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        初中化學(xué)課堂上化學(xué)思維的培養(yǎng)方法和難點(diǎn)解析

        2022-06-15 20:49:07束娟娟
        求知導(dǎo)刊 2022年8期
        關(guān)鍵詞:初中化學(xué)

        束娟娟

        摘 要:每一門學(xué)科都有其獨(dú)特的思維方式,化學(xué)也不例外?;瘜W(xué)課程本身比較復(fù)雜,會使學(xué)生在接觸化學(xué)的時(shí)候先入為主地認(rèn)為化學(xué)是一門難以掌握的學(xué)科。因此,教師需要找到正確的方法來將化學(xué)思維之中的各思維邏輯聯(lián)系起來,通過整合,深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,如果學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒辦法保持全神貫注的狀態(tài),那他的實(shí)驗(yàn)將會有很大的概率出現(xiàn)問題或者得到錯(cuò)誤的結(jié)果。計(jì)算守恒是化學(xué)思維中比較重要的思想,若學(xué)生沒辦法理解這一思想,許多計(jì)算就會難以進(jìn)行。因此,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維勢在必行,教師需要找到正確的方法,也需要克服各種困難,以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的提升。

        關(guān)鍵詞:初中化學(xué);思維培養(yǎng);實(shí)驗(yàn)精神

        在初中階段,學(xué)生需要基于小學(xué)所學(xué)的知識點(diǎn)開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí),同時(shí)也需要做好學(xué)習(xí)更難的知識點(diǎn)的準(zhǔn)備。以初中化學(xué)課程來說,學(xué)生在初中時(shí)期接觸的都是一些基礎(chǔ)性的東西,對高中時(shí)期的學(xué)習(xí)有一定的幫助。教師如果能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維,就相當(dāng)于給了學(xué)生一把化學(xué)學(xué)科的“萬能鑰匙”,以此打開化學(xué)學(xué)科的大門[1]。但化學(xué)思維的培養(yǎng)不是一件簡單的事情,接下來,本文將從七個(gè)方面分析培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維的方法,將培養(yǎng)化學(xué)思維的難點(diǎn)一一列舉出來,為實(shí)際教學(xué)提供理論支持。

        一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神

        化學(xué)課程中的許多知識點(diǎn)都伴隨著實(shí)驗(yàn)出現(xiàn),如果學(xué)生擁有科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神,那么他在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)就會變得更加輕松,其化學(xué)思維的培養(yǎng)也會相對容易一些。做化學(xué)實(shí)驗(yàn)和上課不同,做化學(xué)實(shí)驗(yàn)是壓力和樂趣并存的,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對各種器材的使用有嚴(yán)格的要求,稍有差池就有可能產(chǎn)生錯(cuò)誤。因此,教師可以在學(xué)生剛剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候就向?qū)W生灌輸科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神,讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣,并隨著對化學(xué)學(xué)習(xí)的深入,讓這種習(xí)慣始終貫穿化學(xué)學(xué)習(xí)的過程[2]。此外,做實(shí)驗(yàn)要比傳統(tǒng)課堂有趣一些,當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,其自信心和對化學(xué)的興趣也會提升。

        例如,教師在講解“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”這一內(nèi)容時(shí),可以將重點(diǎn)放在學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神的培養(yǎng)上。此時(shí),學(xué)生剛剛接觸化學(xué),對化學(xué)的了解還停留于表面,他們面對實(shí)驗(yàn)時(shí)能保持較高的興趣。教師可在講解前對學(xué)生解釋“為什么化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”,并在課堂上進(jìn)行一場實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的步驟記下來。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,即使學(xué)生無法理解其中的精髓,也能有一個(gè)概念認(rèn)知。

        二、鍛煉學(xué)生的計(jì)算守恒思想

        如果你問初中化學(xué)中什么知識點(diǎn)最難學(xué),那其中一個(gè)答案應(yīng)是各種化合價(jià)的轉(zhuǎn)化以及化學(xué)方程式的計(jì)算。這些都涉及計(jì)算守恒思想。具體體現(xiàn)為,把一個(gè)化合價(jià)從方程式的左邊轉(zhuǎn)移到右邊,它沒有消失,只是轉(zhuǎn)移了。邏輯看似簡單,操作過程卻需要一番考量。因?yàn)槲镔|(zhì)轉(zhuǎn)換受到多方面因素的影響,也需要學(xué)生牢記元素周期表和物質(zhì)轉(zhuǎn)換的多條公式。因此,要想鍛煉學(xué)生的計(jì)算守恒思想,教師除了讓學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練,還需要讓學(xué)生開拓自己的思維,接觸更多的知識點(diǎn)[3]。

