于學校藝術(shù)教育的基礎課程。音樂教育蘊含著大量的美育教學內(nèi)容，可以幫助孩子逐漸從具象思維向著抽象思維過渡，提高學生的想象力和創(chuàng)造思維能力。節(jié)奏是音樂最重要的基礎，也是音樂旋律的“骨架”。音樂教師應采用恰當?shù)姆绞絹泶蚱苽鹘y(tǒng)的音樂教育理念，優(yōu)化教學路徑，有效地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，把握學生的個性特征，夯實其音樂基礎，提高其感悟和表現(xiàn)能力。

關鍵詞：節(jié)奏感;音樂教學;小學音樂

一、前言

音樂是一門藝術(shù)，聆聽音樂可讓大家獲得美的體驗。音樂教育能增強學生對美好事物的認知能力，使其擁有良好的節(jié)奏感。旋律是音樂的血肉，節(jié)奏是音樂的靈魂。音樂的實質(zhì)、核心、構(gòu)架屬于節(jié)奏，良好的節(jié)奏感是學生學習音樂的基礎，也是音樂教育的前提，培養(yǎng)學生節(jié)奏感可以進一步增強其鑒賞能力和審美創(chuàng)新能力[1]。在小學音樂教育中，加強小學生的音樂節(jié)奏感訓練是不可或缺的一部分。小學音樂教師需要合理統(tǒng)籌發(fā)展，立足實際，創(chuàng)新教學方式，奠定基礎。音樂可以沒有特定的曲調(diào)或固定的表現(xiàn)形式，所以音樂初級階段的教學都是以音樂鑒賞為主[2]。教師只有落實學生節(jié)奏感的培養(yǎng)，才可以在潛移默化中提高學生的音樂理解能力和感知能力，提升學生的表現(xiàn)與審美能力，促進學生的智力發(fā)展。

二、小學音樂教學如何提升學生節(jié)奏感

（一）設計游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對節(jié)奏的興趣

在音樂教學實踐的過程中，對于小學生來說，其年齡和認知不足，音樂基礎偏低，在學習音樂之前，需要以興趣為導向，才可以提高其學習質(zhì)量。同時，小學音樂教師也需要根據(jù)小學生的發(fā)展特點，在教學中融入一些小游戲，最大限度調(diào)動學生的積極性，增強學生的節(jié)奏感。教師需要優(yōu)化教學方式，以游戲為刺激點，幫助學生掌握節(jié)奏感，達到節(jié)奏感訓練的目的。喜歡游戲活動是小學生的共性，融入游戲的音樂教學方式不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，還可以加深其對教學內(nèi)容的理解，落實重點和難點教學。教師合理地將游戲和節(jié)奏深度融合到一起，將抽象的音樂內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂谢盍Φ闹R點，達到節(jié)奏訓練的主要目的。例如，在學習《愉快的夢》這一課時，小學音樂教師可以小學生的特點為基礎，將有關蒲公英的歌曲呈現(xiàn)給大家[3]，讓小學生根據(jù)節(jié)奏和規(guī)律，進行肢體運動。教師還需要及時地鼓勵學生參與其中，合理地將學生分為若干小組，讓每個小組都選擇屬于自己的節(jié)拍，可以拍手，也可以跺腳，但是需要保持節(jié)奏的整體統(tǒng)一性，節(jié)奏把握得最好的小組獲得勝利，并且得到對應的獎勵[4]。再如，教師可以將學生按十個人為一個小組進行分組，每個小組圍成一個圓圈，跟隨“咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚嗆、咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚嗆……”的節(jié)奏做游戲[5]，如果到了“嗆”這個節(jié)奏點上，所有的學生就需要坐到位置上。學生只有精確地把握節(jié)奏，才可以按照節(jié)奏精確地坐到位置上，這類游戲有助于增強學生對節(jié)奏的敏感度。

