丁金波

摘要：幼兒園是基礎(chǔ)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，區(qū)域游戲作為幼兒園教學(xué)的重要組成部分質(zhì)量高低關(guān)系著教學(xué)水平的整體質(zhì)量。本文通過分析區(qū)域活動材料的投放措施，利用豐富和有趣的區(qū)域材料保證幼兒教育活動的順利開展，旨在激發(fā)幼兒的參與興趣、提升幼兒的綜合能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;材料;投放策略

引言：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求教師要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的主要學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是體驗(yàn)。區(qū)域活動是幼兒園基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，基于幼兒園實(shí)際能力培養(yǎng)的教學(xué)指南明確強(qiáng)調(diào)了幼兒區(qū)域活動的重要性和必要性。開展區(qū)域活動的過程中材料投放也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，需要選擇符合幼兒活動需求和身心發(fā)展規(guī)律的材料。要求幼兒園區(qū)域活動設(shè)計(jì)和組織過程中加強(qiáng)對區(qū)域活動材料的挖掘和利用，優(yōu)化區(qū)域活動組織效果，全方位發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力、想象力，提高幼兒的動手操作能力，讓區(qū)域活動功能得到充分體現(xiàn)。

1.圍繞區(qū)域游戲主題投放活動材料

區(qū)域活動中材料投放服務(wù)于活動開展，主題活動中材料要與主題相契合，體現(xiàn)材料投放的針對性，給幼兒提供活動支持。為此，教師在投放區(qū)域活動材料的過程中要立足活動主題，同時(shí)參考幼兒的興趣特點(diǎn)和思維特征、認(rèn)知規(guī)律，選擇利于幼兒材料操作的材料。例如，為增強(qiáng)幼兒的動手能力設(shè)計(jì)以“色彩游戲”為主題的區(qū)域教學(xué)活動，基于活動設(shè)計(jì)目標(biāo)可以投放七巧板和積木，其中七巧板作為益智類玩具，對幼兒的智力發(fā)展起到促進(jìn)作用，積木能夠給幼兒提供動手操作的機(jī)會，讓幼兒的智力和動手能力都得到發(fā)展。此外，為保證幼兒安全，注意一切材料的投放都要以保證幼兒安全作為第一要義，選擇無害的材料。

2.以豐富多樣的活動材料激活幼兒興趣

培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣才能夠然幼兒的主體性優(yōu)勢得到體現(xiàn)，幼兒在參與教育活動的過程中其注意力會集中在自己感興趣的事物上或者活動換機(jī)，活動的目的性不強(qiáng)，興趣是主要的推動力。給幼兒提供豐富的區(qū)域活動材料是激發(fā)他們參與興趣的最直接方式，材料的數(shù)量和類型是否可以滿足幼兒的活動需求直接關(guān)系著他們的興趣養(yǎng)成水平和持久度。

在區(qū)域活動中投放材料時(shí)，教師要選擇幼兒比較感興趣的物體，并且要多投放不同種類和不同形態(tài)的材料，豐富材料的種類。除此之外，教師可根據(jù)不同的活動區(qū)域投放不同的材料，如常見的美工區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)等，對低結(jié)構(gòu)材料的種類要求不同，幼兒教師要酌情選擇，讓各區(qū)域的低結(jié)構(gòu)材料都能夠滿足幼兒需求。

3.以生活化材料增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)

