摘 要：近年來，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，家庭物質(zhì)條件不斷提升，當代小學生的勞動機會減少，從而導致他們的勞動技能逐漸缺失。部分學生勞動意識淡薄，嫌棄勞動，甚至不會勞動。為此，昆山市信義小學在夯實國家課程的基礎上，依托校本資源，構(gòu)建勞動教育體系，實施勞動教育課程，旨在培養(yǎng)學生愛勞動、珍惜勞動成果的意識，提升學生的勞動技能，幫助學生養(yǎng)成愛勞動的好習慣，使學生真正成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代好少年。

關鍵詞：勞動教育;課程;勞動周;評價

作者簡介：朱珠（1986—），女，江蘇省昆山市信義小學。

昆山市信義小學是一所農(nóng)村小學，外市及外省戶口學生人數(shù)占比超過90%。學生家長對孩子學習成績的重視程度遠遠高于對孩子行為習慣和品德修養(yǎng)的重視程度。學校德育處針對學生在家做家務勞動的情況進行了調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，能每天堅持做家務勞動的學生僅占20.8%，每周花在家務勞動上的時間超過7小時的更是只有6.2%。學生和家長的勞動意識非常淡薄，這樣的現(xiàn)象急需改變。

一、“量身定制”校級勞動課程

對于加強學校勞動教育，國務院在2020年發(fā)布過相關意見，對學校開展勞動教育的目標、學段和課程設置等提出了具體要求;教育部還印發(fā)了關于學校開展勞動教育的指導綱要，對勞動教育的內(nèi)容是什么，以及如何進行勞動教育等問題的要求進行了細化，加強了專業(yè)指導，為學校構(gòu)建勞動教育體系提供了參考依據(jù)。

（一）劃分年級學段，設立勞動目標

學校根據(jù)低、中、高不同年級學生的不同特征和實際情況，提出了三個不同學段的勞動目標。

低年級的學段勞動目標為：學勞動，淺嘗試。初步感知勞動的辛苦與不易，體驗勞動帶來的快樂與成就感;形成勞動最光榮的意識，初步養(yǎng)成良好的勞動習慣。

中年級的學段勞動目標為：會勞動，重堅持。樹立正確的勞動觀念，繼續(xù)培養(yǎng)良好的勞動習慣。

高年級的學段勞動目標為：愛勞動，樂生活。初步培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力和審美情趣。

有了學段勞動目標，學生就有了明確的行動方向，教師和家長對學生也有了明確的培養(yǎng)方向。

（二）構(gòu)建勞動模式，設計勞動主題

學校結(jié)合教育部文件精神，根據(jù)學校實際情況構(gòu)建了“校園勞動、家園勞動、田園勞動及社會實踐勞動”的“3+1”勞動模式，并按不同的勞動類型，精心設計適合不同學段學生的勞動主題，還對每個主題提出了具體的實施要求，形成學校自己的勞動教育學段項目清單。

以低年級為例，校園勞動方面，學校設計了“衛(wèi)生值日我能行”“學習用品我整理”“文明用餐我會做”三個主題。通過這些主題勞動，低年級學生學會了打掃教室衛(wèi)生、整理個人物品、吃好營養(yǎng)午餐，這些勞動能幫助他們更順利地過好每一天的校園生活。

家園勞動方面，學校設計了“個人自理我能行”

“餐桌飲食小幫手”“衛(wèi)生打掃我來做”三個主題。通過這些主題勞動，低年級學生學習自己穿衣、洗漱，整理床鋪、書桌等技能，做到基本的生活自理。同時，學生完成一些力所能及的家務活，有助于他們樹立家庭主人翁的觀念，也增強其為他人服務的意識。

田園勞動的主題是“一米菜園淺嘗試”。通過田園勞動，學生學習到農(nóng)民在長期的生活、生產(chǎn)實踐中形成的智慧經(jīng)驗，也感受到了農(nóng)耕勞動所蘊含的創(chuàng)造之美。

低年級的社會實踐勞動則為體驗式勞動，主題是“精打細算采購員”。學生在家長、老師的指導下，完成一次采購任務。學生在采購中學會查看食品生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、成分表等，學會“貨比三家”、找換零錢，學會合理消費，樹立了正確的金錢觀和消費觀。