（二）利用生活元素，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

藝術(shù)來源于生活，因而音樂教學也與生活緊密相關。培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，可以從實際生活入手，提高小學生對音樂內(nèi)容的理解。一般情況下，小學生年齡較小，其智力發(fā)展還不成熟，不足以滿足現(xiàn)實的發(fā)展需要。教師需要幫助學生轉(zhuǎn)變思維，增加其生活經(jīng)驗。小學生對節(jié)奏訓練的興趣不足，教師需要將生活化的內(nèi)容和音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)結(jié)合起來，明確學習目標，提高教學效率和教學質(zhì)量。教師還需要有效地營造學習氛圍，將理論與實踐結(jié)合起來，保證教學內(nèi)容的深度和廣度，把難懂的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化以符合學生的思維方式，使學生理解其中最為基礎的部分，在心目中建立屬于自己的音樂符號。例如在學習“小鼓響咚咚”相關內(nèi)容的時候，教師為了加強學生的理解能力，可以使用多媒體的方式，向?qū)W生展示“生活中過節(jié)時敲鼓”的視頻，學生通過直觀感受可加深對教學內(nèi)容的理解，學生跟著鼓聲一起搖擺，能增強律動性[6]。又如在學習《但愿人長久》的時候，教師可將蘇軾的《水調(diào)歌頭》通過音樂的方式呈現(xiàn)出來，讓學生感受其旋律的舒緩。學生需要注意聽伴奏的節(jié)奏，感受其規(guī)律。此外，教師要滿足學生形象化視覺需求，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎。例如，《外婆的澎湖灣》一課的教學需立足實際，創(chuàng)設教學情境，讓學生更加直觀地感受到其節(jié)奏感?！锻馄诺呐旌场返囊魳芬曨l播放以后，大家不僅可以在視頻中感受到歌唱的細膩，還能體會這首歌曲的古典韻味。這首歌曲的第一部分，從低音區(qū)緩緩引導，曲調(diào)保持穩(wěn)定;第三小節(jié)，卻出現(xiàn)了六度跳，展現(xiàn)了動感的一面[7]。通過歌手細膩的演唱和音樂視頻環(huán)境，學生能自主分析歌曲特點，找到節(jié)奏，增強節(jié)奏感。

（三）通過即興表演，增強學生的節(jié)奏感

對于小學生來說，雖然其對社會的認知不足，但是他們在實踐的過程中想象力十分豐富，很多時候可以根據(jù)教師的引導進行即興表演。音樂是一門具有創(chuàng)新性的學科，在音樂學習中，學生一方面需要達到眼睛和耳朵的配合，另一方面需要達到四肢的配合，以把握音樂的節(jié)奏感。教師還需要根據(jù)現(xiàn)實的需要，了解節(jié)奏的類型，為學生創(chuàng)設良好的創(chuàng)新環(huán)境，這樣學生才可以在潛移默化中大膽地編創(chuàng)，即興表演。例如在學習著名舞劇《天鵝湖》第二幕中的舞曲《四小天鵝舞曲》的時候，學生就需要根據(jù)舞曲對應的風格內(nèi)容，保持音樂節(jié)奏的干凈利索。也就是說，學生需要根據(jù)八分音符節(jié)奏類型，將活潑跳躍的感覺表現(xiàn)出來，并且落實二重奏的形式，體現(xiàn)樂句的輕快。在實踐的過程中，學生只有把握了其中的節(jié)奏感，才可以將小天鵝天真可愛的形象表達出來。為了提高教學的質(zhì)量，教師可以以游戲的方式讓學生扮演小天鵝，以舞蹈的方式將活潑、歡快、跳躍的節(jié)奏感表達出來[8]。在游戲中，通過肢體配合，學生將抽象的節(jié)奏感轉(zhuǎn)化為具象的肢體動作，增強自己的記憶力，為以后的節(jié)奏感培養(yǎng)奠定良好的基礎。例如在學習“生肖樂園”中《十二生肖歌》相關內(nèi)容的時候，教師就需要加強小學生對內(nèi)容的理解，保持歌曲內(nèi)容的節(jié)奏感，引導學生表演，使其掌握其中的動作。學生可以扮演自己喜歡的生肖，在演唱的時候，需要根據(jù)生肖的特點做出相關的節(jié)奏動作，將生肖的特點表現(xiàn)出來，這一活動能提升學生的參與積極性，提高其律動感。

（四）通過身體動作表現(xiàn)節(jié)奏

音樂其中一種表達方法就是律動，學生可以使用簡單肢體語言表現(xiàn)律動。不同頻率、強度的感知節(jié)奏可引導兒童參與其中，令兒童利用肢體動作提高音樂律動感。學生先進行模仿，之后需要深入地表達自己的情感。教師在課堂教學活動中可將肢體動作與節(jié)奏相結(jié)合，給學生展示充滿節(jié)奏感的音樂，在互動中幫助學生感受和體驗節(jié)奏。教師要對學生進行正確示范，起到帶頭作用，提高學生的掌握能力，還可以把打擊樂器引進課堂，讓學生更易于接受。在教師合理的引導下，學生能在循序漸進中提升對節(jié)奏的理解。正確的示范和演示可幫助學生理解和掌握學習內(nèi)容，巧妙地使用肢體語言，能合理地降低學習難度，提升學生的節(jié)奏感，增強其藝術(shù)表現(xiàn)能力。例如在學習《滑雪歌》相關內(nèi)容的時候，教師可以根據(jù)現(xiàn)實的需求使用肢體語言，加強歌曲的節(jié)奏感。節(jié)奏感氛圍的營造，不僅需要教師保持良好的學習氛圍，還需要讓學生根據(jù)歌曲采取跺腳、點頭、擺手、下蹲等不同的肢體動作，對歌曲做出合理的解讀[9]。

