譚瑞燕

【摘要】隨著教育改革的深入發(fā)展，有效教學(xué)的發(fā)展理念已逐漸滲透于課堂教學(xué)之中。信息技術(shù)學(xué)科作為小學(xué)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)、文化理解、實(shí)踐探索等方面具有十分重要的作用。然而，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師缺乏有效的組織手段和培養(yǎng)方法，忽視學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量存在不足。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);有效教學(xué)

信息技術(shù)作為新時(shí)期信息時(shí)代發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，靈活掌握信息化工具，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，小學(xué)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)培養(yǎng)和技能提升尤為重要。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)加法，缺乏對(duì)學(xué)生主體學(xué)情的把握，導(dǎo)致學(xué)生的信息化能力難以有效提升。因此，下面對(duì)當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題、提升課堂質(zhì)量的具體策略兩個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造不足。俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師?！北３謱W(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，將有助于提高學(xué)生的課堂效率，便于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。但在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師缺乏對(duì)課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)和保持，進(jìn)而影響課堂整體的教學(xué)效果。第二，活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置不當(dāng)。課堂環(huán)節(jié)的有效設(shè)置，不僅能幫助學(xué)生更好地理解和鞏固課堂知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師在活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置上未能從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)的參與和體驗(yàn)上存在不足。第三，主體學(xué)情把握不足。學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是教師教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，但在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師過(guò)于注重對(duì)教材內(nèi)容的講授，忽視學(xué)生的具體學(xué)情和實(shí)際狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的信息化水平難以有效提高。

二、提升小學(xué)信息技術(shù)課堂質(zhì)量的具體策略

1.引入生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在日常生活中滲透較為廣泛，將生活中的信息化現(xiàn)象導(dǎo)入到課堂教學(xué)之中，不僅能幫助學(xué)生更好地了解信息技術(shù)的應(yīng)用效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，靈活引入生活現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，從而實(shí)現(xiàn)其有效教學(xué)的發(fā)展要求。

例如，“初識(shí)人工智能”是關(guān)于人工智能的概念、發(fā)展、應(yīng)用等方面的內(nèi)容，考慮到學(xué)生在日常生活中對(duì)人工智能的應(yīng)用具有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)人工智能的內(nèi)在發(fā)展存在一定的未知性。對(duì)此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課新知的探究心理，筆者利用多媒體投影技術(shù)，將生活中有關(guān)人工智能的事例現(xiàn)象導(dǎo)入其中，如，人臉識(shí)別、無(wú)人汽車(chē)、工業(yè)制造、語(yǔ)言識(shí)別、智能搜索等現(xiàn)象，有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人工智能產(chǎn)生積極的探求興趣，進(jìn)而為下一步的教學(xué)做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)生活中人工智能的應(yīng)用案例，紛紛對(duì)本節(jié)新知產(chǎn)生了極大的探索興趣，都迫不及待地想要了解更多的信息知識(shí)。通過(guò)生活現(xiàn)象的引入，不僅能加深學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)與理解，還能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。

2.把握問(wèn)題內(nèi)容，提高學(xué)生課堂質(zhì)量

課堂問(wèn)題的靈活運(yùn)用，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，還能加深學(xué)生的理解程度，提高學(xué)生的課堂質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的作答情況，及時(shí)掌握整體的授課情況，進(jìn)而在下一步的教學(xué)實(shí)施中提前做好準(zhǔn)備工作，以此來(lái)保證學(xué)生個(gè)體的有效學(xué)習(xí)。因此，在信息技術(shù)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題環(huán)節(jié)，把握問(wèn)題的內(nèi)容性和質(zhì)量性，避免出現(xiàn)超綱、低效等現(xiàn)象，提高學(xué)生的探究效果。例如，在《語(yǔ)言識(shí)別》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，了解到現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)音識(shí)別的意義，并通過(guò)硬件搭建和xDing軟件編程制作語(yǔ)音控制的開(kāi)關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)信息知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)置以下問(wèn)題：①在語(yǔ)音識(shí)別的制作中，我們?yōu)槭裁匆O(shè)置停止語(yǔ)音識(shí)別呢？②如何能知道計(jì)算機(jī)識(shí)別到了什么呢？③現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)音識(shí)別有哪些實(shí)際應(yīng)用？未來(lái)語(yǔ)音識(shí)別可能會(huì)幫助人們做什么？通過(guò)對(duì)問(wèn)題內(nèi)容的靈活設(shè)計(jì)，不僅能加深學(xué)生的課堂理解，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.開(kāi)展小組探究，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

在面對(duì)抽象的信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，正處于兒童階段的小學(xué)生，難免存在一定的差異化學(xué)情問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在信息的接受和理解上存在偏差，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還使學(xué)生的主體學(xué)情無(wú)法得到有效提升。因此，在信息技術(shù)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情動(dòng)態(tài)，合理采取有效的應(yīng)對(duì)手段，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生個(gè)性化的內(nèi)在發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

例如，在《神奇的3D打印》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體差異化的學(xué)情現(xiàn)象，筆者及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，開(kāi)展以小組合作的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在相互合作、學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，打牢自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高自身的信息化水平。同時(shí)，筆者還結(jié)合各學(xué)習(xí)小組的實(shí)際學(xué)情設(shè)置相應(yīng)的探究任務(wù)，如，“什么是3D打印”“3D打印的發(fā)展與應(yīng)用領(lǐng)域”“完成QQ表情的模型搭建”“設(shè)計(jì)搭建自己喜歡的動(dòng)物模型”等，以此來(lái)提升學(xué)生整體的信息能力。通過(guò)小組探究的有效開(kāi)展，不僅能打牢學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能促進(jìn)學(xué)生整體的能力發(fā)展

綜上所述，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的引入、問(wèn)題內(nèi)容的把握、小組探究的開(kāi)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的課堂質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)。同時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，采取切實(shí)有效的組織手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其有效教學(xué)的課堂目標(biāo)?！氨鶅鋈叻且蝗罩！?在今后的教學(xué)發(fā)展中，希望廣大教師立足學(xué)生本質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略和課堂形式，加強(qiáng)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的教育支持。

[本文系佛山市順德區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“‘3+N陽(yáng)光課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究”（立項(xiàng)編號(hào)：SDGH2020094）階段研究成果之一]

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責(zé)任編輯 ?李 ?源8299A915-7F5C-4EBF-8FF2-9440455ADEC2