學校的勞動課程根據(jù)低、中、高不同學段學生的不同能力水平設計，以便教師、家長和學生對照課程中的內(nèi)容和要求更好地開展勞動。在這種教學模式下，學生漸漸地從一開始的學勞動、淺嘗試，進步到會勞動、重堅持，最終實現(xiàn)愛勞動、樂生活的目標。

（三）家校攜手共育，推進課程實施

除了學校老師，家長也是學生成長中重要的參與者和教育者?，F(xiàn)如今，很多家庭忽視了對孩子的勞動教育，有的家長心疼孩子干活，有的家長重視學習成績，這些都是導致孩子勞動意識淡薄、勞動技能缺乏的原因。學校勞動教育的實施離不開家長的支持與配合。如果說“校園勞動”課程是以學校老師為主導實施者，那么“家園勞動”課程則是以家長為主導開展，而“田園勞動”課程和“社會實踐勞動”課程更是需要家長與老師攜手配合，共同參與，如此才能最大限度地發(fā)揮學校勞動教育課程的育人作用。學校通過網(wǎng)絡宣傳、現(xiàn)場培訓等多種方式，向全校師生及家長發(fā)布學校勞動教育課程，明確勞動教育的價值和育人要點，取得家長支持，助力學生成長。

1.舉辦“家長課程進校園”活動

為了用好家長資源，發(fā)揮家長的榜樣作用，學校將勞動主題教育融入每周一次的“家長課程進校園”活動，邀請“巧手奶奶”“康樂爺爺”“智慧媽媽”“勤勞爸爸”走進班級，來到學生身邊，用自己的勞動故事去激勵學生，將自己的勞動技能傳授給學生，用自己的勞動經(jīng)歷去啟迪學生的智慧。

2.開辟“一米親子菜園”

學校利用綠化帶，開辟出90塊菜地，每塊菜地約1平方米，通過競標的方式承包給90個家庭，承包家庭享有菜地一年的使用權。課余時間，家長帶著孩子在自己的菜地里耕作。從翻土播種，到驅(qū)蟲除草，學生學習種植的每一個步驟，體驗耕作時的辛勞和豐收時的喜悅。在家長的陪伴勞動中，學生已然愛上了勞動，并懂得了要珍惜勞動果實。

二、精心組織勞動主題活動

為了豐富學校勞動教育內(nèi)容，拓展學生思維，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)其良好的勞動習慣，精進勞動技能，學校精心組織形式多樣的勞動主題活動，將教育環(huán)境從封閉狀態(tài)導向開放和靈活。

（一）校園勞動周

要讓學生感受勞動的艱辛，就要讓其在勞動中真正做到付出體力、揮灑汗水。因此，學校為中、高年級的學生設計了為期五天的校園勞動周活動。學校通過“勞動崗位競標會”“勞動安全培訓會”“爭做‘校園小勞?！比蟀鍓K，激發(fā)學生參與勞動的興趣與積極性，在整個校園內(nèi)形成了濃厚的勞動氛圍。

1.勞動崗位競標會

教師向?qū)W生介紹勞動周開放的勞動崗位、勞動內(nèi)容、勞動地點及時間，學生自行競聘感興趣的勞動崗位。這樣的形式賦予了學生充分的自主權和選擇權，他們熱情高漲，以繪制競選海報、發(fā)表競選演說等多種形式參與崗位競選。勞動周就在熱熱鬧鬧的勞動崗位競標會中拉開了序幕。

2.勞動安全培訓會

學生安全無小事[1]，在學生“正式上崗”之前，勞動安全培訓是必不可少的一個重要板塊。除了需要明確佩戴口罩、手套等防護用品，不同的勞動崗位也有不同的安全注意事項。比如，在食堂勞動的同學免不了會遇到使用刀具、烹飪燙手等問題;參與農(nóng)耕勞動的同學，則需要進一步學習如何安全、正確地使用農(nóng)耕工具，如鋤頭、鐮刀等。

