張小玲

摘要 為了響應(yīng)“雙減”政策號召，使學(xué)科作業(yè)更加科學(xué)合理，嘗試實(shí)施了初中生物實(shí)踐作業(yè)，利用微信小程序?qū)W(xué)生實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行管理和評價(jià)。通過完成實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生能夠在鞏固課堂基礎(chǔ)知識的同時(shí)，提升動(dòng)手能力，發(fā)展生命觀念、科學(xué)探究、社會責(zé)任等生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì) 生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號 G633.91????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），旨在有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。作業(yè)布置更加科學(xué)、合理是校內(nèi)“雙減”工作的目標(biāo)之一。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主陣地，作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。傳統(tǒng)的書面作業(yè)存在數(shù)量過多、質(zhì)量不高的問題，既達(dá)不到鞏固提升的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息和娛樂時(shí)間。根據(jù)“雙減”文件精神要求，教師在減少課后書面作業(yè)的同時(shí)可實(shí)施生物實(shí)踐作業(yè)，能夠減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

1 實(shí)施生物實(shí)踐作業(yè)的意義

1.1生物實(shí)踐作業(yè)可以作為課堂的補(bǔ)充和延伸

初中生物中有大量的實(shí)踐活動(dòng)，但由于時(shí)間、空間、器材等因素的限制，能夠在課堂上開展的實(shí)踐活動(dòng)少之又少。學(xué)生利用假期時(shí)間在家中完成實(shí)踐作業(yè)，完成作業(yè)的時(shí)間充足，更容易獲取各種材料，能夠大大增加觀察、動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

例如，在學(xué)習(xí)“鳥”一節(jié)的內(nèi)容后，教師布置觀察雞（鴿子）形態(tài)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過觀察，更直觀地認(rèn)識鳥類適于飛行的各方面特征。學(xué)習(xí)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)課后，教師布置觀察肌肉、關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生通過觀察，能夠?qū)∪夂完P(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)有更深刻的認(rèn)識，彌補(bǔ)課堂上無法進(jìn)行實(shí)物觀察的不足。

1.2鞏固基礎(chǔ)知識，減少書面作業(yè)負(fù)擔(dān)

實(shí)踐作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。在“真菌”一課的教學(xué)后，教師布置“觀察生活中的真菌”及“制作孢子印”的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生利用周末時(shí)間，尋找生活中能看到的各種真菌，觀察霉斑的表面狀態(tài)和顏色，觀察大型真菌的結(jié)構(gòu)，并制作孢子印。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠鞏固課堂所學(xué)的關(guān)于真菌種類、特征、結(jié)構(gòu)及繁殖的基礎(chǔ)知識，不再單純地通過記憶、背誦和習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.3豐富學(xué)生假期生活，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

生物實(shí)踐作業(yè)的實(shí)施能夠豐富學(xué)生的假期生活內(nèi)容，在鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的樂趣、收獲成功的喜悅。

例如，在學(xué)習(xí)了“人類對細(xì)菌和真菌的利用”后，教師布置制作酸奶、制作泡菜和釀制米酒3項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生利用假期時(shí)間購買原材料，動(dòng)手操作。通過原材料、器皿的處理、清洗和消毒、蒸煮、接種等實(shí)踐操作，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升。最后，學(xué)生能和家人一起分享勞動(dòng)成果，充實(shí)假期生活。再如，捕捉、觀察昆蟲的實(shí)踐作業(yè)能夠讓學(xué)生走進(jìn)自然，感受生命的多樣和精彩，增加假期生活的樂趣。

1.4生物實(shí)踐作業(yè)有利于發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是深化教育改革、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問題時(shí)所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。初中生物實(shí)踐作業(yè)給學(xué)生提供了真實(shí)的生物學(xué)問題，促使學(xué)生在解決問題的實(shí)踐過程中探索、體驗(yàn)，提升科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，形成相應(yīng)的生命觀念。生物實(shí)踐作業(yè)能夠增進(jìn)學(xué)校教育與家庭、社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，觀察鳥的結(jié)構(gòu)、肌肉的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生“結(jié)構(gòu)與功能”生命觀念的形成;探究種子萌發(fā)的條件的實(shí)驗(yàn)探究，有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng);分析家庭周末餐飲的營養(yǎng)成分、觀察食物的腐敗、發(fā)霉過程等實(shí)踐作業(yè)，有利于學(xué)生形成健康的飲食方式;調(diào)查家庭的抗生素類藥物的使用情況，有利于學(xué)生養(yǎng)成安全用藥的生活方式。諸如此類的實(shí)踐作業(yè)不僅有利于學(xué)生形成健康的生活方式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，提升學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)。