（五）利用打擊樂器，培養(yǎng)學生合奏的能力

在傳統(tǒng)小學音樂課堂教學中，學生接觸樂器的機會不多，更不用說節(jié)奏感的訓練。音樂教師需要為學生提供更多的實踐機會。每種打擊樂器演奏的過程中，都會發(fā)出清脆的聲音，這些聲音可以有效地吸引學生的注意力。打擊樂器是強化節(jié)奏訓練的重要工具，可以牢牢抓住學生視覺、聽覺和觸覺，教師需要給予孩子更多的打擊樂器觀察、實踐機會。學生也需要在實踐的過程中，使用打擊樂器自主創(chuàng)造節(jié)奏、感受節(jié)奏、練習聲部節(jié)奏等，不僅是為了進一步提升節(jié)奏感，也是為了培養(yǎng)團結(jié)精神與合作精神。只有切實培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，才能真正落實素質(zhì)教育，提高向心力，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需求。例如《明天會更好》一曲的教學中，教師可以結(jié)合實際，科學分組，使用打擊樂器三角鐵合奏，調(diào)動兒童參與其中。小組每組三個人，組員可從快板、沙球、三角鐵等樂器中選擇一個自己喜歡的進行合奏，訓練對節(jié)奏的掌控能力。例如在學習《巧嘴巴》的時候，教師需要合理根據(jù)“數(shù)鴨子”相關內(nèi)容，有效地統(tǒng)籌規(guī)劃，使用快板和三角鐵等加強課堂對學生的吸引力，拓展小學生的音樂節(jié)奏知識。之后，教師可以將學生分為若干個小組，以小組為單位，學生輪流按照音樂節(jié)奏準確敲擊，體驗歌曲的節(jié)奏，為以后的音樂學習奠定良好的基礎。

（六）強化聽力訓練，增強節(jié)奏感的掌握

人類的語言具有豐富和生動的節(jié)奏，需要融入實踐中才更加容易被大家所接受。教師指導學生聆聽音樂伴奏，有助于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。一首完整的音樂伴奏通常包括前奏、間奏與尾奏三個部分。小學音樂任課教師應發(fā)揮好自己的引導作用，通過訓練幫助學生培養(yǎng)良好的音樂聽覺和速度節(jié)奏感受能力。對于低年級的學生來說，其比較重視的就是旋律，教師需要根據(jù)他們的學習特點選擇伴奏的類型，并且根據(jù)學生的特點落實需求和指導。例如在學習《春來了》的時候，教師可以先播放伴奏，在播放的過程中使用2/4拍和3/4拍，增強音樂的節(jié)奏感和強度[10]。緊接著，學生需要根據(jù)相應感受，分析3拍的韻律，保持節(jié)奏感。教師引導學生一邊聆聽，一邊演唱，讓學生保持一定的音樂節(jié)奏感，掌握最為基本的音樂技能。例如，《雙節(jié)棍》是一首音樂感和律動感較強的歌曲，學生可以通過其中的節(jié)奏掌握更多的音樂常識性知識。奧爾夫教學法是小學音樂教學中的一個重要教學方法，教師可以使用此種方式將學生合理分組，讓學生使用拍手、跺腳、搖晃等動作來感受節(jié)奏，體驗節(jié)奏，在潛移默化中提高感知能力，健康成長。小學階段的音樂教學能夠幫助學生鍛煉品性、塑造人格。音樂教師需要重視這些內(nèi)容，明確培養(yǎng)學生節(jié)奏感的重要性，通過不斷實踐對音樂教學進行革新和發(fā)展。

三、總結(jié)

音樂節(jié)奏感是人類的一種高級感知能力，也是十分重要的音樂素養(yǎng)。在音樂教學的過程中，教師需要根據(jù)實際情況，選擇合適的教學方法，加強學生對音樂的理解和表達，幫助學生更好地學習音樂知識。此外，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感是培養(yǎng)學生音樂審美能力的起點，教師可以創(chuàng)建趣味性的節(jié)奏教學模式，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生在各種互動中潛移默化地掌握音樂節(jié)奏。

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