3.爭做“校園小勞?！?/p>

經(jīng)過“勞動崗位競標會”和“勞動安全培訓會”，校園勞動周活動的前期準備工作已完備，這時學生就可以正式開始勞動了。

學校共設置了圖書管理員、食堂小幫手、田園小農(nóng)夫、校園美容師、廁所保潔員這六大類別的崗位，根據(jù)中、高年級不同學段的學生情況細化每個崗位的具體工作內(nèi)容。比如，在食堂勞動中，有一項內(nèi)容是清洗蔬菜，中年級的學生可以清洗西紅柿、黃瓜、土豆等比較容易清洗的蔬菜，而高年級的學生就要學習清洗大白菜、菠菜等較難洗凈的葉類蔬菜。每天的勞動結(jié)束后，教師會和學校后勤工作人員一起，組織學生開展勞動分享會，交流自己在勞動中發(fā)生的小故事、遇到的小問題、解決問題的小妙招等，分享勞動過程中的收獲與感悟，并評選出大家心目中的“校園小勞?！?。

在為期五天的校園勞動周活動中，學生對自己的工作會經(jīng)歷一個從生疏到熟練甚至能創(chuàng)新的過程，也會在這個過程中，接受鍛煉、磨煉意志、付出辛勞、收獲快樂。

（二）勞動技能賽

為了將熱愛勞動這一優(yōu)秀品質(zhì)融入校園文化建設，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣，提升其勞動技能水平，學校以“給學生實踐體驗的舞臺”為理念，舉辦勞動技能大賽。每個年級精選三個勞動項目進行比賽，主要圍繞學生日常生活中需要掌握的勞動技能設置合適的比賽項目。如一年級比試整理書包、疊衣服、剝雞蛋，二年級比試削鉛筆、系鞋帶、剝毛豆。學校邀請家長和老師擔任評委，綜合考慮學生完成的速度和質(zhì)量進行評價，評選一批“疊衣服小能手”“剝毛豆小能手”等。勞動技能的比拼，為學生提供了展示自己勞動能力的舞臺，使學生產(chǎn)生積極參與勞動的情感以及想要提高勞動技能的迫切愿望。

（三）勞模技能秀

教育離不開言傳身教，特別是身邊的普通人。因此，學校設計了“勞模技能秀”活動，邀請家長，食堂阿姨、保安叔叔、保潔阿姨以及教師等學校各個崗位的工作人員來到學生身邊，介紹自己的職業(yè)與工作內(nèi)容，以及選擇這份職業(yè)并努力工作的原因，向?qū)W生傳遞積極向上的勞動價值觀。同時，邀請他們展示自己擅長的勞動項目，秀出自己的勞動技能。比如，有的家長展示編織手藝，讓學生感受到在一針一線中滿載著對生活的熱愛與執(zhí)著;有的老師展示烘焙技能，激發(fā)學生想用勞動創(chuàng)造美好生活的積極愿望。身邊的勞動者們用自己的實際行動讓學生感受到了勞動的快樂與魅力，從情感層面進一步增強了學生想要參與勞動的想法，有利于學生形成積極、正確的勞動觀念，幫助其養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

（四）“半塘田園”特色農(nóng)耕課程

學校根據(jù)學生的實際情況，積極研發(fā)“半塘田園”特色農(nóng)耕課程，建設班級農(nóng)場、親子菜園、園丁農(nóng)場、澄萃果園、澄青稻田等農(nóng)耕勞動基地，開展勞動實踐活動。同時，學校還積極與附近的農(nóng)場、青少年科普教育基地合作，協(xié)調(diào)社會資源，搭建校外活動基地，以便更廣泛地開展勞動教育教學活動。學校農(nóng)耕勞動課程組的老師精心準備，設計富有江南地域特色的農(nóng)耕勞動課程群，開發(fā)了“水稻種子”“葉子探美”“花卉園藝”“果蔬栽植”四類課程。

以“水稻種子”課程為例，學校設計了貫穿一粒米成長歷程的水稻課程，讓五年級學生陪伴一株水稻走過155天的生命歷程，這期間的每個重要節(jié)點都有相應的課程設計。

