段如霞

摘要：隨著新課改的提出以及持續(xù)深入，高中階段物理課程改革也隨之開展，基礎(chǔ)立德樹人理念下的高中物理教學(xué)改革，已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)非常重要的改革措施，高中物理課程應(yīng)當(dāng)有其本身的特點(diǎn)，在課程改革過程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行配用，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。在物理教學(xué)中，物理學(xué)史的功能逐漸得到教育工作者的研究和關(guān)注，在物理課堂教學(xué)中融入物理學(xué)史內(nèi)容可以改變傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中忽視教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的可行路徑，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;高效課堂

新課改明確指出，基礎(chǔ)教育課程應(yīng)當(dāng)承載黨的教育政策以及方針，即規(guī)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，新課改內(nèi)容時(shí)國(guó)家意志和思想在教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，而立德樹人在新課改內(nèi)容落實(shí)中發(fā)揮著不可替代的作用和價(jià)值。在教育教學(xué)中，教育工作者只有充分理解立德樹人的內(nèi)在涵義，明確立德樹人理念的引領(lǐng)價(jià)值和作用，并以此為基礎(chǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，高中物理教師需要嘗試引入物理學(xué)史，借助物理知識(shí)的發(fā)展歷史來(lái)滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.高中物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

高中物理是高中教育教學(xué)的重要課程，也是高中學(xué)生探究學(xué)習(xí)的難點(diǎn)學(xué)科。在高中物理課程教學(xué)中，更為關(guān)注學(xué)生基本物理觀念、物理運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)探究能力以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這五個(gè)方面專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，基本物理觀念素養(yǎng)主要是指高中學(xué)生通過物理教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠初步形成物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量以及相互作用觀，能夠初步運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)分析解釋自然生活現(xiàn)象并解決具體問題。物理運(yùn)算能力素養(yǎng)則是指高中學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)過程中，能夠深入理解吸收物理教材上的基本物理運(yùn)算原理、公式，能夠初步靈活應(yīng)用具體物理公式熟練進(jìn)行運(yùn)算解題，能夠嘗試通過自主運(yùn)算推導(dǎo)來(lái)理解學(xué)習(xí)一些公式、定律知識(shí)，以及能夠有效理解掌握物理單位具體換算方法、常規(guī)物理解題格式、運(yùn)算方法等知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過參與物理理論知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠初步掌握運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)分析論證具體物理現(xiàn)象的能力，能夠初步使用各種方法來(lái)分析、處理具體信息。最后，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)主要是指高中學(xué)生能夠通過日常物理課堂學(xué)習(xí)，能夠具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究物理的興趣。

2.核心素養(yǎng)理念下物理學(xué)史融入到高中物理教學(xué)策略分析

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對(duì)物理學(xué)史的重視程度

傳統(tǒng)教學(xué)理念的作用下，使得高中物理教學(xué)陷入到一個(gè)非常尷尬的處境，進(jìn)而影響教育教學(xué)活動(dòng)的開展。新課改背景下，為了使得高中物理教學(xué)擺脫原有“尷尬”的處境，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以新課改為指導(dǎo)組織教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂。在高中物理教學(xué)中，物理學(xué)史有著重要的作用，但許多教師往往未能意識(shí)到其應(yīng)用的價(jià)值和作用。所以，高中物理課堂改革也應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)，分析課堂教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)方法選擇上不恰當(dāng)、教學(xué)模式落后等等，并針對(duì)具體的情況進(jìn)行調(diào)整，圍繞學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué)活動(dòng)，將物理學(xué)史融入到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)有效性，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，扎實(shí)掌握物理知識(shí)。

2.2運(yùn)用物理學(xué)史，加深學(xué)生物理觀念

核心素養(yǎng)之中物理觀念有著重要的作用，是物理基礎(chǔ)知識(shí)概念、理論在學(xué)生思想、意識(shí)之中的升華，而物理學(xué)史則主要表達(dá)物理現(xiàn)象的形成過程，同時(shí)，物理學(xué)史也從一定程度上說(shuō)明，新的物理概念是在一次由此打破傳統(tǒng)理念基礎(chǔ)上所構(gòu)建的，所以，高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入剖析物理學(xué)史，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)的歷史學(xué)習(xí)中體會(huì)到物理概念的形成，打造更加完善的物理課程知識(shí)體系。

