王小青

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)變革勢(shì)在必行。在教育教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)別有前瞻性的教師開(kāi)始嘗試將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行合并教學(xué)，利用閱讀帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，同時(shí)利用寫(xiě)作反哺學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的教學(xué)效果。在進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的整體教學(xué)時(shí)，教師可以從以下角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐方略?；诖?，本文章對(duì)從閱讀到寫(xiě)作的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐方略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：閱讀到;寫(xiě)作;初中英語(yǔ);教學(xué)方略

引言

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@句話很好地詮釋了閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，對(duì)于初中英語(yǔ)教育而言，教師也需要以正確的視角去審視英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作之間的關(guān)系，在閱讀教學(xué)中合理滲透寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣可以使得學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)面得以拓寬，語(yǔ)感得以增強(qiáng)，詞匯量得以豐富，語(yǔ)用素養(yǎng)得以鍛煉。

一、初中英語(yǔ)從閱讀到寫(xiě)作的教學(xué)重要性

英語(yǔ)從閱讀到寫(xiě)作指的是將閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)模塊結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)很多長(zhǎng)難句的運(yùn)用方式，同時(shí)，可以積累大量的寫(xiě)作素材。這些在閱讀中學(xué)到的知識(shí)都可以應(yīng)用于寫(xiě)作之中。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，閱讀和寫(xiě)作是分開(kāi)的。雖然學(xué)生在閱讀時(shí)能夠掌握一些關(guān)于寫(xiě)作的知識(shí)點(diǎn)，但是等到寫(xiě)作的時(shí)候，這些知識(shí)點(diǎn)很可能會(huì)被遺忘，導(dǎo)致一些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法有效應(yīng)用于寫(xiě)作之中。即使有一些印象，也還是需要翻出閱讀教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能將閱讀掌握的知識(shí)應(yīng)用于寫(xiě)作之中。這種方式不僅浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)習(xí)效率低下，還影響學(xué)習(xí)效果。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作一體化推進(jìn)是非常有必要的。英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作一體化符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的重要方式。閱讀和寫(xiě)作一體化除了能夠鞏固中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)外，還能夠提高中學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、理解分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)模式，并將這種一體化教學(xué)模式引入英語(yǔ)課堂，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

二、從閱讀到寫(xiě)作的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐方略

（一）讀后復(fù)述奠定寫(xiě)作基調(diào)

在初中生對(duì)英語(yǔ)素材閱讀之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以口語(yǔ)的方式，或者以寫(xiě)作的方式來(lái)復(fù)述自己理解的文本素材，概括文章的主要內(nèi)容，理清楚文章的大意，依靠這樣的方式可以使得學(xué)生理解文本的效率得以提升，還可以迅速將自己掌握的詞匯知識(shí)、句型知識(shí)使用到寫(xiě)作或者口語(yǔ)表達(dá)中去，信息輸入到信息輸出的時(shí)間差是最短的，往往可以達(dá)到更加理想的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)效果。七年級(jí)上冊(cè)Unit4Whereismyschoolbag？中sectionB的2b部分，是關(guān)于Kate和Gina擁有物品的內(nèi)容介紹，教師可以將其中關(guān)鍵物品的信息提煉出來(lái)，然后將其以表格的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)照表格來(lái)進(jìn)行文本內(nèi)容的復(fù)述，可以是以口語(yǔ)表述的方式來(lái)進(jìn)行，也可以以寫(xiě)作的方式來(lái)進(jìn)行，當(dāng)然學(xué)生在口述或者寫(xiě)作的時(shí)候，不能去翻看書(shū)本，學(xué)生在復(fù)述或者寫(xiě)作的時(shí)候，可以學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表述某人有某物的句型，并且對(duì)于其中牽涉的很多名詞有著更加深刻的認(rèn)識(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。

（二）開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

有些英語(yǔ)教師未能清晰認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，在課堂教學(xué)活動(dòng)中主要采取讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法、詞匯的方式，不僅未能取得理想的教學(xué)效果，還容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。基于此，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，設(shè)置學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。開(kāi)展適宜的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，有助于增加英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的多樣性，可將多種現(xiàn)代化教學(xué)方式與理念合理運(yùn)用其中。例如，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合單元主題，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，讓學(xué)生圍繞演講主題自主撰稿，在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的同時(shí)還可以起到提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的效果，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

（三）閱讀理解促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀理解是促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的有效途徑，讀寫(xiě)結(jié)合模式的應(yīng)用依賴于學(xué)生的閱讀理解，所以在閱讀理解過(guò)程中，充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合模式的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合習(xí)慣同樣有著積極的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)“International charities”時(shí)，可以讓學(xué)生一邊閱讀課文，一邊思考以下問(wèn)題：課文提到了哪幾種慈善活動(dòng)、慈善活動(dòng)的服務(wù)對(duì)象分別是誰(shuí)。在閱讀完成之后，選擇學(xué)生上講臺(tái)用自己的語(yǔ)言將答案書(shū)寫(xiě)在黑板上，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也能夠鍛煉學(xué)生的單詞寫(xiě)作和句子寫(xiě)作表達(dá)能力。

（四）在閱讀中歸納結(jié)構(gòu)分析寫(xiě)作方法

很多學(xué)生在閱讀文本期間都缺乏歸納文本結(jié)構(gòu)的意識(shí)，導(dǎo)致其作文經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂的問(wèn)題。鑒于此，為更好地發(fā)揮“閱讀寫(xiě)作一體化”教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀期間以繪制文章結(jié)構(gòu)圖的方式歸納文中各段的主要信息，分析其中具有銜接性作用或過(guò)渡作用的短語(yǔ)或句型，從而有意識(shí)地歸納文章結(jié)構(gòu)。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生深入探究作者的寫(xiě)作思路，更好地借鑒課文中的寫(xiě)作方法。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合模式，對(duì)于提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性具有重要作用。讀寫(xiě)結(jié)合模式既能夠提升學(xué)生閱讀理解的質(zhì)量，又能提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合模式的應(yīng)用還存在諸多問(wèn)題，因此需要采取更加多元化的舉措，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中有效運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合模式，提升初中寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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