陳玲玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是對(duì)小學(xué)生已習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的再加工，可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。該文結(jié)合深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的意義，結(jié)合深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出了一些在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略，希望對(duì)有關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

現(xiàn)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師講解和自身記憶是最常見的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生也處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)，只會(huì)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)。長(zhǎng)此以往會(huì)過度依賴教師講解，從而缺少自主思考，難以真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在遇到難題時(shí)不會(huì)變通，由此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自我思考，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

一、深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高思維品質(zhì)

按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)水平一般取決于教師的講解和教學(xué)，學(xué)生只是模仿或記憶。這種膚淺的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏逆向思維、創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，與淺層教學(xué)不同，數(shù)學(xué)課堂的深度教學(xué)要求學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)問題的情境，通過各種學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練活動(dòng)，結(jié)合自己的知識(shí)，正確評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)問題，用有效的方法解決數(shù)學(xué)問題，有助于提高學(xué)生的智力和素質(zhì)能力。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展需要的能力基礎(chǔ)。同時(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，可以有效地提高學(xué)生的基本技能。在深入學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以提高數(shù)學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)方法

（一）制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案

教學(xué)方案是否科學(xué)合理直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，所以，隨著教育改革的不斷深入，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)深度挖掘教材內(nèi)容，并制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，這樣才能夠推動(dòng)深度學(xué)習(xí)有序展開。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力就比較薄弱，對(duì)于抽象化的知識(shí)并不能較好地掌握，這就需要教師結(jié)合實(shí)際教材來(lái)制訂合理的計(jì)劃，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不但能掌握大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題。

比如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在制訂教學(xué)計(jì)劃之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)此章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，這樣有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)教師也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)順利展開。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠快速掌握位置與方向的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)得以順利有序地展開。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)要想順利展開，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有效的情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也有助于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備展開教學(xué)指導(dǎo)，多媒體設(shè)備具備豐富的圖片、音頻、視頻等素材，能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化、形象化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)覺得吃力，反而覺得簡(jiǎn)單易懂，這樣可以獲得更好的教學(xué)效果。其次，教師要掌控好多媒體設(shè)備的使用頻率，過多依賴此設(shè)備不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，所以，教師應(yīng)在一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間引入該設(shè)備。除此之外，教師在教學(xué)過程中也可以提出一些問題幫助學(xué)生思考，這對(duì)橫向發(fā)展思維能力非常重要，既能讓學(xué)生在課堂中收獲知識(shí)，又能讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可以通過不同的角度對(duì)問題進(jìn)行思考，從而推動(dòng)深度學(xué)習(xí)順利有序的展開。

（三）構(gòu)建操作空間，豐富數(shù)學(xué)理解

由于數(shù)學(xué)知識(shí)以枯燥的符號(hào)、語(yǔ)言作為載體展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在理解新知識(shí)時(shí)，很難靈活將其掌握。而實(shí)踐操作活動(dòng)不僅能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)賦予直觀化的特點(diǎn)，以降低學(xué)生的認(rèn)知難度，還有利于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建操作空間，讓學(xué)生通過操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)本質(zhì)特征，從而使學(xué)生的思維向更深層次蔓延。

以“三角形的內(nèi)角和”為例，為了使學(xué)生在掌握三角形分類和平角度數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究三角形內(nèi)角和的度數(shù)，筆者給學(xué)生一定的空間與時(shí)間，組織學(xué)生分成小組開展動(dòng)手操作活動(dòng)，即：首先運(yùn)用量角器來(lái)量一量任意三角形內(nèi)角和的度數(shù)，然后，將三角形的三個(gè)角剪下來(lái)，拼在一起，最后總結(jié)三角形內(nèi)角和的度數(shù)。學(xué)生通過這一動(dòng)手操作活動(dòng)不僅認(rèn)識(shí)了“度量法、剪拼法”這兩種操作方法，還加深對(duì)“三角形的內(nèi)角和是180°”這一結(jié)論的深入理解。

（四）組織實(shí)踐練習(xí)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力有較強(qiáng)的要求，在基于深度學(xué)習(xí)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)其深入分析和探索數(shù)學(xué)問題，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科同時(shí)有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，計(jì)算過程是非常嚴(yán)格和精確的，所以教師在課堂中可以組織一些實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使其掌握正確的思維方法，增強(qiáng)其科學(xué)探究意識(shí)，提升其知識(shí)運(yùn)用能力。

比如，講解“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”時(shí)，待學(xué)生初步了解了二者互相轉(zhuǎn)化的方法后，為了讓大家加深記憶，教師可以讓其以小組的形式展開競(jìng)賽，用多媒體設(shè)備展示出若干題目，第一組是將小數(shù)化成真分?jǐn)?shù)：“0.35 、0.52 、0.6…” ，第二組是將小數(shù)化成假分?jǐn)?shù)：“1.25 、2.65 、3.52…” ，第三組是將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：“15、112、214、316…”各組輪流回答問題，答對(duì)記10分，答錯(cuò)不得分。在緊張的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，運(yùn)用剛學(xué)的知識(shí)解決問題。答題之后，教師還可以給出一個(gè)附加題：“總結(jié)將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)和將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法”，讓各組搶答，回答正確且語(yǔ)言通順、思路清晰的可以得10分。這樣可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)提升其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，僅靠知識(shí)的淺層學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師要積極改進(jìn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量與課堂學(xué)習(xí)效果。

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