秦佩娜

摘要：近年來，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式所引起的教學(xué)問題始終都在更改和完善，同時根據(jù)不同階段的教學(xué)工作也指出了不同問題的所在。構(gòu)建高效的課堂教學(xué)應(yīng)從各方面入手和強(qiáng)化，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)形式以加強(qiáng)學(xué)生對各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;高中生物;高效課堂;構(gòu)建分析

引言：

任務(wù)驅(qū)動下的高中生物高效課堂的構(gòu)建能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂所帶來的各種問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時還能夠增加課堂的活躍度，為學(xué)生和教師提供更多的互動機(jī)會并且還能夠幫助教師實際了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和聽課效率。

一、高中生物課堂現(xiàn)狀以及教學(xué)中存在的問題分析

現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中存在著一些教學(xué)上的問題，這些問題的出現(xiàn)不僅影響整個高中階段生物教學(xué)的速度，甚至還降低學(xué)生在課堂上對高中生物學(xué)習(xí)的興趣和效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是單純的注重學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，但是在其他方面的要求卻并不明顯。同樣傳統(tǒng)教學(xué)形式下的教師教學(xué)思想過于保守，教師所應(yīng)用的教學(xué)大綱和教學(xué)教案也是許久未變。在知識的講述上很多教師也只是依書講書，很多延伸的知識也只是根據(jù)“高考”的需要進(jìn)行選擇。高中課堂教育的改革每年都在完善和要求，但有些教師在理解和應(yīng)用上卻存在很大的問題，如果不將這些現(xiàn)存的問題解決就很難進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。

生物教師在上課前針對上節(jié)課所學(xué)知識的帶入很少，在知識的銜接上也只是簡單的進(jìn)行提問和講解。高效課堂的構(gòu)建并不是課堂上講授多少知識、訓(xùn)練多少習(xí)題，而是抓住課堂短暫的時間讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上能夠有效的銜接運(yùn)用。生物教師在設(shè)計課程環(huán)節(jié)時之也只是將“講”與“問”融合使用，講半節(jié)課的知識簡單的詢問幾個問題然后下半節(jié)課接著講，這種授課方式大大削弱學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)興趣。教師課堂上所提問的問題也只是本節(jié)課所講述的問題，甚至有些問題還在PPT或者板書上，這樣的問題詢問的結(jié)果也只能是證明學(xué)生這節(jié)課有無認(rèn)真聽課。

在教學(xué)的過程中相關(guān)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解的并不全面，導(dǎo)致在整個教學(xué)課堂上所涉及的內(nèi)容過于單一無趣。高中生物高效課堂的構(gòu)建不能只從教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行完善和更改，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是會為教學(xué)效果帶來困擾但同樣單一的教學(xué)內(nèi)容也會大大削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽課效率。高效的課堂構(gòu)建應(yīng)是多樣化的，根據(jù)不同時期不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況采取合理的教學(xué)方法，注重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并針對式進(jìn)行教學(xué)，確保每個學(xué)生都能夠跟緊教師的教學(xué)步伐。

二、任務(wù)驅(qū)動下的高中生物高效課堂應(yīng)如何系統(tǒng)的構(gòu)建

首先各地區(qū)相關(guān)教育部門應(yīng)加強(qiáng)對“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)”和“高效課堂教學(xué)”兩種教學(xué)方法的研究和完善，針對現(xiàn)階段各地區(qū)高中生物教學(xué)的實際情況來系統(tǒng)的將兩種教學(xué)方法進(jìn)行融合。加強(qiáng)對高中生物教師的培訓(xùn)工作，其培訓(xùn)工作的重點(diǎn)應(yīng)是提高教師課堂的教學(xué)理念以及改革現(xiàn)代生物課堂教學(xué)的先進(jìn)模式。政府部門應(yīng)加強(qiáng)對各所高中的資金投入力度，確保高效課堂教學(xué)能夠擁有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。做好前期的各項工作確保高中生物高效課堂的順利開展，生物教師在進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)詳細(xì)分析高考考綱和教學(xué)大綱，根據(jù)兩者中的具體要求從而進(jìn)行有效的教學(xué)課堂設(shè)計。

在課前教師可以根據(jù)本節(jié)課所要講解的內(nèi)容以及前期學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生預(yù)留好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動的實質(zhì)就是教師科學(xué)的安排合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。教師在設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容時可以簡單融入一些學(xué)生未學(xué)過的知識點(diǎn)或題型，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)和前期所做的內(nèi)容進(jìn)行探討研究，這樣能夠讓學(xué)生了解自身的不足并且在課堂學(xué)習(xí)中能夠抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)課堂上教師應(yīng)明確誰才是課堂上的“主角”，盡可能避免“一言堂”的情況出現(xiàn)，將課堂有限的時間進(jìn)行合理分配。

教師應(yīng)系統(tǒng)的了解不同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組教學(xué)。首先教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂學(xué)習(xí)中融入一些學(xué)生感興趣的元素，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠?qū)⒎纸M教學(xué)的作用發(fā)揮出來。分組教學(xué)中教師可以將學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生放入一組，其目的是讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較差學(xué)生學(xué)習(xí)，但在分組教學(xué)的過程中教師一定要時刻進(jìn)行關(guān)注，防止出現(xiàn)“相反作用”的情況。教師可以根據(jù)本節(jié)課課題為小組安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓小組同學(xué)之間進(jìn)行有效的溝通和交流。

三、結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動下的高中生物高效課堂構(gòu)建應(yīng)根據(jù)不同情況進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，結(jié)合現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)課堂的教學(xué)形式。根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容合理的安排教學(xué)任務(wù)，從而推動整個生物課堂的教學(xué)效率高效進(jìn)行，重點(diǎn)挖掘出學(xué)生不會的各種問題并進(jìn)行解答，及時復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的各項知識內(nèi)容以保證“本節(jié)課學(xué)習(xí)，本節(jié)課掌握、記牢”?？茖W(xué)的構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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