2 初中生物實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)方案

2.1初中生物實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

初中生物實(shí)踐作業(yè)要根據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）和教材的要求和建議，按照有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)。

例如，《課程標(biāo)準(zhǔn)》“生物圈中的綠色植物”主題中建議開展“種子萌發(fā)條件”的探究活動(dòng)，教師可以要求學(xué)生利用周末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)置，并帶到學(xué)校完成后續(xù)的觀察記錄，在課堂展示交流。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的活動(dòng)建議，教師可以在“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”主題中設(shè)置“觀察肌肉、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”的實(shí)踐作業(yè);在“生物技術(shù)”主題中設(shè)置“制作酸奶、泡菜或米酒”的實(shí)踐作業(yè)。根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以在人教版義務(wù)教育教材《生物學(xué)》八年級上冊第五單元第四章第三節(jié)“真菌”中，依據(jù)教材提供的“制作”活動(dòng)，設(shè)置“制作孢子印”的實(shí)踐作業(yè)。教師也可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，自主開發(fā)形式多樣的實(shí)踐作業(yè)，如“水培一種植物，觀察、記錄其生根發(fā)芽的過程”“訓(xùn)練寵物獲得一項(xiàng)學(xué)習(xí)行為”“制作一種保護(hù)動(dòng)物或植物的宣傳手抄報(bào)”等。

2.2實(shí)踐作業(yè)的布置和收集

實(shí)踐作業(yè)的布置可由教師在授課結(jié)束后口頭布置給學(xué)生，也可利用微信軟件中的接龍管家小程序進(jìn)行發(fā)布，方便說明實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)容和注意事項(xiàng)。實(shí)踐作業(yè)的收集也可使用接龍管家小程序進(jìn)行，方便學(xué)生直接上傳實(shí)踐作業(yè)的照片等過程性資料，也方便教師導(dǎo)出和整理學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)照片。

2.3構(gòu)建“科學(xué)全面”的評價(jià)體系

為了促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地完成實(shí)踐作業(yè)，發(fā)揮實(shí)踐作業(yè)的教育價(jià)值，教師有必要對學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價(jià)。評價(jià)要結(jié)合過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的育人導(dǎo)向功能。過程性評價(jià)關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，從學(xué)生參與的積極性、操作的規(guī)范性等方面進(jìn)行評價(jià);終結(jié)性評價(jià)則關(guān)注作品的效果、觀察結(jié)果的準(zhǔn)確性等。評價(jià)方式以學(xué)生自評為主，輔以教師、同學(xué)和家長等他評方式。教師可要求學(xué)生反思成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的原因，并通過撰寫實(shí)踐反思的方式完成自評。學(xué)生互評可利用微信接龍管家完成：接龍管家中學(xué)生接龍的圖片相互可見，具有相互進(jìn)行點(diǎn)贊和評價(jià)的功能，學(xué)生在瀏覽他人實(shí)踐作業(yè)時(shí)可以對其進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)對自己的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行反思改進(jìn)。這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3 實(shí)施生物實(shí)踐作業(yè)的反思

如何通過觀察、操作類的實(shí)踐作業(yè)，更好地鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)還需要進(jìn)一步的探索。教師可以嘗試要求學(xué)生利用所學(xué)知識對觀察結(jié)果進(jìn)行文字說明，也可以嘗試要求學(xué)生以視頻的形式對作品或?qū)嵺`過程進(jìn)行解說，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是實(shí)踐作業(yè)難度增大，也容易導(dǎo)致部分學(xué)生無法按時(shí)完成。此外，實(shí)踐作業(yè)的量化考核也是亟待解決的問題，教師可以嘗試探索對生物實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行賦分，計(jì)入綜合素質(zhì)考核成績，以督促學(xué)生積極認(rèn)真的完成生物實(shí)踐作業(yè)，促進(jìn)提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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