幼兒教育生活化理念指導(dǎo)下，幼兒教育的一切元素都要體現(xiàn)生活化特征，區(qū)域活動材料的選擇最好是幼兒熟悉的材料，只有隨處可見的活動材料才可以激發(fā)幼兒的生活意識，提高幼兒的建構(gòu)能力，發(fā)展其社會性。比如低結(jié)構(gòu)材料在我們的現(xiàn)實(shí)生活中比較常見，多數(shù)都是幼兒所熟悉的，幼兒園區(qū)域活動開展過程中我們可以嘗試通過選擇生活化低結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)幼兒模擬生活，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。例如在幼兒玩布娃娃時(shí)，我們可以給幼兒提供一些能夠二次制作的布料和冒險(xiǎn)等材料，讓幼兒嘗試自己給娃娃制作和搭配服飾;除此之外，教師還可以為幼兒提供奶瓶，讓幼兒感受給娃娃喂奶的體驗(yàn)。再比如角色扮演過程中，幼兒扮演醫(yī)生和患者時(shí)，幼兒園并沒有真實(shí)的針筒、藥瓶和聽診器，且考慮到幼兒的安全問題，不能夠提供實(shí)際的針筒給幼兒進(jìn)行玩耍，因此教師要根據(jù)游戲的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的低結(jié)構(gòu)材料代替實(shí)際的操作設(shè)備，而這部分低結(jié)構(gòu)材料需要在外形和特點(diǎn)上符合實(shí)際操作的工具，幼兒可以參與組合制作“醫(yī)療工具”的過程，然后在角色游戲中利用這些仿真工具，增強(qiáng)幼兒的游戲代入感，在保障幼兒安全的同時(shí)，豐富幼兒的活動體驗(yàn)，讓幼兒深入認(rèn)識不同社會崗位，感受不同職業(yè)的崗位工作環(huán)境，樹立尊重不同職業(yè)的意識。

4.合理利用游戲活動現(xiàn)場資源

在幼兒區(qū)域活動中，幼兒的活動行為會受到材料的種類特點(diǎn)的刺激，在實(shí)際活動中幼兒會結(jié)合自身需求來采取材料的操作方式。實(shí)際上很多幼兒園區(qū)域活動都是采用桌面操作的方式，教師可以對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，對活動場景進(jìn)行靈活利用和改變，從而進(jìn)一步拓展活動，并實(shí)現(xiàn)活動趣味性的提升。舉例來講，教師可以結(jié)合對壘區(qū)域活動對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，并主要鼓勵(lì)幼兒中的男孩子參與到活動中，教師還要將區(qū)域活動中的現(xiàn)有資源充分利用起來，包括區(qū)域內(nèi)的自制器械、桌椅板凳等，這些在對壘活動中都是可以利用起來的工具。對于那些棱角分明的材料，教師也可以引導(dǎo)幼兒加以利用并進(jìn)行拼圖活動，在拼圖過程中可以采用地面上固定的圖案、寬闊的地面、線條等作為圖案地板。幼兒在實(shí)際區(qū)域活動中可以結(jié)合自身實(shí)際需求和興趣，對區(qū)域中的多種材料加以靈活使用，在自己的活動中充分調(diào)用各種材料，并在這個(gè)過程中感受游戲活動的樂趣和成功感。此外，為了實(shí)現(xiàn)幼兒區(qū)域活動效果的進(jìn)一步提升，教師對活動的進(jìn)展情況應(yīng)予以密切關(guān)注，并對材料投放進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。只有這樣，幼兒的活動樂趣才會有增無減，活動效果才能夠得到不斷提升。但是，幼兒教師必須認(rèn)識到，材料投放的調(diào)整并不是一味地增加材料數(shù)量，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒對某一類活動材料的態(tài)度來確定材料數(shù)量的增減。

結(jié)束語：

區(qū)域活動開展過程中需要合理投放材料，給幼兒提供更廣闊的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，材料形狀都不固定、玩法多樣、可拼裝，幼兒在材料操作中利于發(fā)展其創(chuàng)造力和想象力?？傊變簣@區(qū)域活動材料的投放是一個(gè)科學(xué)有序的過程，幼兒教師需要不斷地研究和探索。要從幼兒個(gè)性發(fā)展、活動材料本身出發(fā)，注重材料投放的目的性、有效性、有序性，從激發(fā)興趣、凸顯價(jià)值、優(yōu)化組合、打破界限等方面促進(jìn)幼兒的區(qū)域活動健康發(fā)展，保證活動的可持續(xù)性，切實(shí)提高幼兒的綜合素質(zhì)。但當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動中材料的投放和使用中還存在問題，需要我們積極研究低結(jié)構(gòu)材料的投放策略。

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