陳佳佳

【摘要】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)依托于數(shù)學(xué)教材，少有學(xué)生進行課外的數(shù)學(xué)閱讀，因此，很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味。數(shù)學(xué)繪本將圖與文字深度整合，深入淺出，趣味性強，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣，從而愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)。而將數(shù)學(xué)繪本與課堂融合，不僅能增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，也能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，進而提升學(xué)生的表達能力，拓寬創(chuàng)新思維，形成高階思維。此外，還能在數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。本文從如何選擇合適的數(shù)學(xué)繪本、怎樣將數(shù)學(xué)繪本融入課堂進行研究，在實踐過程中得出一些方法進行推廣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)繪本;課堂教學(xué);高效融合

數(shù)學(xué)繪本圖文并茂地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，將深刻的定理、定義、規(guī)律等以明晰、清淺的方式揭示出來。數(shù)學(xué)繪本可以故事、童話等形式體現(xiàn)，具有形象直觀性。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)以數(shù)學(xué)繪本為載體，完成教學(xué)目標(biāo)的過程。“雙減”政策落地之后，要提質(zhì)減負(fù)，就要深化課程教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，教師尋求教學(xué)上的創(chuàng)新將會使課堂教學(xué)效果大大提高。因此，將小學(xué)中低年段數(shù)學(xué)繪本與課堂高效融合會給數(shù)學(xué)教師開辟一片新天地，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

一、選擇合適的數(shù)學(xué)繪本材料，將其最大化利用

中低年段的學(xué)生年齡較小，識字量不多，繪本的選取尤為重要。數(shù)學(xué)繪本的來源有很多：有故事類、童話類、生活類、傳統(tǒng)文化類、科技類、多學(xué)科融合類的繪本。不是所有的數(shù)學(xué)知識都可以繪本化，也不是所有的數(shù)學(xué)繪本都適合用在課堂上。因此，我們要使數(shù)學(xué)繪本既要成為國家課程的基礎(chǔ)，又要成為國家課程的補充。我們需要從生本出發(fā)，用數(shù)學(xué)的視角選用繪本，再將繪本內(nèi)容完善，使之適用于繪本課堂教學(xué)。在大量的文獻閱讀和教學(xué)實踐中，筆者整理了數(shù)學(xué)繪本資源庫。下面以三年級為例：

在選取數(shù)學(xué)繪本融入課堂教學(xué)時，要關(guān)注繪本內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識的匹配度、切合度、思維度，將數(shù)學(xué)繪本最大化利用。

二、研讀繪本和教材，將兩者高效融合

（一）多途徑二次創(chuàng)作數(shù)學(xué)繪本，讓數(shù)學(xué)繪本服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)繪本教學(xué)要聚焦數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師必須研讀教參，把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，在數(shù)學(xué)繪本中提煉數(shù)學(xué)知識。在中低年段的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)一般是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀數(shù)學(xué)繪本故事，導(dǎo)入和引出新知，展開教學(xué)。為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿“故事味”和濃濃的“數(shù)學(xué)味”、趣味性，教師可以通過刪、改、增三個途徑，改編數(shù)學(xué)繪本，以便找到學(xué)生思維發(fā)展的生長點。以《角的初步認(rèn)識——兩條射線手牽手?jǐn)?shù)學(xué)繪本教學(xué)》一課為例：

1.激趣導(dǎo)入

師：看，今天老師給同學(xué)們帶來了2位朋友（貼黑板），我們一起來認(rèn)識它們吧。

生1：我是射線依依，我不會彎曲也不會轉(zhuǎn)折。我只有一個端點，另一端可以無限延伸。

生2：我是射線丫丫，我和好朋友依依約好了去玩?？矗液脱狙臼譅渴?。

師：兩條射線手牽手變成了——這個圖形，它叫做“角”。我們給角的每一部分取個名字吧。

生：這個點叫——頂點。這2條射線分別叫作邊。（師板書）

師：再來復(fù)習(xí)一下，（點擊課件）這叫做——頂點，這是——邊。

2.探究新知

（1）找角、指角、分類

師：依依和丫丫玩累了，它們走進了一家披薩店。它們點了2個美味的披薩?？矗_被切開了。披薩上有角嗎？你能指一指嗎？

生上臺指角。

師引導(dǎo)：同學(xué)們真會觀察！不過我們要注意指一指角的方法哦！我們在指角的時候要注意，像這樣，沿著一條邊指向另一條邊，2條邊所夾的部分就是角。拿出你的手指，跟著老師指一指。