以“重力”教學(xué)為例，教師在課堂上提出：“古代注明哲學(xué)家，亞里士多德提出，沒有力的運(yùn)動(dòng)是不存在的，而天文學(xué)家又提出，重力是一種吸引力;直到近代，科學(xué)家將重力看作物質(zhì)的一種屬性，哥白尼認(rèn)為重力是的吸引力...”基于前者的理論基礎(chǔ)，牛頓提出了“萬(wàn)有引力定律”這一概念。通過對(duì)物理學(xué)史的深入分析，學(xué)生不僅能夠了解到重力的發(fā)展過程，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重力概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.3運(yùn)用物理學(xué)史，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

當(dāng)前高中物理教學(xué)中，學(xué)生課堂參與度較低是影響課堂效率的主要因素，剖析其原因，則是物理概念知識(shí)難度較大且內(nèi)容抽象而導(dǎo)致，在教學(xué)中教師也只是盲目的進(jìn)行知識(shí)講解，沒有描述物理概念、規(guī)律產(chǎn)生等，為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用物理學(xué)史來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)物理學(xué)家研究歷史的過程，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)源于生活、源于事實(shí)，拉進(jìn)學(xué)生與知識(shí)之間的距離，幫助學(xué)生理解所掌握的知識(shí)。

以“牛頓第一定律”教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中教師可以通過講解伽利略斜面實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解，掌握“力是改變物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的原因。如果將小球放置到斜面上，小球則會(huì)滾動(dòng)到另一斜面上，并上升到與斜放點(diǎn)相等的高度。在物理學(xué)史教學(xué)過程中，教師可以嘗試將整個(gè)知識(shí)的發(fā)展歷史運(yùn)用學(xué)生能夠充分理解的語(yǔ)言，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，通過物理學(xué)史的講解，可以糾正原有意義上學(xué)生“物體受力才會(huì)運(yùn)動(dòng)”的錯(cuò)誤理解，幫助學(xué)生正確理解“牛頓第一定律”概念。

2.4運(yùn)用物理學(xué)史，幫助學(xué)生形成科學(xué)責(zé)任

核心素養(yǎng)背景下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到科學(xué)責(zé)任的形成并非是短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，在高中物理學(xué)史運(yùn)用過程中，教師需要從物理學(xué)史發(fā)展歷程中為學(xué)生尋找一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，借助榜樣的作用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，滲透物理學(xué)史，以讓學(xué)生體會(huì)到物理研究的艱辛，幫助學(xué)生形成科學(xué)責(zé)任意識(shí)。

以“彈力”教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的精神、求職態(tài)度，教師可以列舉物理學(xué)家“胡克”進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，介紹胡克是如何通過一步步的知識(shí)探究發(fā)現(xiàn)彈性定律，讓學(xué)生體會(huì)到彈性定律的出現(xiàn)對(duì)物理發(fā)展的重要作用。通過案例的講解，學(xué)生可以從中認(rèn)識(shí)到物理學(xué)家一絲不茍的精神品質(zhì)，并在潛移默化之中幫助學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)過程之中，核心素養(yǎng)是教師教學(xué)過程之中必然要涉及的內(nèi)容，且在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂之中開展不同程度的教學(xué)能夠更好的推進(jìn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生的物理核心素養(yǎng)進(jìn)一步完善，為日后深入學(xué)習(xí)發(fā)展鑒定基礎(chǔ)。為此，高中物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有目的進(jìn)行物理學(xué)史滲透，幫助學(xué)生了解物理規(guī)律、理論形成的整個(gè)過程。

參考文獻(xiàn)：[1]汪良俊.核心素養(yǎng)理念下物理學(xué)史融入高中物理教學(xué)的策略研究[D].延安大學(xué)，2021.DOI：10.27438/d.cnki.gyadu.2021.000567.