        例如,教師在講解“制取氧氣”這一內(nèi)容之前,可以先對學(xué)生提出一個(gè)問題:“氧氣無處不在,那么,大家知道應(yīng)該如何制取氧氣嗎?”學(xué)生因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)過相關(guān)的知識點(diǎn),無法準(zhǔn)確回答。但這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生能夠主動地去思考如何制取氧氣。這個(gè)時(shí)候教師就可以向?qū)W生講解計(jì)算守恒思想。因?yàn)橹迫⊙鯕庑枰玫交瘜W(xué)方程式,在這個(gè)階段打下基礎(chǔ)是非常好的,而且學(xué)生對此有充足的興趣,其學(xué)習(xí)效率也會較高。

        三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

        創(chuàng)新思維是當(dāng)代人才應(yīng)具備的一種思維,也是化學(xué)思維中的一種。學(xué)習(xí)也是如此,就像化學(xué)之中多變的化合價(jià),如果學(xué)生一味地背誦化學(xué)方程式卻不懂得融會貫通,那他在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)只會變得越來越困難。因此,教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的這種思維并不是一件容易的事情,需要學(xué)生主動地去理解知識點(diǎn),更要求學(xué)生有理解知識點(diǎn)的意識。每個(gè)學(xué)生都有自己的理解方式,無論方式如何,只要能真正地理解知識點(diǎn)就可以。

        例如,教師在講解“分子和原子”這一內(nèi)容時(shí),就可以以此為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因?yàn)闊o論是分子還是原子對學(xué)生來說都是全新的知識點(diǎn),學(xué)生在此之前可能知道灰塵是非常小的東西了,但他們卻不知道構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子便是分子和原子。因此,教師可以在開始講解之前對學(xué)生提出一個(gè)問題:“分子和原子是什么樣的東西,它們體現(xiàn)在我們生活中的什么地方?”這個(gè)問題對學(xué)生來說較難,因?yàn)閷W(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過這部分知識。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生去思考、探究自己所不知道的知識。只有這樣,學(xué)生的創(chuàng)新思維才能慢慢地得到培養(yǎng),獲得能力的提升。

        四、變化觀念與平衡思想

        化學(xué)學(xué)科涉及的變化較多,如物態(tài)的變化、屬性的變化等。教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行變化觀念的培養(yǎng)來輔助學(xué)生理解相關(guān)的知識點(diǎn)?;瘜W(xué)思維本身需要以觀念為基礎(chǔ),如果學(xué)生不認(rèn)同某個(gè)已經(jīng)確認(rèn)的化學(xué)觀念,則不利于其化學(xué)思維的培養(yǎng)?;瘜W(xué)學(xué)科中還涉及平衡思想,即在物質(zhì)變化產(chǎn)生之后,根據(jù)能量、形態(tài)的變化可以確定物質(zhì)所發(fā)生的化學(xué)變化。這兩種思想是化學(xué)思維中較基礎(chǔ)且十分重要的部分,需要教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解,并據(jù)此幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。

        例如,教師在講解“氧化還原反應(yīng)”的相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候,就可以根據(jù)變化觀念來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。氧化還原反應(yīng)在我們生活中最為常見的現(xiàn)象便是鐵生銹。鐵的表面在生銹之后會產(chǎn)生不規(guī)則的凸變,這是物體體積上的變化。鐵在生銹之后,重量上是否有變化,學(xué)生并沒有進(jìn)行過深入的了解。教師可以以此為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生思考,對學(xué)生進(jìn)行提問:“大家應(yīng)該都見到過鐵生銹的現(xiàn)象,那么大家思考一下,造成鐵生銹之后體積發(fā)生改變的原因是什么?生銹之后,鐵的重量是否會發(fā)生改變呢?”這個(gè)問題與學(xué)生的生活息息相關(guān),能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。對于這樣的問題,最簡單的解決辦法就是通過實(shí)際操作進(jìn)行驗(yàn)證。針對這種情況,教師可以直接告訴學(xué)生答案,將學(xué)生的注意力吸引到課程的學(xué)習(xí)上,通過理論講解讓學(xué)生得到答案。之后,教師可以布置一個(gè)任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行鐵生銹的實(shí)驗(yàn),先找到一塊保存完好的鐵片,確定其體積和質(zhì)量,再將其放到一個(gè)潮濕的環(huán)境中,并觀察和研究其發(fā)生的改變。這種方式可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解,還可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。EF1C6D07-491B-4671-B60F-DA101F17A973

        五、培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

        辯證思維代表的是學(xué)生勇于探索、想要找到事情真相的精神。學(xué)生在面對一個(gè)比較難學(xué)的知識點(diǎn)的時(shí)候,他是選擇堅(jiān)持理解知識點(diǎn)還是選擇放棄,又或者是選擇求助他人,都體現(xiàn)了其辯證思維的水平。堅(jiān)持理解知識點(diǎn)的學(xué)生的辯證思維更強(qiáng),但有的知識點(diǎn)對初中生來說已經(jīng)超綱,他們很難憑借自己的知識基礎(chǔ)掌握,這個(gè)時(shí)候選擇放棄也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在面對一個(gè)比較難理解的知識點(diǎn)時(shí),學(xué)生可以先對這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行研究,看看它是不是現(xiàn)階段的自己可以掌握的,如果可以找到解決的思路,那為了理解知識點(diǎn)而不斷地努力是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,相反的話,選擇放棄也是一個(gè)很好的決定,當(dāng)然,尋求教師或者其他同學(xué)的幫助也是恰當(dāng)?shù)倪x擇。

