徐維序

摘 要：在新課標(biāo)的改革之下，我國對教育的要求有了新的變化，對綜合素質(zhì)較高的人才培養(yǎng)要求越來越高，隨著社會的進步，學(xué)生學(xué)習(xí)的強度越來越大，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，因此，我國提出了對學(xué)生進行雙減政策，高效的學(xué)習(xí)課堂是老師的夢想、家長的期望、國家追求的目標(biāo)，隨著雙減政策的普及，鄉(xiāng)村的教學(xué)也對雙減提出了相對應(yīng)的策略，高效的課堂要有明確的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生們把學(xué)會轉(zhuǎn)向會學(xué)，在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：雙減 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

[正文]傳統(tǒng)的教學(xué)方法與高強度的學(xué)習(xí)方法都不能給學(xué)生帶來長遠的利益，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，在雙減政策的提出下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，將學(xué)生向一個更好的方向引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自我、提高認(rèn)知，一個高效學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)該是課堂成為學(xué)生的舞臺，由學(xué)生發(fā)揮且作為課堂的主體，老師對學(xué)生起到的一個重要作用是引導(dǎo)作用，老師不執(zhí)著于單一的課本闡述，也不給學(xué)生施壓高強度的學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)該為學(xué)生們打造一個健康學(xué)習(xí)、快樂成長的教學(xué)體系，本篇文章主要分析了雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

一.分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1如今鄉(xiāng)村的課堂效率遲遲沒有辦法明顯的提高，一方面，受到地理位置的因素，很多老師不愿意接受比較惡劣的生活環(huán)境和簡陋的教學(xué)設(shè)施，使鄉(xiāng)村里的學(xué)生收到的教學(xué)資源非常有限，見識的范圍也受到一定的影響，另一方面，老師認(rèn)為想要農(nóng)村的學(xué)生出去深造，就要源源不斷的向?qū)W生們輸入課本知識，讓學(xué)生牢記課本中涉及到的知識，并且要不斷的做練習(xí)，由此以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師沒有讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的意識，不知道用正確的教學(xué)方式讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，不懂得擴散小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

1.2隨著我國對教育程度的深化，使得很多家長和學(xué)生意識到良好教育的重要性，學(xué)生的家長付出十倍、百倍的努力，將城鎮(zhèn)的學(xué)生送往城市的學(xué)校，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生越來越少，由此以來，城鎮(zhèn)的辦學(xué)規(guī)模也在不斷的縮小，在某些地區(qū)一部分的村莊或教學(xué)點，班級人數(shù)縮小至十人左右，這種狀況的出現(xiàn)會面臨的問題就是，同一所學(xué)校的同一年級，缺少了能夠相互比較成績的班級，缺少了競爭力，會使得老師認(rèn)為沒有了班級間的相互比拼，而怠慢了教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生而言，不能深刻體會到山外有山，人外有人的道理，而怠慢了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二.探究雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1鄉(xiāng)村學(xué)校，因材施教

城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的學(xué)生有條件的，被家長送至城市的學(xué)校，城鎮(zhèn)學(xué)生減少，老師面對授課班級學(xué)生少于十人的狀況下，更有利于老師對為數(shù)不多的學(xué)生實施因材施教戰(zhàn)略，老師可以更深入的了解每個學(xué)生自身具備的特點，以及每個學(xué)生的愛好傾向，深入的了解每一個學(xué)生，有助于老師不斷的完善教學(xué)設(shè)計，讓班級內(nèi)為數(shù)不多的學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮自我的優(yōu)勢，說出自己的思想，對課后作業(yè)，老師也可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的思想去完成相關(guān)內(nèi)容，而不是將課后作業(yè)的多少和內(nèi)容是什么死死固定，貫徹因材施教策略，在減少學(xué)生課后練習(xí)量的情況下，也能夠鍛煉學(xué)生們的擴散思維，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力，逐步提高鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

比如老師在講北大師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《有趣的圖形》時，老師不應(yīng)該教同學(xué)們在認(rèn)識圖形時僅僅是展示給同學(xué)們圖形的輪廓，也不應(yīng)該讓同學(xué)們通過課后不斷的練習(xí)，反復(fù)的做練習(xí)冊對應(yīng)的篇章，來加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識，而應(yīng)該以一種能夠吸引同學(xué)們注意的教學(xué)方式去授課，老師可以將一些圖形繪制成帶有顏色的圖形，也可以將生活中的某些物品帶到課堂中，向同學(xué)們闡述自己所展示的物品是什么形狀，這樣不僅可以讓學(xué)生們將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，也可以讓同學(xué)們懂得數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，加深同學(xué)們的印象，在本節(jié)課下課后，同學(xué)們看到生活中的物品會不自覺的在心里想到相關(guān)的圖形，這樣不僅加深了學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)識，也擴散了同學(xué)們的學(xué)習(xí)思維。

2.2交流合作，相得益彰

由于目前鄉(xiāng)村學(xué)校的班級小、學(xué)生少，教師能夠更好的把控課堂，針對課堂授課，老師可以掌控教學(xué)進度，也可以讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，授課班級的學(xué)生少于十人，而每位同學(xué)的想法不同，對同一內(nèi)容也會有不同的認(rèn)識和見解，實施因材施教戰(zhàn)略，老師應(yīng)該讓同學(xué)們積極交流，互相合作，讓班級內(nèi)每個同學(xué)之間取長補短，同齡階段的學(xué)生各自闡述的方式能夠讓同學(xué)們之間更容易理解。

比如老師在講北大師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《認(rèn)識鐘表》時，在老師講解前可以讓同學(xué)們自行結(jié)組，自主學(xué)習(xí)，交流合作，探討一下在鐘表上三個旋轉(zhuǎn)的針都有什么特點，每個同學(xué)觀察的角度不同，有些同學(xué)會意識到秒針可以很明顯的看到走動，而另外兩個針走的較慢，用肉眼觀察轉(zhuǎn)動較為困難，而有些同學(xué)會觀察到秒針走幾周分針會動，也有一些同學(xué)會觀察到三個鐘表上的針，旋轉(zhuǎn)的方向是怎樣的，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，合作交流的過程會比老師單獨闡述能夠認(rèn)識的多，而且同學(xué)們交流的過程中，在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生們會不斷積極地發(fā)表自己的看法，不斷的積極去思考，在交流合作后，讓學(xué)生們帶有留有的疑問去聽老師的講解，對于自己的疑問，在聽完老師講解后，學(xué)生們對此的印象往往能夠更加深刻，在之后的合作交流中，思維會更加靈敏，考慮方向會發(fā)生網(wǎng)狀變化。

結(jié)語

綜上所述，提高課堂效率。不是強行的將知識灌入到學(xué)生的腦海里，而是應(yīng)該講究正確的教學(xué)策略尊重學(xué)生課堂的主體地位了解學(xué)生的需求，因材施教讓同學(xué)們更愿意融入到課堂的學(xué)習(xí)中尊重同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果解答同學(xué)們交流合作的問題，讓同學(xué)們對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的感情既提升了學(xué)生們的學(xué)科素質(zhì)，也讓老師在今后的課程設(shè)計方面有更加清晰的目標(biāo)，盡管鄉(xiāng)村的教學(xué)設(shè)施沒有城市的教學(xué)設(shè)施完善，但針對提高課堂效率的問題來說，也可以創(chuàng)建獨一無二的對應(yīng)策略，使鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)高效的教學(xué)和高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]張玲玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].求知導(dǎo)刊，2017（28）.

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