鄭慧

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化。為了保證教育教學(xué)工作的全面展開，我國(guó)的教師應(yīng)該積極地改變自身的教學(xué)模式，并以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)視域;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)模式;創(chuàng)新

引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，帶動(dòng)著我國(guó)各個(gè)行業(yè)的變化，今天我們要說的則是互聯(lián)技術(shù)發(fā)展給教育教學(xué)模式帶來(lái)的變化。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到教育教學(xué)模式之中，教師要不斷地創(chuàng)新原本的教學(xué)模式，進(jìn)而積極地發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的有效提高。

一、互聯(lián)網(wǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式的重要性

1.1培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀效率

如今的語(yǔ)文課堂氛圍沉悶，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高沒有任何的幫助，因此，如今的當(dāng)務(wù)之急，就是對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂變得煥然一新。同時(shí)，閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新還會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情，在興趣與熱情的支撐下，學(xué)生閱讀效率也可事半功倍。

1.2創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，利于學(xué)生全面發(fā)展

閱讀教學(xué)模式的單一、枯燥和表面化，使得學(xué)生的閱讀能力沒有任何質(zhì)的提升。這嚴(yán)重限制學(xué)生發(fā)展，也不符合素質(zhì)教育要求。而在互聯(lián)網(wǎng)支持下的創(chuàng)新閱讀教學(xué)課堂，閱讀資源將被充分開發(fā)、學(xué)生能力將被重視、學(xué)生潛力將得到較大程度開發(fā)，更利于學(xué)生全面發(fā)展，閱讀課堂及學(xué)生本人都將實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。

1.3減輕了教師教學(xué)壓力、教學(xué)負(fù)擔(dān)，教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)成

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具備復(fù)雜多變的功能，可以在教學(xué)的過程中為教師提供各式各樣的便利幫助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、提供閱讀條件，從而減輕了教師的教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)，一些過去難以滿足的閱讀要求都可輕松滿足，教師將有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)關(guān)注學(xué)生自身，教學(xué)目標(biāo)自然更容易達(dá)成。

1.4革新語(yǔ)文課堂的重要手段，方可順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)

創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式是教育教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)。如今，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式將成為革新語(yǔ)文課堂的重要手段，為實(shí)現(xiàn)終極改革目標(biāo)做好鋪墊。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

如今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存還很多的問題，具體可將問題歸納為以下幾點(diǎn)：

首先，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)形式依舊存在，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師閱讀素材篩選不當(dāng)、閱讀評(píng)價(jià)缺失或單一等，這些問題都會(huì)使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)閱讀的熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。另外，由于教師的不重視，也會(huì)讓本就較低的閱讀效率持續(xù)下跌。

其次，學(xué)生的閱讀內(nèi)容不全面，不容易滿足學(xué)生們的各種閱讀需求，使得閱讀喪失自身最基本的價(jià)值。有些教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)校內(nèi)沒有多余書籍而造成學(xué)生課外閱讀量嚴(yán)重不足，甚至?xí)寣W(xué)生反復(fù)閱讀幾本書，不利于達(dá)成既定閱讀目標(biāo)。

還有，學(xué)生的閱讀氛圍感差，不利于學(xué)生加深閱讀印象、收獲深刻閱讀感受，只因教師往往不重視閱讀環(huán)境的塑造，認(rèn)為其可有可無(wú)，受應(yīng)試教育理念頗深，這一問題還需及早解決，方可改變閱讀教學(xué)課堂中的低迷現(xiàn)狀。

最后，學(xué)校師資力量的不足，也不利于學(xué)生在閱讀教學(xué)中受到良好引導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，可能還會(huì)因?yàn)樽陨砟芰η啡睂?dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)難以取得較好成效。

三、互聯(lián)網(wǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式思考

3.1改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，大膽啟用互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)視域下，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)思維、教學(xué)行為還需早一些轉(zhuǎn)變，及早認(rèn)知互聯(lián)網(wǎng)融入教育行業(yè)的趨勢(shì)，便可及早樹立互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，也便可以早一些享受到互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的一系列便利，對(duì)創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式有重要意義。同時(shí)，教師也要明白互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面價(jià)值，從而對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有正確且客觀認(rèn)知，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)重視的基礎(chǔ)上，將其貫穿教學(xué)始終，并在不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)中使用，從而達(dá)到不同的教學(xué)目的。

3.2借助互聯(lián)網(wǎng)豐富閱讀內(nèi)容，滿足不同閱讀需求

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，具備海量的網(wǎng)絡(luò)信息和資源，而小學(xué)語(yǔ)文教師只需要從中獲取一部分就可以滿足學(xué)生的需求。為滿足教學(xué)需求、學(xué)生閱讀需求，還需在滿足閱讀教學(xué)目標(biāo)范疇內(nèi)多挑選一些令學(xué)生感興趣的文章、故事，內(nèi)容要正面、易懂。建議小學(xué)語(yǔ)文將搜集到的閱讀素材整理為課件在課堂上呈現(xiàn)，靈活使用圖片、音頻、視頻等格式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，使得學(xué)生的被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。為確保篩選和提供的閱讀素材更令學(xué)生滿意，教師可在閱讀教學(xué)前的一段時(shí)間通過向?qū)W生發(fā)放問卷形式，了解學(xué)生閱讀“口味”，方可明確素材搜集方向，可為學(xué)生全身心、專心致志參與閱讀學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3強(qiáng)化教師互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供保障

新課改對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)的要求與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同，因此教師除了需要幫助學(xué)生鑒定文學(xué)作品，還要積極的豐富學(xué)生的精神世界，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、較強(qiáng)閱讀能力和完善的閱讀素養(yǎng)，而這些目標(biāo)想要達(dá)成并非易事，需要教師率先具備互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)和扎實(shí)的人文素養(yǎng)，為此，需要相關(guān)學(xué)校緊抓教師基本素質(zhì)，可多為教師組織培訓(xùn)活動(dòng)。在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，可以將培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，將其分為理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)兩項(xiàng)內(nèi)容，而將上述的兩項(xiàng)內(nèi)容再次進(jìn)行細(xì)分，還可以將其氛圍互聯(lián)網(wǎng)理論知識(shí)培訓(xùn)、閱讀教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)等，這些知識(shí)可以進(jìn)一步豐富教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知，進(jìn)而扎實(shí)教師人文素養(yǎng)并開闊視野，方可在閱讀素材搜集與篩選中有更多靈感和選擇，可避免在基于互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)陷入單一范疇中。當(dāng)然，待教師能力提升、素養(yǎng)養(yǎng)成后，還需在關(guān)注和重視學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成中，為學(xué)生全面發(fā)展提供協(xié)助，利于達(dá)成更高要求的教育教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，上文主要論述了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新。閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，從而在實(shí)際的教學(xué)中改變自身的閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

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