劉莉莉
摘 要:在雙減政策背景下,初中數(shù)學教師需要政策,把握班級之中學生的學習情況,從學生們出錯角度的問題出發(fā),制定出合作教學的具體方案,這一點是學生學習的基礎,充分發(fā)揮班級中現(xiàn)有資源,開展初中數(shù)學教學工作,為合作學習模式的優(yōu)化與創(chuàng)新提供合理化的建議以及依據(jù)。
關(guān)鍵詞:合作學習;模式;初中數(shù)學;教學;應用
前言
在雙減政策背景下,作為初中數(shù)學教師,需要在數(shù)學教學的方法上有所創(chuàng)新,而合作學習模式的重點,突出每一位學生在數(shù)學學習之中的表現(xiàn),數(shù)學教師需要結(jié)合學生表現(xiàn)之中存在的問題,對學生的問題進行糾正,學生就可以在今后學習的過程之中,與本班的其他學生開展合作小組探究,這是今后合作學習模式的優(yōu)化方向。本人結(jié)合對合作學習模式等理論的研究情況,對合作學習模式的優(yōu)化策略展開論述與分析。
一、初中數(shù)學教學中運用合作學習模式的必要性
"雙減"政策的重點強調(diào)實現(xiàn)各門課程的減負增效,那么數(shù)學教學也不例外,對于數(shù)學教師而言,需要明確數(shù)學教學的重點,此舉一方面能夠提高課堂教學的效果,另一方面能夠讓學生在學習數(shù)學的過程之中,將自己所學會的基本理論學以致用,從而能夠明確今后數(shù)學教學的重點與難點,而合作學習模式的出現(xiàn),讓班級之中的學生實現(xiàn)優(yōu)勢互補,這一點是其他教學模式所不具備的,因此,筆者認為初中數(shù)學教學中,運用合作學習的模式,對于初中數(shù)學教學整體質(zhì)量的提升有著突出的作用以及貢獻,學生在小組合作學習之中,與班級之中的成員相互配合,更快的理解初中數(shù)學教材之中的基本知識,在實際的做題之中將這些理論應用在具體的解題過程之中,顯著提高初中數(shù)學課堂的教學效率。由此可見,運用合作學習模式,對于初中數(shù)學教學有著一定理論意義與研究價值[1]。
二、當前初中數(shù)學教學合作模式存在的問題
(一)學生之間的不熟悉
作為初中數(shù)學教師,需要注重合作模式的過程之中的問題,班級之中的大部分的學生,對其他學生的情況知之甚少,可以看出同學之間不熟悉,學生之間不熟悉,會讓合作學習探究效果大打折扣,而且對于初中數(shù)學教學質(zhì)量有著嚴重的影響。
(二)課堂教學的內(nèi)容單一
大部分的初中數(shù)學教師,在課堂教學的時候,會存在內(nèi)容安排過于單一的問題,而這一問題主要表現(xiàn)為,課堂之中講述基本理論的時間占用過多,這樣一方面會導致課堂教學的內(nèi)容單一,另一方面也會占用合作學習探究的時間,這說明課堂教學內(nèi)容之中理論比重過大,就成為初中數(shù)學教學合作模式之中存在的具體問題之一。
(三)形式比較固定
大部分的初中生在數(shù)學課堂的學習過程之中,過多的是通過課堂聽課的筆記、課后作業(yè)本的形式,對所學的理論知識進行鞏固,從這一點能夠看出課堂教學的形式過于固定,而且大多數(shù)的初中數(shù)學教師,并未積極開展小組合作學習探究活動,因此,課堂教學形式的單一化,就成為初中數(shù)學教學合作模式之中存在的具體問題之一。
三、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用策略
(一)加強合作學習小組隊伍建設
在現(xiàn)代素質(zhì)教育的客觀環(huán)境下,能夠看出教育部門以及機構(gòu),都十分重視學生在初中數(shù)學課堂之中的學習情況,對于初中數(shù)學教師,加強合作學習小組的隊伍建設,將班級之中的學生進行劃分,學生就能夠結(jié)合某一類型的題目開展課堂合作探究,而教師從學生的實際情況出發(fā),營造輕松的課堂氛圍,讓學生在學習的過程之中,將零散的知識點緊密結(jié)合在一起,并與本小組的其他成員加強合作以及溝通,突出合作學習小組建設,在初中數(shù)學教學之中的作用。
(二)運用小組合作學習實施教學
初中數(shù)學教師應根據(jù)初中生的認知特點,運用小組合作學習實施教學,比如,教師在講解圓的有關(guān)內(nèi)容的時候,可讓各個小組的學生談一談自己對于圓的認識,計算圓的各種長度和面積是本節(jié)課的教學目標。學生明確教學的內(nèi)容,并與小組成員分工合作,就能夠掌握圓的畫法、圓的幾何特征,圓的各種長度與面積的計算。這說明,運用小組合作學習實施教學,有助于數(shù)學教學工作的開展。
(三)加強開展課外教學活動建設
利用課外業(yè)余時間,開展數(shù)學教學活動,這是合作學習的模式之一,教師在課堂教學結(jié)束之后,安排學生們對自己身邊的數(shù)學進行知識進行留心,比如在學生去動物園的時候,學生可以將自己的小票保留下來,對自己今天在動物園的花費進行計算,并在計算之后,與收據(jù)上的數(shù)字進行核對,這是課外教學活動的主要形式。當然,假設動物園的花費項目較多,幾個學生可以組成一個小組,分別對不同項目的花費進行計算,從而利用小組合作學習的模式,開展計算活動[2]。
(四)建立合作學習的獎勵機制
在課程教學的過程之中,教師建立合作學習的獎勵機制,學生在學習數(shù)學的過程之中,能夠理順思維、創(chuàng)新思維,教師對這一類學生們進行口頭嘉獎,鼓勵學生在學習的過程之中,再接再厲,并與本班的其他學生們形成良好的配合,為今后初中數(shù)學教學提供有利的契機。
(五)加強教師對合作學習的指導
教師需要在數(shù)學教學方式與方法上有所創(chuàng)新,加強對學生的合作學習指導,學生可以選擇與本班或者其他班級的同學合作探究,也能夠在學習過程之中,學會如何與其他學生溝通與協(xié)作,從這一點能夠看出,加強教師對合作學習的指導,是今后初中生 與班級之中其他學生們交流與互動的重要策略之一[3]。
結(jié)束語
教師在初中教學過程之中,結(jié)合本班學生的實際情況,對合作教學的方式進行優(yōu)化,注重學生的課堂反饋,對學生在課堂之中的表現(xiàn)進行點評,加強學生對合作學習的掌握程度,為學生提供小組實踐探究學習的機會,學生在參與小組實踐探究活動之中,將自己所學到的理論知識應用于實際的生活之中。
參考文獻
[1]王月蘭. 初中數(shù)學合作學習模式的實施策略探討[J]. 試題與研究:教學論壇, 2021(2):0001-0001.
[2]劉紅軍. 談初中數(shù)學合作學習中存在的問題及對策[J]. 才智, 2020, 000(010):19.
[3]潘利英. 生生攜手,促高效學習——談初中數(shù)學合作探究學習實踐研究[J]. 新一代:理論版, 2021(22):0003-0003.