胡輝

摘 要：自從去年雙減政策實(shí)施以來(lái)，義務(wù)階段的教育發(fā)生了翻天覆地的變化，上下學(xué)的作息時(shí)間改了，教師的教學(xué)模式有所改進(jìn)，學(xué)生作業(yè)減少了，最直接的改變是，學(xué)生不用在周末上各種補(bǔ)習(xí)班了，很多中小學(xué)生暗自竊喜，似乎終于擺脫了爸媽的管束，但減負(fù)并未減壓，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是第一要?jiǎng)?wù)，既然校外學(xué)習(xí)任務(wù)減少，校內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量就要比以往更高。數(shù)學(xué)是小學(xué)生重要學(xué)習(xí)的科目，這一科目培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、分析、深入思考能力，這些能力的培養(yǎng)并不簡(jiǎn)單，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取課堂評(píng)價(jià)模式，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生這些能力。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評(píng)價(jià)

引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更有趣，翻看數(shù)學(xué)教材，我們能看到每一頁(yè)都有色彩豐富的圖畫(huà)內(nèi)容，教材編寫(xiě)者知道小學(xué)生喜歡看美麗的事物，迎合小學(xué)生的審美習(xí)慣編寫(xiě)了小學(xué)數(shù)學(xué)教材。小學(xué)數(shù)學(xué)除了有趣之外，還與生活關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，買(mǎi)東西要算賬，定鬧鐘要看時(shí)間，走路要計(jì)算距離，這門(mén)學(xué)科的應(yīng)用體現(xiàn)在生活的方方面面，學(xué)好這門(mén)學(xué)科對(duì)自己有很大的用處。數(shù)學(xué)教師常用課堂評(píng)價(jià)的方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在雙減背景下，這一方法應(yīng)當(dāng)繼續(xù)優(yōu)化和應(yīng)用。

一、評(píng)價(jià)時(shí)間及時(shí)、語(yǔ)言恰當(dāng)

教師在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)情況時(shí)，時(shí)間要及時(shí)、語(yǔ)言應(yīng)恰當(dāng)。班級(jí)里的學(xué)生很多，教師一節(jié)課既要講解知識(shí)，又要顧及學(xué)生的課堂感受，一位老師不可能時(shí)時(shí)刻刻只關(guān)注一位學(xué)生，也不可能同時(shí)關(guān)注到所有學(xué)生，有些學(xué)生表現(xiàn)得很好，教師沒(méi)有注意到，學(xué)生會(huì)因?yàn)楸缓雎远y受，有的學(xué)生表現(xiàn)不好，教師也沒(méi)有注意到，他便以為自己可以在課堂上自由做想做的事，聽(tīng)課心不在焉，耽誤了學(xué)習(xí)。為了防止這兩種情況出現(xiàn)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，在某位學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)習(xí)《生活中的數(shù)》，教師讓學(xué)生回答教材中的問(wèn)題“數(shù)一數(shù)你看到的動(dòng)物數(shù)量”學(xué)生回答正確，在他回答完的那一刻，就要微笑著說(shuō)：“你真是小小觀察家，所有動(dòng)物都找出來(lái)了，很棒！”學(xué)生被表?yè)P(yáng)后，接下來(lái)聽(tīng)講更認(rèn)真了，周圍的學(xué)生也被帶動(dòng)起來(lái)。

二、以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為評(píng)價(jià)素材

教師在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能脫離課堂天馬行空地說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，也不能脫離學(xué)生興趣說(shuō)一些學(xué)生不感興趣的評(píng)價(jià)素材。教師要清楚自己的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上講解哪一部分內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，有評(píng)價(jià)目標(biāo)，準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的素材，讓學(xué)生聽(tīng)完能感同身受，知道教師是打內(nèi)心里夸他，被真誠(chéng)對(duì)待的學(xué)生也會(huì)真誠(chéng)對(duì)待自己的老師，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)這位老師教授的科目。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課前可以在網(wǎng)上選擇一些卡通人物、動(dòng)漫視頻加入到PPT中，學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，打開(kāi)有卡通人物，讓卡通人物評(píng)價(jià)學(xué)生，或者打開(kāi)動(dòng)漫視頻，學(xué)生聽(tīng)動(dòng)漫視頻中人物語(yǔ)言就知道老師對(duì)他的表現(xiàn)很滿意。例如，《比較》這一節(jié)，教師在PPT上展示了一組人的身高，有兩位學(xué)生積極上講臺(tái)快速標(biāo)且準(zhǔn)確標(biāo)出人物身高數(shù)字，教師可以翻到下一頁(yè)P(yáng)PT，即動(dòng)漫人物評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