從五月小滿時節(jié)水稻浸種開始到十二月參觀米廠、學習碾米，學生深入認識了水稻生長的全過程。勞動時酣暢淋漓的汗水將永遠留存在學生的記憶中，學生也在勞動中切身感受到農(nóng)作物成長的不易，理解了農(nóng)民伯伯的辛苦，便會懂得要珍惜來之不易的勞動成果。

近年來，學校還充分利用生活資源，結(jié)合生活里的節(jié)日、節(jié)氣，舉辦春耕節(jié)、觀光節(jié)、農(nóng)夫節(jié)、豐收節(jié)等特色農(nóng)耕節(jié)慶活動，創(chuàng)設了稻田音樂會、田野運動會等多項特色田園活動，讓學生在感知時節(jié)的同時，學會勞動，體驗勞動樂趣，感受勞動光榮，達到在勞動中創(chuàng)造美的教育目的。

三、建構(gòu)勞動教育多元評價

為了檢驗學校勞動教育課程實施的效果，激勵學生積極參與勞動，提高學生勞動技能水平，學校采用過程性評價、定量評價和階段性評價相結(jié)合的多元評價體系。

（一）勞動任務單

為了引導學生的思考和行為，我們設計了勞動任務單，從“是什么、為什么、怎么做”出發(fā)，以“任務驅(qū)動”為導向，記錄學生的學習過程，讓孩子真正做到知勞動、會勞動、愛勞動。如在“水稻種子”課程中，我們讓學生按照任務單上的要求進行課前自主預習、查找文獻資料、記錄實驗對比、完成觀察報告、拍攝勞動影像等，將課程中的重難點分解成易于理解、便于思考、利于操作的一個個小任務，讓學生清晰地知道在課程的每一個階段自己要做什么。

（二）“勞動存折卡”

“勞動存折卡”由“勞動地圖”“勞動筆記”“勞模獎章”等部分構(gòu)成，用于記錄勞動成就。其中，“勞動地圖”旨在讓學生記錄自己參與的不同主題的勞動任務?！皠趧庸P記”要求學生用文字或圖片的方式記錄自己的勞動，并提出疑問，抒發(fā)感悟?！皠谀＊務隆眲t根據(jù)不同的勞動內(nèi)容，為優(yōu)秀的勞動者頒發(fā)各類榮譽獎章。如在農(nóng)耕勞動中評選“優(yōu)秀小農(nóng)夫”，在食堂勞動中評選“得力小幫工”，還有“整理小能手”“值日小明星”等各類技能榮譽。學校通過這樣的方式激發(fā)學生的勞動熱情，肯定學生的勞動能力。

（三）勞動分享會

展示自己的技能，分享勞動的成果，贏得別人的贊美，是每個孩子都向往的。學校定期舉辦分享活動，展示學生的勞動作品，強化學生榜樣效應，提高學生勞動積極性，讓全校師生共同見證勞動成長，為學校勞動課程的開展提供長久動力。

在這樣的評價標準體系下，學校的勞動教育課程吸引著全體學生積極參與。學校通過多元的評價方式，達到勞動多角度、全方位育人的目的。

勞動是人類文明進步發(fā)展的源泉[2]。越來越多的人意識到了勞動教育對學生的成長及發(fā)展的重要性。然而，在現(xiàn)實中，學業(yè)壓力、安全問題、家長溺愛、社會偏見等因素都成了勞動教育前行的阻礙。這就需要學校、家庭與社會齊心協(xié)力創(chuàng)造更多的機會，提供更多的平臺，探索更多的方式，讓學生更多地參與到真正的勞動中去。學生只有在勞動過程中有所付出，才會尊重勞動成果，養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)，培養(yǎng)樂于奉獻的精神，形成正確的勞動價值觀，從而愛上勞動。學校才會達到以勞育人的目的，使學生成為“愛勞動、能創(chuàng)造、會生活、有擔當”的新時代好少年。

[參考文獻]

班建武.新時代勞動教育的實踐原則[J].中國德育，2021，（8）：42-47

顧建軍.勞動教育要抓住靈魂科學實施[N].中國教育報，2018-11-28（9）.