師：其實，我們身邊的物體上很多都藏著角哦！請你伸出你的金手指，自己安靜地找一找，指一指。

生匯報指角。

師：剛剛我們在指角的時候有同學(xué)說有的圖形不是角。那我們把這些圖形分一分，把有角的分在一起，不是角的放到右邊。想一想，怎么分，和你的同桌說一說。

師追問：為什么圖2不是角？——生：因為它的邊是彎彎的。

師：那我們把它移到右邊。同學(xué)們來比較左右兩邊，說一說角有什么特點。

生：角的兩邊是直直的。

（2）角的特點

師：我們把這個邊的彎彎的、不是角的擦除。剩下的都是角嗎？

我們把這些圖形美麗的外衣脫掉，這就是我們的數(shù)學(xué)中的角。

師：同學(xué)們觀察一下，這些角有什么特點？

生：有一個頂點，和兩條邊。

在《兩條射線手牽手》的數(shù)學(xué)繪本里，在介紹了兩條射線手牽手是角之后，就直接指角了。在這里，筆者增加了“指角”的環(huán)節(jié)，新增依依和丫丫去到了披薩店的故事情節(jié)，引出如何“指角”，進而觀察總結(jié)出角的特點。在引用數(shù)學(xué)繪本時，教師要研讀教學(xué)目標(biāo)和重難點，有意識地取舍繪本內(nèi)容，增加能完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點的環(huán)節(jié)。也就是，對數(shù)學(xué)繪本進行二次創(chuàng)作，將會為我們的教學(xué)增添光彩。

（二）挖掘繪本元素和內(nèi)容，為教學(xué)環(huán)節(jié)增光添彩

1.深挖繪本元素改編成小游戲

愛玩游戲是兒童的天性，兒童在輕松愉快的游戲氛圍中，更容易被激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。在教學(xué)二年級下冊《軸對稱圖形》時，引用數(shù)學(xué)繪本《什么是對稱》的數(shù)學(xué)游戲：

在課前導(dǎo)入時，引用數(shù)學(xué)繪本的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣。

2.深究繪本內(nèi)容改編成課堂鞏固練習(xí)

在一年級下冊教學(xué)《找規(guī)律》時，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)繪本《亂七八糟魔女之城》設(shè)計了課堂鞏固練習(xí)。

在教學(xué)一年級下冊《十幾減9》時，筆者改編了繪本《小豬佩奇過春節(jié)》，并根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)編了練習(xí)題。

結(jié)合數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)馗木幊删毩?xí)題，既可以增加學(xué)生課堂練習(xí)的題量，也可以讓習(xí)題變得有梯度、有趣味，讓學(xué)生覺得做數(shù)學(xué)練習(xí)是一件有趣的事情，不再枯燥乏味。

（三）以數(shù)學(xué)繪本帶動“雙減”政策背景下的作業(yè)設(shè)計

1.以繪本教學(xué)為例，設(shè)計課后實踐作業(yè)

在學(xué)習(xí)了一年級下冊《認(rèn)識人民幣》后，筆者用學(xué)生的自編數(shù)學(xué)繪本為例，讓學(xué)生也模仿創(chuàng)編數(shù)學(xué)繪本，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力。

“雙減”政策實施后，一、二年級不能布置書面作業(yè)，作業(yè)設(shè)計要有創(chuàng)新性和實踐性。結(jié)合數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置創(chuàng)編數(shù)學(xué)繪本的實踐作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。

2.延伸數(shù)學(xué)課外閱讀

“雙減”政策下，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑還有數(shù)學(xué)課外閱讀。數(shù)學(xué)繪本閱讀可以提高學(xué)生的識字量，開拓學(xué)生的知識面，也能促進學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)理解能力。因此，與教材相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本同系列閱讀，可以助力課堂學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)繪本為教學(xué)打開了一扇創(chuàng)新之門，數(shù)學(xué)繪本與數(shù)學(xué)課堂相融合，將會是數(shù)學(xué)餐桌上一道道美味的“菜肴”。當(dāng)然，這對于教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，它將會大大地提高教師的備課、研課能力。

[本文系廣州市南沙區(qū)“適合的教育”專項課題“數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)中低年級課堂教學(xué)的實踐研究”（編號：NSJYKYZ2021099）研究成果]

參考文獻：

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[3]陳永暢.給數(shù)學(xué)教學(xué)添一道“味”——基于繪本的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)生的研究與實踐[M].民主與建設(shè)出版社，2020：5-21，61-80.

責(zé)任編輯? 楊? 杰