三、對(duì)不同學(xué)生采取不同評(píng)價(jià)方式

每一位教師進(jìn)入學(xué)校之前就已通過(guò)了教師素養(yǎng)培訓(xùn)，其中有一條是教師要了解班里每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活變動(dòng)教學(xué)方法，重視每一位學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也要了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性也會(huì)影響他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，活潑開(kāi)朗的學(xué)生，思維敏捷，反應(yīng)能力很快，課堂上，教師講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，立馬消化，回答問(wèn)題時(shí)也能答正確，教師對(duì)這一類學(xué)生很是喜歡，因?yàn)樗麄兘?jīng)常主動(dòng)給教師回應(yīng)，并不是說(shuō)，內(nèi)向的、不主動(dòng)的學(xué)生，教師就不喜歡了，內(nèi)向的學(xué)生通常不喜歡表現(xiàn)自我，他們心思細(xì)膩，考慮問(wèn)題較全面，這或許是開(kāi)朗的學(xué)生不具備的優(yōu)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師清楚了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，就知道采用什么樣的方式評(píng)價(jià)了。開(kāi)朗的學(xué)生，簡(jiǎn)單說(shuō)一句“你真棒！”他們就會(huì)心滿意足，相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，可以多加一句“你很優(yōu)秀，如果平時(shí)能夠積極主動(dòng)表達(dá)，你進(jìn)步會(huì)越來(lái)越快的！”

四、以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，采取發(fā)展性評(píng)價(jià)措施

所有人都喜歡聽(tīng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，沒(méi)有人喜歡被批評(píng)，大人如此，小學(xué)生更是如此，教師越是鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生進(jìn)步越快，因?yàn)閷W(xué)生孩子學(xué)習(xí)初期，他們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)新知識(shí)總得有適應(yīng)階段，這個(gè)階段犯錯(cuò)誤是常事，比如，《位置與順序》中，總是把參照物和對(duì)照顧混淆，把左說(shuō)成右，把上說(shuō)成下，如果教師因?yàn)閷W(xué)生的一兩次錯(cuò)誤就認(rèn)定學(xué)生學(xué)不好這節(jié)知識(shí)點(diǎn)就放棄學(xué)生或說(shuō)一些挫傷學(xué)生信心的話，學(xué)生會(huì)陷入消極情緒，自己內(nèi)心就認(rèn)定學(xué)不好這一節(jié)內(nèi)容，放棄了學(xué)習(xí)，或者認(rèn)定自己沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦，對(duì)數(shù)學(xué)科目失去信心，對(duì)學(xué)生而言，既沒(méi)有學(xué)好該學(xué)科，也不利于其成長(zhǎng)，對(duì)教師而言，沒(méi)有盡到耐心引導(dǎo)每一位學(xué)生的責(zé)任。因此，無(wú)論學(xué)生基礎(chǔ)多么差，教師都要擺正心態(tài)，相信沒(méi)有教不好的學(xué)生，發(fā)掘每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力。

五、結(jié)束語(yǔ)

雙減政策下，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越高，小學(xué)生是教育部重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，教師們要忠于職守，把培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為第一要?jiǎng)?wù)。數(shù)學(xué)教師是學(xué)生邏輯思維能力、分析能力、想象能力等方面能力的指引人，課堂上要使用正確的評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中學(xué)好數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)

[1]杜虎正.淺析“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022（05）：41-42.

[2]羅玉華.“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略[J].新教師，2022（04）：46-47.