        例如,教師在講解“化學(xué)式與化合價(jià)”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí),可以先讓學(xué)生對所了解的數(shù)學(xué)方程式進(jìn)行研究。方程式的本質(zhì)是相同的,化學(xué)式也是如此,只是計(jì)算方式不同。教師在開始講解之前對學(xué)生提出一個(gè)問題:“化學(xué)方程式和數(shù)學(xué)方程式的區(qū)別是什么,相同點(diǎn)又是什么?”教師通過這樣一種方式,讓學(xué)生去思考,慢慢地培養(yǎng)其辯證思維。學(xué)生有了基礎(chǔ),在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸,就能較好地培養(yǎng)自身的辯證思維。當(dāng)然,教師也可以選擇另一種方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),因?yàn)檗q證思維會在辯論的過程中快速得到培養(yǎng),所以教師需要考慮如何展開辯論。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式,有的學(xué)生喜歡用常規(guī)的方式,有的學(xué)生喜歡通過實(shí)踐或者更加自由的方式,這便是一個(gè)很好的辯論點(diǎn)。教師讓學(xué)生去選擇自己喜歡的方式,并結(jié)合自己的想法進(jìn)行辯論,會加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。教師可以當(dāng)裁判,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

        六、化學(xué)思維的培養(yǎng)方法

        每一門學(xué)科都有自己獨(dú)特的思維方式,且這些思維方式之中有相同點(diǎn),如創(chuàng)新思維?;瘜W(xué)思維的難點(diǎn)就在于化學(xué)所獨(dú)有的思想,如計(jì)算守恒思想。因?yàn)榛瘜W(xué)思維并不是一種思維,而是許多種思考習(xí)慣的結(jié)合體,如在面對化學(xué)方程式的時(shí)候,學(xué)生會自然而然地想到計(jì)算守恒思想,在面對其他知識點(diǎn)的時(shí)候也會自然而然地運(yùn)用其他思維方式。因此,教師要想培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維,就需要讓學(xué)生形成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候更加輕松,而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效,兩者的結(jié)合體就等同于對化學(xué)思維的培養(yǎng)。

        例如,教師在課堂上講解“質(zhì)量守恒定律”的時(shí)候,可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí),然后在上課伊始對學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測,以此來確定學(xué)生缺少哪一方面的思維,而在確定之后,化學(xué)教師要做的就是針對學(xué)生所缺少的思維方式進(jìn)行專項(xiàng)提升,以此提升學(xué)生的化學(xué)思維能力。教師也可以通過綜合實(shí)踐活動來補(bǔ)齊學(xué)生的短板,在促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。比如使用高錳酸鉀制氧氣,學(xué)生可能會疑惑:氧氣是從什么地方產(chǎn)生的?對此,教師可以讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中感受物態(tài)的變化以及質(zhì)量守恒定律。這對大部分學(xué)生來說是一種全新的體驗(yàn)。對學(xué)生而言,定律理解起來簡單,但運(yùn)用起來相對困難。這一章節(jié)的知識點(diǎn)會影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí),因此,教師要悉心地引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決問題。

        七、培養(yǎng)化學(xué)思維的難點(diǎn)及解決方法

        化學(xué)思維之中包含許多種思維方式,缺少任何一種都不是完整的,也不能稱之為學(xué)生掌握了化學(xué)思維。這便是培養(yǎng)化學(xué)思維最大的難點(diǎn)之一?;瘜W(xué)教師要想解決這個(gè)問題,最好的選擇就是有目的地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),比如學(xué)生缺少科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神,教師就可以專門培養(yǎng)學(xué)生的這種精神。因?yàn)榛瘜W(xué)思維是運(yùn)用在化學(xué)課程之中的,教師只有找到知識點(diǎn)和思維方式的結(jié)合點(diǎn),才可以很有效地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)樗季S本身就像一種習(xí)慣,教師需要一點(diǎn)一點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),切勿拔苗助長,否則會起到相反的效果。

        例如,教師在講解“利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算”這一課的時(shí)候,可能會發(fā)現(xiàn)化學(xué)思維培養(yǎng)的難點(diǎn),即部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣,對化學(xué)有一定的偏見。對此,教師要做的就是慢慢地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,并感受到教師的善意,和教師做朋友,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

        總而言之,在初中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維并不是一件簡單的事情,但如果教師能夠找到合適的方法并且堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),還是可以成功的。就像是文中提到的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神,這種精神將會貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的各個(gè)時(shí)間段,如果學(xué)生每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都因?yàn)橐恍┘?xì)小的失誤而導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò),并且學(xué)生本身缺乏改正的意識,就會限制科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神的培養(yǎng)。因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維的同時(shí),還需要幫助學(xué)生改正自身的壞習(xí)慣。

        [參考文獻(xiàn)]

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